小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

邵棟

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做好還是比較難的。為了優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以從預(yù)做實(shí)驗(yàn)、器材的選擇、演示時(shí)機(jī)的把握、指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用多媒體手段等方面入手。

演示實(shí)驗(yàn)是教師在上課時(shí)配合講授和談話，和做示范性實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方法，它的目的是讓學(xué)生獲取感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把課本上的理論知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做好還是比較難的。實(shí)驗(yàn)要效果明顯，小學(xué)生的觀察能力有限，所以對(duì)比較細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是很難觀察到的，因此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要顯而易見(jiàn)的；實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單易做，課堂上時(shí)間有限，對(duì)操作煩瑣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)失去耐心而浮躁，影響效果；穩(wěn)定性好，實(shí)驗(yàn)就是為了從現(xiàn)象尋找規(guī)律，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的不相同，一次一個(gè)樣，就無(wú)規(guī)律可循了。所以為了優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾方面入手：

一、演示實(shí)驗(yàn)前需預(yù)做實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一臺(tái)戲來(lái)說(shuō)，彩排是必不可少的內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也必須進(jìn)行彩排，那就是預(yù)做實(shí)驗(yàn)。

（1）預(yù)做實(shí)驗(yàn)，利于熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教學(xué)《物體的熱脹冷縮》之前，我預(yù)做了研究“固體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)：銅球在加熱前可通過(guò)一金屬環(huán)，加熱后則不能通過(guò)金屬環(huán)。實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單之極，倘若不預(yù)做實(shí)驗(yàn)金屬球加熱時(shí)間不夠長(zhǎng)的話，金屬球仍能通過(guò)金屬環(huán)。原本“三個(gè)手指捏田螺”的簡(jiǎn)單事，卻與你的意愿背道而馳了，此時(shí)的教師一定很狼狽。如果預(yù)做了實(shí)驗(yàn)，熟悉了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就避免了出現(xiàn)上述尷尬局面，教學(xué)也就取得了最初預(yù)想的效果。

（2）預(yù)做實(shí)驗(yàn)，利于器材的準(zhǔn)備及選擇

如《沉浮的秘密》一課，橡皮泥改變形狀后由沉變浮，一開(kāi)始我用“培樂(lè)多彩泥”試做了這一實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)沾水后，彩泥變成了彩糊，無(wú)法進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)，于是我改用了含油較高的普通橡皮泥，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)需注意問(wèn)題

1.選可見(jiàn)度大，便于觀察的器材

演示實(shí)驗(yàn)是面向全體學(xué)生，要保證全體同學(xué)都能清楚看到，因此需選擇效果明顯、可見(jiàn)度大的器材。如做液體水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，為了提高實(shí)驗(yàn)的明顯度，我選擇了底較大的平底燒瓶、內(nèi)徑較細(xì)的玻璃管，進(jìn)行了氣密性檢查，并在水中加入紅墨水，為了讓實(shí)驗(yàn)更明顯，我在玻璃管后面放置了一個(gè)有標(biāo)尺的紙屏，這樣紅色液柱的升降就一目了然了。又如做同種電荷相斥實(shí)驗(yàn)時(shí)可用錫紙包上泡沫塑料小球，用絲線吊在支架上。當(dāng)帶電體接近小球時(shí)，先將小球吸過(guò)來(lái)，這樣小球就帶有與帶電體相同的電，小球又迅速被推開(kāi)。由于小球體積大，便于學(xué)生觀察，收到了良好的教學(xué)效果。

2.選性能穩(wěn)定，便于操作的器材

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，假如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期的結(jié)果不一致，就不能使學(xué)生信服，這樣教師的說(shuō)教就顯得“蠻不講理”，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要穩(wěn)定，操作不能太過(guò)復(fù)雜。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，要目的明確

在做實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生們先了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，及實(shí)驗(yàn)的原理，需要用到什么儀器，及操作程序。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前的滲透，學(xué)生往往只看結(jié)果而不看過(guò)程，也不會(huì)全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。

2.處理好“放”與“扶”的關(guān)系

好的科學(xué)課不是學(xué)生坐得紋絲不動(dòng)，對(duì)教師的問(wèn)題有問(wèn)必答，而是在于“形散而神不散”。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是不敢放手讓學(xué)生去嘗試，謹(jǐn)慎的教學(xué)方式并沒(méi)有錯(cuò)誤，但應(yīng)該適時(shí)放手讓學(xué)生親自己動(dòng)手。遇到有操作危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，要先講解后實(shí)操，然后再讓學(xué)生動(dòng)手。在動(dòng)手中，讓學(xué)生大膽想象，在探索中去了解科學(xué)知識(shí)。

四、演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體手段

1.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的放大作用

在教學(xué)過(guò)程有一些實(shí)驗(yàn)由于比較細(xì)小，很難讓學(xué)生們觀察得很清楚，這會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的效果，影響教學(xué)的質(zhì)量。在講解毛細(xì)現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果要在近距離才能看清，適時(shí)地利用實(shí)物投影進(jìn)行放大，則既方便效果又好。

2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的減慢作用

太快的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由于時(shí)間太短，現(xiàn)象不明顯，不便于學(xué)生觀察，我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體再進(jìn)行演示，既可在播放時(shí)減慢實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，觀看實(shí)驗(yàn)步驟，也可在播放時(shí)截取實(shí)驗(yàn)片段反復(fù)播放以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如白熾燈發(fā)光實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課本上是文字講解的，但是用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般。為了使教學(xué)效果更好，拍攝下實(shí)驗(yàn)片段，用慢速播放，白熾燈燈絲通電后由開(kāi)始的發(fā)紅逐漸變成白熾狀態(tài)，教學(xué)就變得非常形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

3.對(duì)無(wú)法演示的現(xiàn)象的模擬作用

由于受到時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材等因素的限制，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀、微觀的現(xiàn)象，既看不見(jiàn)又摸不著，講述時(shí)枯燥無(wú)味，抽象空洞。如：宇宙中天體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及規(guī)律（地球和月球的運(yùn)動(dòng)、日食、月食的形成），雖然借助三球儀可以演示三者運(yùn)動(dòng)情況，但與實(shí)際差別還是很大的，學(xué)生還是不能在腦海里建立良好的模型。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等效果結(jié)合就能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，突破實(shí)驗(yàn)條件的限制，將月球繞地球轉(zhuǎn)，地球帶著月球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，學(xué)生有了直觀的經(jīng)驗(yàn)，得到感性認(rèn)識(shí)，理解加深且牢固。

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種方法，是科學(xué)學(xué)科中最常用、最重要的教學(xué)方法之一。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)不僅可以提供學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生獲得觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【作者單位：蘇州市滸墅關(guān)中心小學(xué)校 江蘇】