小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王傳萬

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是安排給學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍的推動力，也是學(xué)生獲取知識的前提。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會事半而功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化嚴重，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)意志薄弱，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面就這個問題談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些做法。

一、加強直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具體形象思維較強而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當(dāng)﹑合理地進行直觀操作，能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動手做一做。

比如，在學(xué)習(xí)梯形的面積時，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個大小完全相同的梯形，指導(dǎo)學(xué)生拼成一個已學(xué)過的圖形——平行四邊形。然后啟發(fā)學(xué)生仔細觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的梯形有什么關(guān)系？由于學(xué)生在動手操作中獲得了大量的感性認識，學(xué)生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面積是平行四邊形的一半。接下來在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。這樣老師指導(dǎo)學(xué)生在操作中動腦思考，動手操作，動口表達，使學(xué)生既順利學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、故設(shè)矛盾，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人說的好：學(xué)起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強，常對新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。

我在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時，新授前提出一個問題：“小紅七歲，她哥哥小強從出生到現(xiàn)在只過了三個生日，誰知道小強幾歲了？”同學(xué)們有的說：“三歲”，有的說：“不對，小強是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產(chǎn)生了，解決矛盾的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個個樂滋滋地思考起來，學(xué)習(xí)興趣油然而生。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，有意圖地創(chuàng)設(shè)一些矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、更新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)。因此，可以從更新與改革教法入手，運用靈活多樣的教法，加強新異刺激，以喚起學(xué)生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時，將全班學(xué)生從1開始逐次編號。先引導(dǎo)學(xué)生看號說出其因數(shù)的個數(shù)，用因數(shù)的個數(shù)來區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個不同的概念。然后問“20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪幾個？比20小的合數(shù)都有誰？最小的質(zhì)數(shù)是什么？最小的合數(shù)呢？質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有誰？”同學(xué)們以人代數(shù)，以站代答，個個情趣高昂。每個學(xué)生既要鑒別自己，也要對周圍同學(xué)進行正確與否的判別，氣氛熱烈有趣而緊張。最后問：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)組成了非零自然數(shù)，對嗎？”大家都點頭稱是，只有“1”號委屈地舉手說：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，但1也是自然數(shù)”。同學(xué)們這才恍然大悟，原來非零自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)和合數(shù)外還包括“1”。

五、以“動”增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)肛教育學(xué)之父赫爾巴特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2014年歷，教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，只有在實踐中不斷總結(jié)，不斷積累，不斷創(chuàng)新，才能更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

【作者單位：漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】