斯坦福最火的課

“你什么時(shí)候看起來(lái)最有活力？最投入？”

“……研究數(shù)學(xué)的時(shí)候。”

這是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院（d.school）一個(gè)天井里最常見(jiàn)的對(duì)話，別以為它只是同學(xué)間的閑聊，其實(shí)它是斯坦福《設(shè)計(jì)人生》課程中討論最多的話題。

斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的天井

美國(guó)雜志Fast Company報(bào)道稱，這是斯坦福大學(xué)“最熱門(mén)的課程”，脫胎于這門(mén)課的Designing Your Life： How to Build a Well-Lived， Joyful Life（《設(shè)計(jì)人生：如何打造美好快樂(lè)生活》）的出版社也這樣說(shuō)。

上面回答稱“研究數(shù)學(xué)時(shí)最有活力”的學(xué)生，其實(shí)來(lái)自斯坦福藝術(shù)史專業(yè)，她是校內(nèi)有名的學(xué)霸，已經(jīng)完成了超過(guò)230個(gè)學(xué)分，但始終不知道自己畢業(yè)后要做什么，在上這門(mén)課之前，她從來(lái)沒(méi)意識(shí)到——自己原來(lái)非常討厭藝術(shù)。

她的這種迷茫是斯坦福無(wú)數(shù)學(xué)生共同的煩惱，他們擅長(zhǎng)考高分，多才多藝，但對(duì)自己的未來(lái)卻始終說(shuō)不出個(gè)所以然。6年前，這門(mén)《設(shè)計(jì)人生》課一經(jīng)推出就迅速爆滿，直到今天，它依然是斯坦福最熱門(mén)的課程之一。

其實(shí)中國(guó)孩子在挖掘自身潛能上的“坑”更多更大。多數(shù)人受制于應(yīng)試教育的壓力，從小不知道自己的興趣究竟是什么 ，于是到大學(xué)選專業(yè)、畢業(yè)找工作的時(shí)候非常迷茫。他們更可能要用10年時(shí)間，去彌補(bǔ)自己小時(shí)候3年就可以填補(bǔ)的溝壑。

非常有意思的是，斯坦福d.school《設(shè)計(jì)人生》課程兩位主講教授都是蘋(píng)果公司前員工，他們希望通過(guò)這門(mén)課將設(shè)計(jì)蘋(píng)果手機(jī)的方法運(yùn)用在教會(huì)學(xué)生“設(shè)計(jì)自己的人生”上。

像設(shè)計(jì)師一樣思考，任何時(shí)候都能開(kāi)始

這門(mén)課的萌芽要追溯到9年前，當(dāng)時(shí)還是蘋(píng)果公司員工的比爾·伯內(nèi)特（Bill Burnett）和戴維·埃文斯（David J. Evans）兩人，經(jīng)常受邀為谷歌公司的產(chǎn)品經(jīng)理和硅谷創(chuàng)業(yè)天才等傳授“設(shè)計(jì)”的秘訣，但他們漸漸發(fā)現(xiàn)，他們精通的設(shè)計(jì)理念可以讓他們做出世界上最有創(chuàng)意的產(chǎn)品，但他們的生活卻依然索然無(wú)趣。

而縱觀自己的人生，他們所做的每一個(gè)決定——去哪個(gè)學(xué)校、去哪個(gè)公司……看上去都是“最好”的選擇，但如果冷靜反問(wèn)自己，他們也不知道自己到底為什么要做什么。他們開(kāi)始意識(shí)到——為什么不把設(shè)計(jì)的理念應(yīng)用到生活上？并拿自己做起了“實(shí)驗(yàn)”。

設(shè)計(jì)講究“定義問(wèn)題”，即在眾多需求中只關(guān)注最核心的痛點(diǎn)——他們用來(lái)給生活做減法。每天有各種瑣事纏身，但自己到底想要怎樣的未來(lái)？那樣的未來(lái)又需要從現(xiàn)在開(kāi)始做什么準(zhǔn)備呢？

設(shè)計(jì)講究“原型設(shè)計(jì)”，即有了想法就要做出來(lái)接受檢驗(yàn)——他們用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)劃的可行度。有了計(jì)劃，不求完美但求完成，先做出個(gè)簡(jiǎn)單成果，找專業(yè)人士提建議會(huì)比一個(gè)人在角落鉆牛角尖強(qiáng)100倍……

實(shí)驗(yàn)的效果立竿見(jiàn)影，他們開(kāi)始意識(shí)到，自己其實(shí)不喜歡電腦，只是擅長(zhǎng)電腦，并離開(kāi)了蘋(píng)果公司，回到母校，把這些人生經(jīng)驗(yàn)整理成了這門(mén)課，讓學(xué)生們能在20歲左右就解決困擾了他們多年的人生難題。

但兩位教授也強(qiáng)調(diào)，這門(mén)課不專屬于設(shè)計(jì)師，更不專屬于大學(xué)生，像設(shè)計(jì)師一樣思考，任何時(shí)候都可以。他們課上就有一位特殊的學(xué)生，是剛從斯坦福大學(xué)工學(xué)系退休的一位教授，他上課的初衷是：“我就快退休了，但我完全不知道我該去做些什么。”

而這個(gè)課程上更有一些年輕人以及一些K12階段的教師，這些中小學(xué)教師覺(jué)得，應(yīng)該讓孩子從小就能找到自己真正的興趣，充分發(fā)揮自己主動(dòng)支配、而非被動(dòng)接受自己人生的潛能。

設(shè)計(jì)人生最重要的五個(gè)小步驟

這兩位教授分享了很多經(jīng)驗(yàn)、案例和方法，我們從《設(shè)計(jì)人生：如何打造美好快樂(lè)生活》中總結(jié)最基礎(chǔ)也最重要的5個(gè)步驟，其實(shí)我們?cè)谌粘Ｉ钪幸材苓\(yùn)用，整理如下。

1. 保持好奇心：?jiǎn)枴笆裁础辈蝗鐔?wèn)“為什么”。

我們習(xí)慣于接受擺在我們面前的問(wèn)題——最近要完成的作業(yè)、下個(gè)商業(yè)項(xiàng)目……不過(guò)設(shè)計(jì)師更習(xí)慣在這個(gè)問(wèn)題上笨一點(diǎn)，他們甚至?xí)?wèn)：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？因?yàn)樗麄兩钪炎约旱膭?chuàng)造力傾注到對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的回答上非?！岸?。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，他除了充滿激情的好奇心外，再無(wú)其他真正的才能。在運(yùn)用創(chuàng)造力解決問(wèn)題之前，多花點(diǎn)時(shí)間找到正確的問(wèn)題，才能事半功倍。

2. 不斷嘗試：不求完美但求完成，然后不斷修正。

前面提到了“原型設(shè)計(jì)”，其實(shí)設(shè)計(jì)的經(jīng)典模式就是建造一大堆東西，嘗試一大堆東西……但都還不是最后的產(chǎn)品。但這并不能說(shuō)明“失敗了”，而是說(shuō)，我們的想法正在不斷趨近于最完美的方向。

所以，當(dāng)你對(duì)未來(lái)的事業(yè)感到迷茫，或者工作后考慮改變自己的職業(yè)，有了具體想法后，可以去拜訪某些正在做你想做的工作的人。更好的辦法是要求跟著他們工作一天，或者周末去實(shí)地做這項(xiàng)工作。如果感覺(jué)很好，那就繼續(xù)向前一步；如果感覺(jué)不好，那就忘了這回事吧。

在進(jìn)行任何重大決策時(shí)都可以做這一步，它可以避免你一頭沖進(jìn)誘人的未知，從而毀掉你的生活，還可以避免更糟的情況——年復(fù)一年，不采取任何行動(dòng)，同時(shí)又悶悶不樂(lè)。

3. 重構(gòu)問(wèn)題：思考陷入停滯，就換個(gè)問(wèn)法。

還記得文章最前面的那個(gè)問(wèn)題嗎——“你什么時(shí)候看起來(lái)最充滿活力？”這就是教授重新定義“你將來(lái)要做什么”后的結(jié)果，比起原來(lái)的版本，具象了不只一點(diǎn)兩點(diǎn)。

曾有研究證明，我們?nèi)绾卫斫庖患虑?，?huì)直接影響我們處理它的效率?！皩?lái)做什么”是一個(gè)一輩子都不會(huì)停止的追問(wèn)，是最基本的哲學(xué)問(wèn)題，但我們可以跳出來(lái)，換一個(gè)角度看待它，就能很快走出死胡同，想到更多更好的解決方法。

4. 記錄整個(gè)過(guò)程：隨時(shí)反思人生。

設(shè)計(jì)人生并沒(méi)有真正的終點(diǎn)，去尋求答案的過(guò)程比結(jié)果更重要，這將會(huì)使你最終必有收獲。而設(shè)計(jì)最讓人滿意的地方就在于，它的結(jié)果是可以看得見(jiàn)摸得著的，如果你把這種思維方式應(yīng)用到生活中去，記得把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。它將是無(wú)價(jià)之寶，不僅可以用在枯燥的績(jī)效考核和工作面試中，也可以用來(lái)反思人生。

5. 主動(dòng)尋找導(dǎo)師。

設(shè)計(jì)和發(fā)明是一個(gè)日益協(xié)同的過(guò)程，設(shè)計(jì)你的人生也一樣。兩位教授就建議，要隨時(shí)采取開(kāi)放的態(tài)度，從別人的建議和自己的想法中獲取新的思路，同時(shí)積極對(duì)這些回應(yīng)做出反饋。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自組互助讀書(shū)會(huì)來(lái)討論某些主題，寫(xiě)信給某些領(lǐng)域?qū)W有專精的人，向其請(qǐng)教學(xué)習(xí)上遭遇的難題，在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的學(xué)習(xí)成果，或向網(wǎng)絡(luò)達(dá)人請(qǐng)教學(xué)習(xí)上遭遇到的難處……都是不錯(cuò)的方法。

每個(gè)孩子都應(yīng)該有點(diǎn)設(shè)計(jì)思維

“你可以犯錯(cuò)，失敗是好事，”一位參加這門(mén)課程的麥肯錫公司顧問(wèn)說(shuō)，這門(mén)課的理念應(yīng)該讓更多青少年懂得并會(huì)運(yùn)用如何面對(duì)壓力，如何探索式學(xué)習(xí)等。

“盡管我還沒(méi)有找到自己到底想做什么，”一位同學(xué)這樣說(shuō)，“但是我對(duì)嘗試其他事物變得更加開(kāi)放，愿意看到它如何發(fā)展。勇敢行動(dòng)起來(lái)太重要了，你無(wú)法只靠思考走進(jìn)未來(lái)。”

實(shí)際上，《設(shè)計(jì)人生》這門(mén)課所倡導(dǎo)的理念——像設(shè)計(jì)師一樣思考永不嫌早，與斯坦福大學(xué)d.school最拿手的殺手锏——Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）殊途同歸。設(shè)計(jì)思維是由d.school創(chuàng)辦人David Kelley教授提出，非常巧合的是，他當(dāng)年幫喬布斯設(shè)計(jì)出了蘋(píng)果公司第一款鼠標(biāo)。

設(shè)計(jì)思維現(xiàn)在已是風(fēng)靡全球。最早在世界500強(qiáng)中流行，用于新產(chǎn)品迭代和創(chuàng)新突破，后來(lái)開(kāi)始在教育界流行，現(xiàn)在從斯坦福到哈佛，非常多的美國(guó)名校和中小學(xué)也開(kāi)始開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)思維課，并將之視為激發(fā)孩子創(chuàng)造力的法寶。

設(shè)計(jì)思維課程上，孩子們首先通過(guò)采訪調(diào)研獲得同理心，然后聚焦、頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，之后動(dòng)手制作原型，測(cè)試，最終呈現(xiàn)自己的“產(chǎn)品”。顯然，這并不是大眾認(rèn)為的“設(shè)計(jì)”本身，而是一門(mén)實(shí)踐課。它強(qiáng)調(diào)的是：比創(chuàng)意本身更重要的，是發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題并真正解決問(wèn)題的能力。

（轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“少年商學(xué)院”）