以趣促效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

洪蕾

數(shù)學(xué)來源于生活并被應(yīng)用于生活的方方面面，小學(xué)生處于知識(shí)的萌芽期，對(duì)于理論性較強(qiáng)的東西很難吸收消化。因此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)采用情景教學(xué)的方式。使其發(fā)現(xiàn)生活和游戲中的數(shù)學(xué)，從而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

1.合理導(dǎo)入

在每次新課開始前，教學(xué)工作者都會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入的過程，導(dǎo)入的方式多種多樣。如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，故事導(dǎo)入效果最為顯著?；旧纤袑W(xué)生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。所以在教學(xué)過程中我倡導(dǎo)教學(xué)工作者將數(shù)學(xué)知識(shí)與童話融合在一起。例如我在教學(xué)數(shù)字時(shí)將可愛的動(dòng)物貼紙與數(shù)字對(duì)應(yīng)起來，再讓學(xué)生們“對(duì)號(hào)入座”。學(xué)生對(duì)黑板上漂亮的貼紙喜歡，學(xué)習(xí)的興致自然來了，迫不及待地將動(dòng)物們排好隊(duì)。

2.趣味提問

由于在日常生活中，學(xué)生已通過多種媒介接觸過各種各樣的數(shù)學(xué)問題，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，甚至有著自己的觀點(diǎn)和看法。所以在每次新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容并不是一無所知。這就需要教育工作者們以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生們舉一些生動(dòng)有趣的例子。

例如在教學(xué)“元、角、分”這一節(jié)時(shí)，教育工作者可以提問學(xué)生們是否有過陪父母買菜的經(jīng)歷，繼而引導(dǎo)他們說出自己印象里商品的價(jià)格。或是提問“學(xué)校門外商店的冰激凌多少錢？”之類的，總之越與學(xué)生生活息息相關(guān)的，他們?cè)礁信d趣的，提問效果越好。

3.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生大都厭煩枯燥乏味的單純知識(shí)教學(xué)，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)情境，使其在游戲中更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以上面說的“元、角、分”為例。設(shè)置商店為所要表演的情境，老師和學(xué)生分別扮演店主與顧客的角色。游戲中老師拿出不同的錢幣讓學(xué)生辨認(rèn)，在學(xué)生進(jìn)行“購買”時(shí)故意“刁難”學(xué)生。使學(xué)生相互討論，互相交流，積極地計(jì)算“商品”的價(jià)格。適當(dāng)?shù)那榫硨W(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚。

二、優(yōu)化課程，激發(fā)興趣

1.直觀教學(xué)

有研究表明人類的感官所產(chǎn)生的知覺比語言文字所描述的想象產(chǎn)生的刺激效果更強(qiáng)烈。所以直觀教學(xué)更加有助于學(xué)生記憶課堂內(nèi)容。那么什么是直觀教學(xué)？直觀教學(xué)是利用實(shí)物刺激，幫助學(xué)生形成對(duì)事物直觀的印象。直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。鑒于小學(xué)生的思維一般地還處在具體形象思維階段；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們要接觸并必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)卻是抽象的，直觀正是解決從具體到抽象這個(gè)矛盾的有效手段。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形這章內(nèi)容時(shí)，教學(xué)工作者可以當(dāng)堂帶領(lǐng)學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形，學(xué)生通過親自動(dòng)手制作過長方形、正方形、梯形等不同圖形，在這過程中不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還切實(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，使得課堂效率得到大幅度的提高。

2.多層次鞏固練習(xí)

練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。雖然課堂教授的內(nèi)容是一致的，但每一位學(xué)生的理解能力不同，所得到的知識(shí)多少也有差異。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必然途徑，但是練習(xí)題難度的設(shè)置是一種技巧。例如對(duì)于聰明的學(xué)生，一般的習(xí)題過于簡單，反復(fù)練習(xí)只會(huì)使他心生厭煩，只有設(shè)置高難度的習(xí)題才能使他保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而難題對(duì)于一般學(xué)生而言，又會(huì)讓他們受到打擊望而卻步。所以設(shè)置多層次鞏固練習(xí)十分關(guān)鍵。例如在每次基本習(xí)題后面都設(shè)置一道拔高題給那些知識(shí)吸收好的學(xué)生。并且不要求強(qiáng)制性練習(xí)，做與不做看學(xué)生自己的意愿。這樣就巧妙地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收有差異的問題。

3.多媒體輔助

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越先進(jìn)，多媒體技術(shù)很好地論證了這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以集聲、光、形為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)。通過圖像的閃爍、定格、色彩變化等效果刺激學(xué)生的感受，吸引他們的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.激勵(lì)機(jī)制

每個(gè)人都喜歡被表揚(yáng)、被夸獎(jiǎng)，尤其是小學(xué)生。所以教學(xué)工作者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功并加以肯定，使其從內(nèi)心感到喜悅，逐漸增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。如學(xué)生準(zhǔn)確完整地回答了問題時(shí)，提出了有價(jià)值的疑問時(shí)，發(fā)表了獨(dú)特的見解時(shí)，教學(xué)工作者要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要多給予幫助，對(duì)他的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。致力于讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。

三、總結(jié)

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大動(dòng)力，所以只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才能促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力，最大限度提高教學(xué)效率。

【作者單位：浦江縣前陳中心小學(xué) 浙江】