田雪
我的一位朋友,有著很獨(dú)立的性格,連賺錢的能力都比老公強(qiáng)得多。然而,意外的是她對(duì)男性卻是一種甚為退縮、害羞、自卑的心理常態(tài),面對(duì)在外面屢屢出軌,在家里動(dòng)輒打她的丈夫,懦弱得似乎毫無辦法,除了忍讓還是忍讓。
這當(dāng)中原因固然很多,根據(jù)我所了解的一些教育與心理學(xué)知識(shí),我跟她說:“你童年時(shí)期可能有一個(gè)封建家長(zhǎng)式的專制、強(qiáng)勢(shì)父親。可能他還會(huì)體罰你?!彼@奇地認(rèn)可了。而且現(xiàn)在當(dāng)她的女兒淘氣時(shí),就連她自己也常常會(huì)壓不住怒氣而揍她一頓。
中國(guó)家庭的教育方式,經(jīng)常帶有“封建家長(zhǎng)式教育”色彩,有“不打不成器”的說法。然而心理學(xué)上的研究卻發(fā)現(xiàn),專制權(quán)威甚至暴力家庭教育出來的孩子,通常容易走向兩個(gè)極端,要么是同樣的專制權(quán)威和暴力傾向,要么就是懦弱自卑抬不起頭來。當(dāng)然也可能兼而有之——對(duì)強(qiáng)者是懦弱自卑,對(duì)家庭中的弱者則以專制暴力以作情緒發(fā)泄及獲得自尊補(bǔ)償(最普遍的是打孩子)。
模仿大人,習(xí)得暴力
怎么證明暴力行為也同樣會(huì)被孩子模仿習(xí)得呢?如社會(huì)學(xué)理論的奠基者班杜拉曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn):研究者讓小孩子在房間里玩有趣的組合玩具。房間里另一角落還有一個(gè)錘子和一個(gè)充氣娃娃,以及一個(gè)成年人。在孩子玩過玩具之后,成年人站起身,對(duì)充氣娃娃進(jìn)行了持續(xù)的攻擊。她用錘子重重地砸它,踢它,把它扔來扔去。
目睹了這一切以后,小孩子被帶到另一個(gè)房間,里面有許多可愛的玩具。但很快,實(shí)驗(yàn)者打斷了小孩子,說必須“把它們留給別的小朋友”。受到挫折的小孩子又被帶到另一房間,里面有一些玩具,包括充氣娃娃和錘子。
如果小孩子之前沒有看到成人的攻擊性行為示范,這時(shí)候他們很少會(huì)表現(xiàn)出攻擊性的言語和行動(dòng)。雖然有挫折感,但他們?nèi)匀缓芷届o地玩著。然而那些之前觀察到成年人攻擊行為的小孩子,這時(shí)則會(huì)拿起錘子來?yè)舸蛲婢咄尥?,其概率比沒看過的小孩子高出許多倍。
遭體罰,易攻擊他人
觀察到攻擊性行為的孩子的確會(huì)學(xué)到攻擊,這便是為何教育學(xué)者一直呼吁要讓孩子遠(yuǎn)離暴力影視及暴力電子游戲。同理,在家中受到父母體罰的孩子,也往往容易攻擊他人。
美國(guó)的研究者做過一項(xiàng)研究,他們讓273名印地安那州和田納西州幼稚園兒童的父母填寫一份對(duì)自己孩子所使用過的體罰類型的自我報(bào)告表。調(diào)查結(jié)果是:6%的父母不使用體罰;68%的父母打過孩子的屁股;剩下26%的父母則對(duì)孩子實(shí)施過較為嚴(yán)重的體罰,對(duì)孩子拳腳相加,甚至用其它器具毒打。
在家長(zhǎng)們遞交了這份體罰報(bào)告后大約六個(gè)月,研究者觀察了這些孩子在學(xué)校里與同伴間的交往情況,并記錄下他們對(duì)同伴的攻擊性行為。例如,在某些場(chǎng)合下他們受到欺侮或變得生氣而打了另一個(gè)兒童。最后,把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)合成為一份每小時(shí)攻擊性行為的分?jǐn)?shù)記錄圖表。通過圖表可見,孩子遭受到的體罰越嚴(yán)重,他們的攻擊性行為就越頻繁。
暴力童年,影響一生
從小就受體罰的孩子長(zhǎng)大后又會(huì)怎樣呢?另一份針對(duì)6002個(gè)美國(guó)家庭的研究項(xiàng)目發(fā)現(xiàn),大約有50%的研究對(duì)象在少年時(shí)期曾受到過體罰(58%的男孩和44%的女孩)。那些曾受過體罰的孩子,在后來更可能經(jīng)歷各種問題:抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和(男人)毆打妻子等。研究者得出結(jié)論,“終止打屁股和其他各種體罰,從根本上預(yù)防虐待兒童和配偶、抑郁、自殺和酗酒問題具有重要意義”。
近二十年來,西方在家庭啟蒙教育方面的研究發(fā)展與普及都比較迅速?,F(xiàn)在,在美國(guó)對(duì)孩子體罰是犯法的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),體罰孩子的父/母會(huì)被限令跟孩子隔離(和孩子見面時(shí)需社工陪同。假如父母雙方都體罰孩子,則孩子會(huì)被政府領(lǐng)走安排代養(yǎng))。該父/母需接受長(zhǎng)時(shí)間的相關(guān)教育培訓(xùn)乃至心理評(píng)估,直至專業(yè)評(píng)估確定其已徹底改過,才允許再次和孩子住一起。
以身作則,克己戒躁
與封建家長(zhǎng)式的體罰或隨意即興的懲罰相反,更有效的教育培養(yǎng)方式是在日常行為中以身作則。
切記,不要以為孩子小,不懂事。我們?nèi)粘V械囊慌e一動(dòng),都會(huì)潛移默化地影響孩子的個(gè)性、多種特質(zhì)以及人生觀念的形成。在這個(gè)人格塑造的黃金時(shí)期,孩子如同一架攝像機(jī),會(huì)將他(她)的所見所聞,絲毫不漏地?cái)z于腦中,作為自我塑造的藍(lán)本。前文提到的我的那位朋友,她發(fā)現(xiàn)女兒有隨口說謊的習(xí)慣,好好同她談過很多次,但好像沒有長(zhǎng)期效果,一旦大人揭穿了她會(huì)馬上改口說:“噢,不是,我搞忘了。”
在與我的談話中,她才想起和孩子長(zhǎng)期住一起的奶奶就有說謊的習(xí)慣,“比如告訴我女兒不要同她奶奶不喜歡的孩子來往,如果叫上門來,就直接說謊把別人家的孩子支走;如果我女兒在外面撿到了一元錢之類的,叫我女兒不要聲張;如果我女兒把家里吃的拿出去分給小朋友,她奶奶會(huì)罵她,下次小朋友再要時(shí)奶奶會(huì)叫她說家里沒有了.....”
平等相待,不用強(qiáng)權(quán)
在生活上的各種細(xì)節(jié)中,還要冷靜、理性地給予孩子尊重、平等的對(duì)待。學(xué)者們認(rèn)為,這樣做不僅能增強(qiáng)孩子的自我控制能力,而且能讓孩子身心各方面都能穩(wěn)定、健康地發(fā)展;與此同時(shí),對(duì)他人的尊重、平等觀念,也會(huì)從此在孩子的心中潛移默化。
面對(duì)孩子的問題,出色的家長(zhǎng)們會(huì)耐心地詢問他們行為的真正動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們說出自己心中的感受與看法。當(dāng)問題涉及到他人的時(shí)候,會(huì)啟發(fā)孩子站在對(duì)方的立場(chǎng),培養(yǎng)他們的同理心。
針對(duì)孩子做出讓人討厭的行為,出色的家長(zhǎng)們不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地命令“你不能這樣!”“你不能那樣!”更不會(huì)動(dòng)輒喝罵乃至體罰。他們應(yīng)該有更穩(wěn)定的情緒,告訴孩子應(yīng)該如何做時(shí),會(huì)講明白道理在哪里。他們還喜歡跟孩子先議定“獎(jiǎng)罰規(guī)則”,而非隨性隨意地濫用“家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”。
獎(jiǎng)懲規(guī)則,適當(dāng)運(yùn)用
適當(dāng)獎(jiǎng)懲能從小培養(yǎng)孩子對(duì)理性與規(guī)則制度的尊重(雖然家長(zhǎng)經(jīng)常擁有仲裁權(quán)威,但家長(zhǎng)同樣尊重理性與規(guī)則)。反之,純粹的家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的,只是孩子對(duì)單純強(qiáng)權(quán)的屈從,以及將來對(duì)強(qiáng)權(quán)的崇拜,與對(duì)理性與規(guī)則法度的輕視。
哪怕在不得不用上“獎(jiǎng)罰規(guī)則”來懲罰淘氣搗蛋的孩子時(shí),出色的家長(zhǎng)們?nèi)圆粫?huì)忘了讓孩子了解,他們只是針對(duì)孩子的這個(gè)違規(guī)行為,而不是針對(duì)孩子本身。之所以這樣,一則,以免孩子以為爸爸媽媽已經(jīng)不愛自己了;愛的失落會(huì)造成孩子內(nèi)在更多的潛在問題。二則,界定孩子本身與其行為之間的區(qū)別,對(duì)其人格的發(fā)展有著更為深遠(yuǎn)的潛在影響。