健康素質(zhì)視域下普通高校體育改革的現(xiàn)實困境與路徑選擇

王進國

（沈陽城市學院體美教學部，遼寧 沈陽 110102）

健康素質(zhì)視域下普通高校體育改革的現(xiàn)實困境與路徑選擇

王進國

（沈陽城市學院體美教學部，遼寧 沈陽 110102）

大學體育教學方法單一，創(chuàng)新及現(xiàn)代化教學手段得不到推廣仍是影響大學體育教學效率偏低、教學目標不能達成的因素，是影響大學生健康素質(zhì)發(fā)展的障礙。本文采用文獻資料法、實證研究法等研究方法，對我國高校體育在社會人才培養(yǎng)中存在的困境及原因進行分析，并提出高校體育課程改革的具體對策與措施。

大學體育教學；創(chuàng)新；對策

高等教育的根本任務是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。如何進行大學體育教育創(chuàng)新和適應社會人才的新需求，已成為體育教育工作者討論的熱點。特別是近些年來，青少年體質(zhì)的連續(xù)下滑突顯了我國在教育領域中體育教育存在的短板。而傳統(tǒng)體育課在注重學生身體素質(zhì)的同時，卻或多或少忽略了學生心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，國家發(fā)布了一系列的增強青少年健康素質(zhì)的文件，充分強調(diào)了加強學校體育工作的重要性和緊迫性，并對落實加強學校體育的重點任務進行重新部署。而在高校領域，打造具有高校特色的人才培養(yǎng)模式為社會現(xiàn)代化建設服務，是進行深化教育教學改革的任務，也是社會發(fā)展的必然結果。我國高校體育教學改革進行多年，但健康第一的教育宗旨依舊沒有實現(xiàn)，學生的體質(zhì)狀況連年下降，在當前課程改革的大環(huán)境下，從國家把增強青少年體質(zhì)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來看，高校如何更加廣泛地開展體育課程，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢促進大學生健康素質(zhì)，是需要認真研究的課題。

1 普通高校體育改革存在的問題

我國中小學教育，特別是在體育方面受到應試教育的影響，體育教育基本被壓制成了畸形。學生體育教學由于文化教育的過度占取致使入校的大學生身體素質(zhì)日益下降，學生體育參與意識極低，所以導致高校在體育課程的開展中遇到各種的問題。導致體育課程的開展處于邊緣化的境地，加上社會部分快樂體育改革者的號召，把所謂的真正體育教學演變成了所謂的快樂體育，這種思想導致目前高校學生身體素質(zhì)日益下降，很多傳統(tǒng)體育項目在高校的日益消失或自主選課的人越來越少。

1.1 體育課程理念沒有形成一個完整的體系

課程改革的目的在于傳承與創(chuàng)新，傳承在于把好的理念與方式留下，而創(chuàng)新在于把現(xiàn)代化的教學理念融入到教學改革中，受到傳統(tǒng)教育模式與思維定勢的影響，如今在許多高校中體育課程的設置和傳統(tǒng)課程相比沒有多大改變，具體表現(xiàn)來看有以下幾個方面。

1.1.1 教學內(nèi)容設置與中小學體育課程相比，基本是過去體育課程的延續(xù) 教師4段式上課方式依舊，內(nèi)容也是換湯不換藥，沒有體現(xiàn)對學生個體的差異性。教師應使得體育課程適合于每名學生，讓每名學生都能體驗到運動帶來的快樂，既要有普通學生的體育參與，也要照顧到所謂弱勢學生群體的體育參與感受，考慮到精英學生的心理感受。

1.1.2 大學體育教育仍主要以課的形式出現(xiàn) 體育課每周2個學時，側重講授、示范，學生親自實踐的時間很少，很少安排體育競賽，學生以獲得成績?yōu)槟康?，片面地強調(diào)學生的體能、技能，而忽視了體育的智能，即素質(zhì)教育。

1.1.3 體育教學方式亟待改革 現(xiàn)代的高校體育教學與其他科目的教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出應有的區(qū)別。學生基本都是被動接受教師教授的內(nèi)容，個人的參與程度不夠，沒有形成應有的互動。教師過度重視各種技巧性的教學，沒有凸顯出學生在課堂上應該具有的主導地位，這也就導致了教師每年教相同的內(nèi)容，不同的學生學的也是前面學生學過的內(nèi)容，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，使得課堂缺乏吸引力，學生的上課熱情不高。更為嚴重的是體育這種開放的課程處于一定的固定模式，禁錮了學生的思維與活動方面的創(chuàng)新，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的形成與培養(yǎng)。另外體育教師只負責課堂內(nèi)的教學，很少參與學生課外的競賽指導與訓練，更不用說參與早操的管理，因此教師與學生接觸機會少，很難言傳身教，體育的教育功能得不到充分發(fā)揮。

1.2 對學生考評方式過于單一化

在傳統(tǒng)的體育考評中，依舊是按照某項運動項目，教師制訂考試標準和考試內(nèi)容。所有的學生都按照統(tǒng)一的方法進行考核，不考慮學生的個體差異。這種考試辦法，對我國高校體育教學的發(fā)展雖然起到很大作用，但在隨著多元化教育思想的日益深入，以增強學生身體素質(zhì)和技術為目的的體育教學，僅依靠期末的一次測試來判斷學生體育成績的標準，這種考評方式忽略了學生之間的個體差異，而體育教學中最重要的體育文化的人文內(nèi)涵恰恰是簡單的分數(shù)無法反映的。一定程度上還使一些體育能力較強的學生逐漸滋生了對體育課的學習惰性，同時扼殺了一些體育能力弱的學生的學習興趣，不利于學生體育意識的養(yǎng)成和體育精神的培養(yǎng)。

1.3 學生課內(nèi)外體育活動一體化機制尚未確立

所謂課內(nèi)外活動一體化，就是把學生上課、訓練、比賽、早操等納入體育考核范圍內(nèi)，真正形成一個全方位的課程體系，高校體育課程不是僅靠一節(jié)體育課就能增強學生體質(zhì)的，所以體育課要充分調(diào)動學生參與的深度與廣度，就是在訓練上做到見縫插針、持之以恒，體育活動豐富多彩，有聲有色。因此，高校體育課程應從大課程的角度出發(fā)，重點加強學生課外體育活動的組織與管理，保證學生活動的頻率與活動質(zhì)量，并且在課外活動中要組織有技術等指導。讓大多數(shù)人參與，而不是讓這些普通學生成為看客，不能參與其中。因此，體育課應科學合理地建立起課內(nèi)外一體化的活動機制。

2 普通高校體育課程改革的路徑選擇

2.1 以健康第一思想整合課程理念，打破傳統(tǒng)體育課的模式，建立全新的體育課程模式

現(xiàn)代健康觀是強調(diào)身、心、群協(xié)調(diào)發(fā)展的三維觀，新《普通高等學校健康指導綱要》從學生身體、心理和社會3個方面提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個課程目標。因此，在體育課程模式上建立多種教學模式，如俱樂部制等，讓體育課由課堂教學變成體育俱樂部活動，向1周7天全天候延伸。指導教師根據(jù)各自項目的特點，指導體育活動，體育課程以學生自主管理為中心，以組織比賽貫穿整個俱樂部活動內(nèi)容為主。通過學生的自主管理（隊名、隊徽、隊服、隊員、訓練、比賽、宣傳等），提高學生自我管理的能力；通過比賽，彌補以往體育教學對學生體育實踐能力培養(yǎng)的不足；通過比賽使學生養(yǎng)成團隊合作、團隊配合的習慣；通過比賽培養(yǎng)學生競爭、拼搏、為榮譽而戰(zhàn)的體育精神，這種體育精神對今后的工作、生活能起到積極地推動作用。通過訓練使學生掌握技術、技能，懂得比賽規(guī)則，并達到終身受益的目的。

2.2 在體育教學內(nèi)容與組織形式上進行改革

高校體育課程應在加強體育競賽基礎上，優(yōu)化和更新體育活動內(nèi)容，注重素質(zhì)和能力訓練，結合學生自身實際，按照體育管理體系和思路，從以下幾方面進行改革。

2.2.1 精選基本內(nèi)容、擴充比賽手段與方法 重新審視過去幾年各單項體育俱樂部的活動內(nèi)容、精選體育對學生身體素質(zhì)促進明顯、學生興趣高的內(nèi)容，淘汰已過時的內(nèi)容、方法和手段，如按步驟教學，不管學生水平高低，按照統(tǒng)一教學內(nèi)容進行教學等。同時增加了學生選擇體育項目的自由性，在活動內(nèi)容上更加豐富和實用，深受學生歡迎。

2.2.2 將體育理論知識融入體育競賽和訓練中 針對學生體育知識和基本理論掌握用少，將體育理論知識融入體育競賽和訓練中，另外還將體育理論以通識課的形式進行講授，這樣更有利于學生體育知識的掌握與吸收。

增加體育比賽次數(shù)，體現(xiàn)體育教學是完整的實踐教學，充分體現(xiàn)體育實踐這一重要環(huán)節(jié)，全員分層次參加比賽，通過各種形式的比賽增強學生的體育興趣。

2.2.3 突出學生自我鍛煉、自我組織能力

培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力是我校體育俱樂部的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體意識、習慣和能力的重要方面。所以我們采取以比賽為主線，充分發(fā)揮各個隊長、組長在日常體育比賽中的作用?？己藘?nèi)容的改革，一是制訂體育活動日常管理辦法；二是制訂體育技術與技能考核辦法。

2.3 建立師資隊伍培訓機制，提高體育教師綜合素質(zhì)

教師是課程的具體實施者，各類學校要根據(jù)課程的需要加強對體育教師的培訓工作。因為在普遍提高體育教師教學、科研能力的同時，要重點培養(yǎng)中青年體育教師，為他們創(chuàng)造條件鼓勵他們?nèi)ネ瓿筛邔哟蔚膶W歷教育。體育部門要采取走出去和請進來的方法，一方面在校內(nèi)定期舉辦各種教學、科研學術活動，開展教學比賽，提高教師的教學水平；另一方面，要不定期地聘請體育專業(yè)的專家、學者來學校為教師做前沿的學術報告，以此不斷傳遞新的高校體育教育思想理念。總之，反思體育課程的重重困境，重要的是從更寬闊、更宏大的角度去審視今后體育改革的方法與途徑，在改革過程中，應該把導致束縛體育改革不利的重重因素層層剝繭，追溯根源，應知道是什么束縛了高校體育的改革。

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G807.4

A

1674-151X（2017）12-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.041

投稿日期：2017-04-21

王進國（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練、休閑體育。