翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究

于 洋

（遼寧大學(xué)體育教研部，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究

于 洋

（遼寧大學(xué)體育教研部，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

翻轉(zhuǎn)課是一種新型的教學(xué)模式，有利于推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。但是，在體育課堂中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究較少。所以，這種教學(xué)模式在體育課堂中的引入是一種新鮮的嘗試，它可以明顯提升教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的引入對(duì)教師提出了更高的要求，要求他們運(yùn)用全新的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的技能。本文闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值，并研究了實(shí)施的策略。

翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；價(jià)值；實(shí)施策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)體育事業(yè)越來越重視，體育事業(yè)成為一項(xiàng)重要的產(chǎn)業(yè)。但是在學(xué)校體育教學(xué)上，我國(guó)很多學(xué)校的教授方式仍然比較傳統(tǒng)，在課堂上，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種方式不利于人才的培養(yǎng)，也難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求?；谶@種發(fā)展現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的模式發(fā)展起來，其可以逐漸引入到體育教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱為顛倒課堂，它作為一種新型的教學(xué)模式而存在，主要借助信息技術(shù)手段，向?qū)W生傳授知識(shí)，然后在師生交流通道之間展開充分的交流，使知識(shí)逐漸內(nèi)化，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)流程翻轉(zhuǎn)的形式就是翻轉(zhuǎn)課堂的策略。在翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)中，教師可以針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容，制作出教學(xué)視頻，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共享，并且可以反復(fù)觀看，在教師提出的問題引導(dǎo)下，學(xué)生合理安排內(nèi)容，并且可以開展相互討論。在課堂中，教師再按照學(xué)生掌握的情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了一定的發(fā)展。這種模式主要是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使其可以對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行一定的處理。通常來說，教師可以借助視頻進(jìn)行內(nèi)容的整合，突出重點(diǎn)，省去了教師的重復(fù)式教學(xué)，從而可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，它可打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生發(fā)掘出沒有關(guān)注到的點(diǎn)，而且課后學(xué)生可以繼續(xù)鞏固并進(jìn)行練習(xí)。所以，這表明這種教學(xué)模式簡(jiǎn)化了教學(xué)的流程，學(xué)生不再局限在課堂中，可以延伸課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且能夠深化理解，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2 當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想混亂

目前，很多體育教師的教學(xué)指導(dǎo)思想比較混亂，它直接對(duì)體育教學(xué)方法、教學(xué)主題、手段等產(chǎn)生了影響，最終影響到教學(xué)的成果。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多體育指導(dǎo)思想，如健康第一、快樂體育等，它們的出現(xiàn)，為我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的活力，也有助于體育教學(xué)的革新。但是，這也給體育教師帶來了巨大的壓力，他們往往無所適從，不知道如何選擇教學(xué)的主旨，因此，在選擇體育指導(dǎo)思想時(shí)，通常會(huì)依據(jù)個(gè)人的理解并一直采用，但是，這就形成了一種混亂的指導(dǎo)模式，體育教師缺乏對(duì)體育教育的正確理解，從而不利于體育教學(xué)得到持續(xù)發(fā)展。

2.2 工具性和人文性的失衡

教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)3個(gè)維度，其中一個(gè)是知識(shí)和技能目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)展現(xiàn)了體育的工具性，工具性主要講求實(shí)踐，重視體育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。另一個(gè)是情感、價(jià)值目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)展現(xiàn)了體育的人文性，人文性主要重視人的精神和人的情感。就目前的發(fā)展情況來看，體育教學(xué)過度重視工具性，而相對(duì)忽視人文性，體育教師只是循規(guī)蹈矩，一味重視如何教授、學(xué)生怎樣學(xué)、是否學(xué)會(huì)等，但是卻忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度上的需求，很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，這種模式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生掌握了一定的體育知識(shí)，也獲得了一定的體育技能，但是卻未能增強(qiáng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，學(xué)生與體育教師的互動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)體育教師表現(xiàn)出一種淡漠的態(tài)度，若沒有體育教師的指導(dǎo)和約束，學(xué)生便沒有自覺鍛煉的體育精神和意識(shí)。

2.3 個(gè)性和人本化的缺失

在體育教學(xué)中，教師往往從自身出發(fā)，統(tǒng)籌全局，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)全體學(xué)生采取相同的教學(xué)策略。所以，在課堂上，教師的教授和講解占據(jù)了絕大部分時(shí)間，學(xué)生在課堂中缺乏積極性，打擊了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，難以提升他們的綜合能力。而且在實(shí)際的體育教學(xué)中，體育教師面臨著不同的個(gè)體，他們的接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在諸多的差異，所以，這就需要體育教師了解每個(gè)個(gè)體的情況，采取個(gè)性化教學(xué)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化往往難以凸顯，這與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的核心價(jià)值

3.1 翻轉(zhuǎn)課程實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和生活融入了很多技術(shù)性的因素，借助電腦、手機(jī)進(jìn)行日常工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一件司空見慣的事情。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)信息化成為一項(xiàng)重要的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂伴隨著信息化社會(huì)而產(chǎn)生，它實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)和信息技術(shù)之間的有效融合，其符合學(xué)生日常的習(xí)慣，滲入了教學(xué)的新思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的固定模式，從而營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師可以制作視頻、動(dòng)畫等形式，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，而且學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)豐富的交流和互動(dòng)，這有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展，也有助于拉近師生之間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)大大增強(qiáng)，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂有利于簡(jiǎn)化教學(xué)流程、增加練習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，往往受到時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂中難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。而且，教師每堂課基本都會(huì)講授新知識(shí)，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此這就大大縮減了體育練習(xí)的時(shí)間，課堂效率不高。體育課程的一個(gè)重要的要求是精講多練。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，首先，在上課之前，學(xué)生觀看視頻了解了課程的基本內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有了初步的了解，遇到不懂的問題時(shí)，可以在線與體育教師溝通和交流，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，所以，體育教師就可以大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。其次，在課堂中，體育教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行講授，重點(diǎn)講授一些容易出錯(cuò)的問題，還可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這就節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生可以有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)了各種要素的優(yōu)化組合

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)體育教學(xué)基本具有相同的教學(xué)要求，通過它們來取得教學(xué)效能。翻轉(zhuǎn)課堂是一種發(fā)展的新模式，它可以準(zhǔn)確定位教學(xué)的各個(gè)要素，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色定位，教師與學(xué)生的位置實(shí)現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)換，豐富了課程資源，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生反饋，有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。而且，在翻轉(zhuǎn)課堂中，體育教學(xué)要素之間的組合是動(dòng)態(tài)的，不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣保持固定，它具有很大的靈活性，可以隨時(shí)對(duì)各種要素進(jìn)行調(diào)整，從而有利于實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育的主要目的是為了受教育者綜合素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展，在這個(gè)過程中，需要重視培養(yǎng)人的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于素質(zhì)教育來說，它的價(jià)值理念是促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，為他們量身定制個(gè)體的目標(biāo)，并為整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)，以便可以激發(fā)學(xué)生的斗志。在問題的反饋上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)和教師的在線互動(dòng)，及時(shí)獲得教師的有利指導(dǎo)，增加和教師之間的感情交流。而在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，教師主要依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使他們不斷提高知識(shí)水平和技能。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的這種模式有利于明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)施策略

4.1 構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂要想獲得良好的運(yùn)行，就要構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，其可以包括很多模塊內(nèi)容，如教學(xué)內(nèi)容上傳模塊、師生問答模塊、測(cè)試模塊、評(píng)價(jià)模塊等。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生與體育教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

4.2 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)需要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要是通過試卷測(cè)試，方式比較單一，學(xué)生淪為考試的工具。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，評(píng)價(jià)機(jī)制的主要指標(biāo)是學(xué)生的進(jìn)步程度，然后再配合多元化的評(píng)價(jià)方式，從而保證評(píng)價(jià)效果的客觀性和全面性，多元化評(píng)價(jià)可以表現(xiàn)在諸多的方面，比如評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)階段等。

4.3 切實(shí)提高體育教師的綜合素質(zhì)

在體育教學(xué)工作中，體育教師是改革創(chuàng)新的核心。翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師要實(shí)現(xiàn)角色和身份的良好轉(zhuǎn)換，他們既是虛擬網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者，又是實(shí)體課堂知識(shí)的組織者，還是測(cè)試學(xué)生的評(píng)價(jià)者，所以，要做好各種身份的角色轉(zhuǎn)換，保證給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)應(yīng)用到多媒體技術(shù)等，這就需要提高教師的信息技術(shù)水平，熟練計(jì)算機(jī)操作，制作出更加具有人性化的視頻，保證體育教學(xué)的效果。

5 結(jié) 語

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，體育教學(xué)表現(xiàn)出了新的發(fā)展形勢(shì)。傳統(tǒng)體育教育模式存在很多的不足，指導(dǎo)思想混亂、工具性和人文性的失衡等。翻轉(zhuǎn)課堂的引入是體育教學(xué)的一個(gè)重要成果，教師可以借助視頻進(jìn)行內(nèi)容的整合，突出重點(diǎn)，省去了教師的重復(fù)式教學(xué)，從而可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想更好地強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的引入效果，就要構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)提高體育教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，以便可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 1 ] 王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[ J ].教學(xué)與管理，2015（36）：117-121.

[ 2 ] 王國(guó)亮，詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：104-110.

[ 3 ] 楊曉峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值追求與實(shí)施策略[ J ].教育評(píng)論，2016（3）：20-24.

[ 4 ] 史敏.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[ J ].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：100-103.

G807.0

A

1674-151X（2017）12-086-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.043

投稿日期：2017-04-23

于洋（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。