中學(xué)體育改革的實踐性探索

周成建

（濟(jì)南市皇亭競技體育學(xué)校，山東 濟(jì)南 250011）

中學(xué)體育改革的實踐性探索

周成建

（濟(jì)南市皇亭競技體育學(xué)校，山東 濟(jì)南 250011）

在體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生的終身體育意識的培養(yǎng)，突破原本以競技體育為基本內(nèi)容與模式的教學(xué)體系，形成多層次、多形式、多內(nèi)容、多階段的現(xiàn)代化綜合體育教學(xué)體系。與現(xiàn)代化教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育技能、體育理論知識、體育鍛煉意識等方面的培養(yǎng)。

中學(xué)體育；改革；實踐性；探索

20世紀(jì)我國在體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革與探索，并取得了一些令人矚目的成就。到目前為止，在素質(zhì)教育的不斷深化貫徹中，怎樣才能提升我國中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮素質(zhì)教育特有的功能與優(yōu)勢，是當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中丞需解決的問題。依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特征與規(guī)律，素質(zhì)教育思想為體育課堂活動指明了方向，因此，中學(xué)體育活動應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，將提升學(xué)生的身體素質(zhì)作為主要發(fā)展方向，并且改變傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式尤為必要。

1 中學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國社會不斷快速發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，但由于人們一些片面性的認(rèn)識，將升學(xué)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此種背景下，大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迫于應(yīng)試教育的壓力，忽視體育教學(xué)的作用，將教學(xué)的重點放在文化課方面。除此之外，學(xué)校對國家要求的相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容等方面活動的進(jìn)行及體育硬件配套設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)要求也未能切實執(zhí)行，甚至一些學(xué)校占用體育課堂時間來開展文化課。由于受到社會、學(xué)校及家長等多方面因素的影響，體育教師作為學(xué)校體育的直接組織者，缺少解決學(xué)校體育發(fā)展中遇到各種難題的動力。

2 中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（1）內(nèi)容較為單一。當(dāng)前體育教學(xué)仍舊以一些較為傳統(tǒng)的體育競技內(nèi)容為主，導(dǎo)致實際教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要。（2）阻礙體育課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。即使新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對各個不同年級都有具體的標(biāo)準(zhǔn)要求，但由于學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門等對體育科目存在認(rèn)識上的不足，進(jìn)而阻礙體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)的順利有序執(zhí)行，因此仍舊停留在形式上。（3）學(xué)生身體素質(zhì)較弱。根據(jù)我國全體中學(xué)生的體質(zhì)健康調(diào)研報告可以得知，中學(xué)生的各方面身體素質(zhì)都在呈現(xiàn)顯著下降趨勢。同時，學(xué)生的肥胖?jǐn)?shù)量與近視數(shù)量也在增加。（4）校園體育活動不豐富。大多數(shù)學(xué)校為了開展文化課，提升學(xué)生的升學(xué)率，占有體育課堂時間，而極少組織課外活動。在當(dāng)前形式下，學(xué)校基本上都是為了應(yīng)付國家政策而進(jìn)行體育活動，但這些活動都只停留在形式上。（5）中學(xué)體育教師整體水平參差不齊。時代與文化背景的差異化導(dǎo)致了體育教師知識體系與教學(xué)水平都在不同水平上，進(jìn)而使得學(xué)校體育教師整體教學(xué)水平與綜合素質(zhì)參差不齊。（6）中學(xué)體育硬件配套設(shè)施不完善。國家或者學(xué)校對體育科目不重視，因此對體育科目投入的資金不夠充足，導(dǎo)致各個中學(xué)的體育教學(xué)硬件配套設(shè)施嚴(yán)重不符合實際教學(xué)發(fā)展的需要。

3 改善中學(xué)體育教學(xué)的具體措施

3.1 依據(jù)不同學(xué)校具體情況確定體育教學(xué)目標(biāo)

從改革開放以來，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想存在兩種認(rèn)識，一是體育教學(xué)以傳授體育技能與技術(shù)為主；二是以促進(jìn)身心發(fā)展為主。根據(jù)中學(xué)生心理特征與身體發(fā)展規(guī)律，當(dāng)前的體育教學(xué)發(fā)展趨勢朝著學(xué)生的全面素質(zhì)方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，各個學(xué)校有必要創(chuàng)建一個適合學(xué)校實際情況的教學(xué)目標(biāo)，形成體育課堂的中心指導(dǎo)思想，保證工作的方向性。

3.2 革新體育教材內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法以順應(yīng)人才成長規(guī)律

3.2.1 要革新教材內(nèi)容 體育教材要打破原有以提升體育運動技術(shù)為目的的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，使學(xué)生具備良好的的道德品質(zhì)修養(yǎng)，多增設(shè)一些學(xué)生感興趣且娛樂性強的健身項目，如球類、健美操、舞蹈等具有現(xiàn)代化特色的民族傳統(tǒng)體育項目，提升學(xué)生對體育教學(xué)活動的熱情；與高校體育教學(xué)相銜接，采用學(xué)分制方法，分為必修課與選修課，并且將兩種課程與課外體育競賽活動相結(jié)合，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生的身體素質(zhì)與成長特征需要，與此同時要為體育課堂活動的順利有序開展奠定充足的物質(zhì)條件，增強對學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的重視程度；不斷強化體育課堂的教材理論知識教學(xué)。我國當(dāng)前中學(xué)體育課程存在以技術(shù)為主，理論課偏少的不良現(xiàn)象，因此，應(yīng)加強體育課堂的理論比例，增設(shè)具有指導(dǎo)性與實用性的體育知識，使學(xué)生明確中學(xué)階段的體育課程內(nèi)容，在不斷摸索中尋找正確且有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強自我鍛煉意識。

3.2.2 個性教學(xué)形式與教學(xué)模式 要借鑒國內(nèi)外成功且先進(jìn)教學(xué)模式。以往的考試形式缺乏必要創(chuàng)新，且學(xué)生可以自由選擇的考試內(nèi)容較少，對基礎(chǔ)薄弱或者體能較差的學(xué)生比較殘酷，通常在考試中只能取得較低的成績，因此被認(rèn)為是差生。這部分學(xué)生會喪失對體育鍛煉的信心，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。另外，一些成績優(yōu)異的學(xué)生在考試中也是被迫與無奈的，不論班級學(xué)生整體能力與水平如何且吸取先進(jìn)成功經(jīng)驗，素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新體育教學(xué)模式，教師在實際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)情況給予正向激勵或者負(fù)向激勵。在實際教學(xué)過程中只有學(xué)生積極表現(xiàn)與進(jìn)步，在學(xué)期結(jié)束的評分階段將考分與獎勵結(jié)合，并且給予學(xué)生全面性的綜合評價；采用分層次教學(xué)，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點對不同學(xué)生制定不同的培養(yǎng)教學(xué)計劃，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，寓教于樂，最終達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 革新傳統(tǒng)體育教育體制，確立統(tǒng)一的體育課程標(biāo)準(zhǔn)

革新傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)確定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)的內(nèi)容有當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀、增強體魄及進(jìn)行身體鍛煉。體育教學(xué)應(yīng)該與基本的教學(xué)特征相符合，教學(xué)特征即全面性、主體性、基礎(chǔ)性等，與此同時還應(yīng)將教學(xué)基本目標(biāo)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)活動有機統(tǒng)一起來，依據(jù)整體學(xué)生身心發(fā)展情況對體育教學(xué)工作不斷進(jìn)行調(diào)整。（1）深度踐行目標(biāo)的導(dǎo)向制度，并且創(chuàng)建符合社會發(fā)展與符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的體育教學(xué)課程、體育教材及優(yōu)化體育教學(xué)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，是促進(jìn)素質(zhì)教育機制體系正常的基礎(chǔ)；（2）創(chuàng)建評價考核機制，這一部分也是實現(xiàn)體育素質(zhì)教育的主導(dǎo)方向與核心環(huán)節(jié)，也只有保證其科學(xué)合理性，才能保證中學(xué)體育課堂的順利有效運行和體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；（3）成立體育課外活動小組，投入一定資金到學(xué)生喜愛的運動項目或是應(yīng)該大力發(fā)展的體育項目中，讓學(xué)生擁有一個健康的體魄。若學(xué)校能夠充分利用體育教師、學(xué)校場地、體育設(shè)備設(shè)施等現(xiàn)有的資源，以創(chuàng)建體育俱樂部的形式，向?qū)W生或者其余參與的社會成員收取一定的資金費用，并且利用課余時間或者節(jié)假日給學(xué)員訓(xùn)練，為學(xué)校開展活動提供充足資金；學(xué)校教師采用競爭崗位方式聘用，教師要不斷強化訓(xùn)練，不斷提升自身的教育能力水平與體育運動技能水平及豐富理論知識經(jīng)驗；學(xué)校要提升資金的使用效率，如比賽時派出運動員代表學(xué)校參加比賽，學(xué)校都應(yīng)安排運動員進(jìn)行訓(xùn)練并且投入相關(guān)的活動經(jīng)費。若成立俱樂部，學(xué)?？梢猿浞掷镁銟凡揩@取一定程度上的經(jīng)濟(jì)效益，這些資金可以用于學(xué)校自身更好地發(fā)展與建設(shè)，參加比賽可以直接贊助，此種方式能夠提升學(xué)校的知名度，學(xué)生代表團(tuán)外出參賽或者表演等活動，都是宣傳學(xué)校的重要形式；這種方式不但能夠滿足學(xué)生的實際需求，使學(xué)生在進(jìn)行體育運動鍛煉中得到綜合素質(zhì)及身體素質(zhì)的提升，還可以使自己喜愛的運動項目得到認(rèn)可，進(jìn)一步提升自身的運動技術(shù)水平。現(xiàn)階段，國內(nèi)的中學(xué)體育正在朝著現(xiàn)代化、終身化、娛樂化、全面化及多元化方向發(fā)展，因此，在具體體育教學(xué)活動中應(yīng)該不斷強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成保健體育與終身體育的意識，使現(xiàn)代體育體系更具有綜合性，豐富體育活動的形式、層次、階段及內(nèi)容，運用合理方式不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，在使學(xué)生增強體魄，達(dá)到身心健康的基礎(chǔ)之上形成終身體育鍛煉的意識，了解體育功能，感受體育的獨特魅力，享受體育運動帶來的樂趣，形成正確的體育價值觀念，為終身體育鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，在中學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，以終身體育為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)將成為未來學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢，因此應(yīng)該從轉(zhuǎn)變新的體育教學(xué)方法入手，對現(xiàn)有違背終身體育內(nèi)容予以排除，創(chuàng)建一套具備創(chuàng)新性與有效性的體育課堂教學(xué)模式，這也是現(xiàn)代體育教學(xué)與終身體育的基本需要。新的體育教學(xué)模式有必要在以往傳統(tǒng)體育教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行整改與完善，圍繞新的體育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，選取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及具有價值的訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動參與性，創(chuàng)造機會讓學(xué)生得到自我展示的機會，這有利于學(xué)生快速地形成體育鍛煉意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié) 語

目前，體育教學(xué)中仍舊存在著體育教師整體綜合素質(zhì)與體育技能水平偏低的問題，教學(xué)模式與現(xiàn)代化體育教學(xué)相背離，但這些影響因素并不會阻礙體育教學(xué)本身的價值與意義。只有將中學(xué)體育教學(xué)作為教育教學(xué)中的重點內(nèi)容，強化體育器材設(shè)施的投入，給予體育教師應(yīng)有用的尊重、支持與重視，使體育教師在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時共同推行體育課程改革。

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G807.3

A

1674-151X（2017）13-113-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.058

投稿日期：2017-06-12

周成建（1982—），中級教練員。研究方向：運動訓(xùn)練。