提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的若干建議

張權(quán)

摘要：在新課程改革背景下，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)備利用不足，學(xué)生重視不夠等問題。培養(yǎng)學(xué)生興趣、擴(kuò)充教師知識(shí)、豐富教學(xué)方法，當(dāng)為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性 ；問題；建議

現(xiàn)階段，伴隨著新課程改革，以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，先進(jìn)教學(xué)理念在課堂的應(yīng)用，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式亟待改進(jìn)。本文在分析現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，擬從教師、學(xué)生、教法三個(gè)方面對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行討論。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法單一

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說道：“語(yǔ)文學(xué)科是一門對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用的科目?！弊鳛橐婚T語(yǔ)言學(xué)科，聽說讀寫是必不可少的學(xué)習(xí)步驟，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，可當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過程中，仍然缺少有效教學(xué)手段去增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這種現(xiàn)狀，歸根到底在于語(yǔ)文課堂教學(xué)模式缺乏靈活性，多變性。不論是在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，還是當(dāng)前新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)，灌輸式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)疑是多數(shù)老師會(huì)采用的基本教學(xué)方法，與灌輸式教學(xué)手段相對(duì)應(yīng)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，死記硬背成為與灌輸式教學(xué)相輔相成的另一教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀過程中，缺少積極主動(dòng)思考探究能力，直接影響到閱讀有效性的提高。

2.缺少對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的有效利用

三尺講臺(tái)、一支粉筆、一張黑板構(gòu)成了以往教學(xué)的基本場(chǎng)景。近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力扶持之下，大部分學(xué)校逐步告別了以往陳舊落后的教學(xué)設(shè)施，多媒體、投影儀、幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已較為常見。伴隨教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的改善，隨之而來(lái)的是如何有效利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)資源，這在初中語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。比如，利用多媒體幻燈片，教師可以不再像以前那樣純粹的寫板書，但也不可避免的會(huì)存在過度依賴幻燈片進(jìn)行教學(xué)的弊端。部分老師長(zhǎng)期形成的“教師說—學(xué)生聽”的教學(xué)模式，也在很大程度上影響到教學(xué)設(shè)施的有效利用。

3.初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

教育的根本目的在于培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，素質(zhì)教育無(wú)疑學(xué)校教育的重中之重，可唯分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育在初高中的教學(xué)中有著很大的影響，這才出現(xiàn)了“考考考，老師的法寶。分分分，學(xué)生的命根?！边@樣的說法。初中階段是每個(gè)受教育者接受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，尤為重要，該階段并不要求學(xué)生具備很高的語(yǔ)文閱讀與寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才是重點(diǎn)。在應(yīng)試教育之下，學(xué)生對(duì)初中階段語(yǔ)文閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，也是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中較為明顯的問題之一。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的若干建議

1.教師：學(xué)無(wú)止境

唐代著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話，韓愈明確指出了老師所肩負(fù)“教”的使命。在新課程改革背景之下，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了較高的要求，這就要求老師不能僅僅將自己定位于“教”的使命之下，還更應(yīng)具備“學(xué)”的能力，需要給自己不斷的充電。教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效果與其個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)聯(lián)，作為初中語(yǔ)文教師，個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備與閱讀量直接關(guān)系到語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，用豐富知識(shí)儲(chǔ)備，全新的教學(xué)理念去充實(shí)課堂，對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣將會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。這就需要老師不斷的去給自己充電，更新知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新知識(shí)，閱讀新內(nèi)容。

2.學(xué)生：興趣第一

常言道，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，針對(duì)此，許多初高中老師提出了讀、思、議、練相結(jié)合的培養(yǎng)方法。讀，即學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，領(lǐng)會(huì)文本含義；思，即在讀的基礎(chǔ)之上，設(shè)置一定的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以更好的去理解閱讀內(nèi)容；議，就是進(jìn)行討論，以課堂分組的形式展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；練，即寫出來(lái)，閱讀的根本目的在于應(yīng)用，在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生將自己的感受具體寫出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時(shí)，可采取這樣一種讀、思、議、練相結(jié)合的培養(yǎng)方法，有感情的去朗誦課文，感受偉大的父愛，回歸到現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于父愛的討論，并以小作文形式寫出自己對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)。

3.教法：教無(wú)定法

伴隨先進(jìn)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為老師開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提供了可能。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中，教師可以最大限度的利用多媒體教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生心理，運(yùn)用圖片、音樂、視屏等豐富多樣的教學(xué)方法去開展教學(xué)。比如，教師在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，展示園林圖片，播放相關(guān)錄像進(jìn)行直觀感受。在學(xué)習(xí)關(guān)于《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》、《傷仲永》等歷史類文章時(shí)，在教學(xué)方法的采用上，可以設(shè)計(jì)成課本劇表演，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

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