淺議如何提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要根據(jù)高職院校的教學(xué)要求和學(xué)生的特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來探討如何能夠提高教學(xué)的有效性，首先要明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，把握好課程定位，其次通過選擇合適的教材，提高實(shí)用性，然后要不斷的創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，為學(xué)生將來能夠解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。通過這幾個(gè)方面來不斷的提升高等數(shù)學(xué)在高職院校教育活動中的有效性，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學(xué)；有效性

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為核心，肩負(fù)著為社會不斷輸送綜合素質(zhì)較高的技能應(yīng)用型人才的使命，因此，高等職業(yè)教育作為我國高等教育的組成部分，具有非常重要的作用。高等數(shù)學(xué)作為高職教育課程安排中的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是能夠不斷的提升學(xué)生的邏輯思維能力、分析探究能力、問題解決能力等綜合能力，因而，如何能夠提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為高職院校數(shù)學(xué)教育的重要課題。

關(guān)于教學(xué)的有效性的定義，不同的專家學(xué)者有著不同的認(rèn)識，大多數(shù)的觀點(diǎn)還是認(rèn)為教師通過創(chuàng)設(shè)一定的條件來激發(fā)和調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極主動的開展學(xué)習(xí)，同時(shí)，對于學(xué)習(xí)獲得的知識還能夠轉(zhuǎn)化為日常的解決問題的能力，學(xué)生們能夠?qū)W以致用是教學(xué)有效性的重要標(biāo)志。根據(jù)教學(xué)有效性的的觀點(diǎn)，本文就如何提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)措施。

1 明確數(shù)學(xué)課程定位，把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

高職院校與普通本科院校在辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)方面有所不同，高職院校更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。所以其課程設(shè)置、課程安排也必須圍繞其總體辦學(xué)目標(biāo)。同樣，高職院校數(shù)學(xué)教育也要與高職院校的辦學(xué)定位相一致，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。

在明確高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位以后，教師也要對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的并不是簡單的讓學(xué)生學(xué)會各種計(jì)算方法，而是通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、分析和探索能力、問題解決能力等，為后續(xù)的專業(yè)課的開展和工作時(shí)能夠解決問題打下基礎(chǔ)，因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過各種教學(xué)方式來充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)服務(wù)。

2 科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教材，突出數(shù)學(xué)專業(yè)特色。

目前，高等數(shù)學(xué)教材種類繁多，這也對教師選擇教材帶來了困難，這就要求教師要結(jié)合高職院校特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的選擇。高職院校一般在安排高等數(shù)學(xué)課程的課時(shí)較少，而高等數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容是比較多，在這種情況下，如何選擇合適的教材就顯得非常重要了。高等數(shù)學(xué)的教材選擇上，除了內(nèi)容要考慮知識的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性以外，還要充分考慮實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后能夠?yàn)閷斫鉀Q工作問題提供幫助，因而要和學(xué)生們的專業(yè)相結(jié)合，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)以及本專業(yè)易碰到的實(shí)際問題需要使用到的知識，按照這些內(nèi)容來進(jìn)行選擇合適的教材，發(fā)揮出教材的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，大多還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，學(xué)生們被動的接受教師灌輸?shù)闹R，主動學(xué)習(xí)的程度不夠高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果不夠理想，因而，數(shù)學(xué)教師要通過采用靈活多變的教學(xué)方法來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動的、積極的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

目前，在高職院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來向?qū)W生形象生動的展示數(shù)學(xué)知識，通過制作一些課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)增加一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，模擬實(shí)際工作的場景，在遇到問題的時(shí)候通過數(shù)學(xué)知識來解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在授課的過程中，多采用啟發(fā)式的方法，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的獲得知識，讓學(xué)生們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。

4 強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想灌輸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

對于數(shù)學(xué)的教育活動，掌握數(shù)學(xué)思想和方法才是教師更加關(guān)注的地方，通過讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)思想和方法才能更快的去掌握和理解數(shù)學(xué)的概念、定義和公式等，對于數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)才能夠更加的快速和穩(wěn)固。

高等數(shù)學(xué)很多內(nèi)容是比較抽象的，而且涵蓋了很多的概念和定義，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會面臨對抽象內(nèi)容無法具體化的困難，因而，教師在教導(dǎo)的過程中要逐步的引導(dǎo)學(xué)生通過從具體的數(shù)學(xué)知識中找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，同時(shí)，對這些方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識，為數(shù)學(xué)知識的遷移和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，最終形成學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，增加學(xué)生應(yīng)用能力。

高職院校的數(shù)學(xué)教育活動不能僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上面的概念、公式、定理等內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識能夠在實(shí)際工作生活中遇到問題的時(shí)候擁有解決問題的能力，因此，在高等數(shù)學(xué)的教育活動中要充分考慮到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用性是指通過數(shù)學(xué)的邏輯性來培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探索、解決等各項(xiàng)能力，學(xué)生培養(yǎng)出來的這些能力就是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高職院校的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用充分的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是可以解決實(shí)際問題的，教師通過培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣來幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡介

許方（1982-），男，安徽省合肥市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)供職于安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室。研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。

作者單位

安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽省合肥市 230001