創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)的思考

朱蘭平

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足廣大高中生學(xué)習(xí)的要求與思路，本文將站在創(chuàng)新的角度深入研究和分析高中生物課堂教學(xué)，提出要利用多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室把握好生物課堂教學(xué)過程中所需要注意的問題，積極組織和開展討論式教學(xué)、情景式教學(xué)和提問式教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思考能力，從而全面提高高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

在新課程理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)固定的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，甚至降低了教學(xué)效果，因此，我們倡導(dǎo)健康教學(xué)，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，在課堂中切實(shí)做到面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)探究性與思考性的學(xué)習(xí)方式，并將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，切實(shí)促使高中樹立健全的生物課堂教學(xué)理念。因此，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面入手淺談高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主體地位，利用好學(xué)生思考的活躍性，促使其積極主動(dòng)參與到生物課堂的實(shí)踐討論活動(dòng)中來。

一.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)觀念

應(yīng)把握好生物課堂教學(xué)的基本含義與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，與教師共同探討和研究，而不是單純地依賴教師的指導(dǎo)，從而深入創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方式，確定好以高中的集體課堂教學(xué)。其一，應(yīng)建立透明公開的溝通機(jī)制，充分采納學(xué)生的意見與想法。傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)模式已經(jīng)與全面發(fā)展人才模式出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，不完善的教學(xué)組織形式會(huì)進(jìn)一步制約生物課堂教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)建立良好的交流渠道，在師生之間、學(xué)生之間搭建起溝通平臺(tái)，緊緊圍繞學(xué)生的需求交流信息與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。其二，發(fā)揮好班干部的作用，積極組織群體活動(dòng)，開展生物知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。生物課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的思維能力，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課程的學(xué)習(xí)，才能促使自身積極獲得知識(shí)，并去深入發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷樹立發(fā)散性的思維，在合作教學(xué)模式中創(chuàng)新思路，全面把握生物課堂教學(xué)的差異性，改革生物專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以啟發(fā)和討論為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教育思想，改革和創(chuàng)新生物教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)習(xí)需求與發(fā)展服好務(wù)。

二.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法

生物課堂教學(xué)需要將理論知識(shí)講解與課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生愛好采用討論式、提問式與情景式教學(xué)方法。其一，合理分析討論小組，綜合考慮學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)水平，從變化、人數(shù)、能力等多種因素出發(fā)控制小組規(guī)模，均衡分配學(xué)生小組，兼顧不同層次的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。其二，科學(xué)設(shè)置提問問題，緊緊圍繞生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)提問式教學(xué)模式的啟發(fā)性和探討性。應(yīng)從題目難易度、數(shù)量等方面增強(qiáng)題目設(shè)置的價(jià)值，合理搭配題目的簡(jiǎn)單與難度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激烈的探討中獨(dú)立思考，共同發(fā)表意見，并共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放開書本進(jìn)行深層次的思考，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次，有針對(duì)性地提升學(xué)生的思維與生物課堂學(xué)習(xí)過程中的滿足感和成就感。其三，合理掌控小組討論和思考時(shí)間，在生物教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。落實(shí)好新課程課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入生物課堂問題，并進(jìn)行深入的思考，在討論與獨(dú)立思考形式中提高生物課堂教學(xué)效率，掌控好討論與提問過程，杜絕“放羊式”教學(xué)，營(yíng)造活躍、激烈的探討氛圍。

三.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景

良好的教學(xué)條件與情景有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，通過獨(dú)立思考去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。其一，引導(dǎo)教師與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，并采取措施準(zhǔn)確闡述意見與思想。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生樹立邏輯思維，在充分尊重學(xué)生個(gè)性和需要的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)生的心理情感，樹立科學(xué)全面的態(tài)度和方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其二，問題引領(lǐng)，把握好生物教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生與外界的作用，激發(fā)學(xué)生全員參與教學(xué)的主動(dòng)性。積極轉(zhuǎn)換教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)，在知識(shí)獲取的過程中利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的各種問題創(chuàng)設(shè)情境，提升思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，逐漸突破重難點(diǎn)問題，分散把握并逐個(gè)突破，全面提升生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

四.結(jié)論

綜上所述，應(yīng)該把握好生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)，分散把握生物教材的難題學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)觀念與教學(xué)情景，逐個(gè)突破，利用小組討論、教師提問等方法提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：山西省霍州市第一中學(xué)）