高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

楊玉秋

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，覆蓋的知識(shí)范圍很廣，又極富有內(nèi)涵，其中所體現(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。所以，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅是教師教授和學(xué)生接受的“授受”式溝通，更是教師與學(xué)生之間的深刻交流和學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，絕不應(yīng)該是教師一直在講授和提問(wèn)。要謹(jǐn)記保持課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮，以此讓學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì) 策略

在我國(guó)古代，有一種說(shuō)法叫做“學(xué)起于思，思源于疑”。顯然，學(xué)習(xí)是出于思考，思考則是源于疑問(wèn)。直到現(xiàn)代，我們依然認(rèn)為，提出問(wèn)題對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更有幫助。所以，提問(wèn)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的一點(diǎn)。

一.在語(yǔ)文課堂上如何提問(wèn)

1.教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有一定的“力度”。所謂提問(wèn)的力度，就是教師提出的問(wèn)題是否經(jīng)得住學(xué)生的思考。若是經(jīng)得住學(xué)生的思考，便是有力度的問(wèn)題。有力度的問(wèn)題可以有效促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，不僅使學(xué)生之間不斷交換思維，也可以使師生之間保持互動(dòng)。

2.教師提出的問(wèn)題應(yīng)有一定的“支撐”作用。在古文中，常常能看到“立一字綴全篇”的效果，那就是某個(gè)字在全文中起到了支撐的作用，能很好的勾連全文。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種理論同樣適用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題也應(yīng)該是十分精妙的，這個(gè)問(wèn)題不僅能撐起整堂課，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，而且可以使課堂教學(xué)目標(biāo)更加集中，師生之間的交流合作也更加愉快。

3.教師提出的問(wèn)題須具有很好的“層次性”。這里的層次，指的是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，每一個(gè)問(wèn)題所在的位置和合適的出現(xiàn)時(shí)機(jī)，這決定了整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該是按照一般學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度隨教學(xué)的深入而逐步加大。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次性，有利于教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)一心理。

4.教師提出的問(wèn)題還需具有一定的“變革性”?，F(xiàn)代的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)為，學(xué)習(xí)已不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己嘗試構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程，也是他們新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互碰撞與融合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可充分的彼此交流與合作，觀點(diǎn)相互碰撞，從而拓寬思路，共同得到提高。

二.小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。此時(shí)的高中學(xué)生在將來(lái)也必將步入社會(huì)，他們需要在社會(huì)中發(fā)揮個(gè)人的作用，吸收集體的幫助，也服務(wù)于社會(huì)的集體，使自身得到發(fā)展和提高，從而逐漸適應(yīng)社會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，便是使學(xué)生首先適應(yīng)了小組這個(gè)小集體，在逐漸走進(jìn)班級(jí)的大集體，并且適應(yīng)班級(jí)這個(gè)大集體。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了學(xué)生之間相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互熟悉、相互了解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善于耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的性格。當(dāng)今社會(huì)十分歡迎具有社會(huì)交際能力的開(kāi)放性人才，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的性格，讓學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)特的思維和見(jiàn)解，更加敢于發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，在交流中逐步主動(dòng)與人交往，形成自己獨(dú)一無(wú)二的想法。

3.小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式會(huì)把團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以小組中每名學(xué)生都要負(fù)責(zé)好自己相應(yīng)的部分，每名學(xué)生的身上都有一定的責(zé)任，每個(gè)人都有表現(xiàn)自我的條件和機(jī)會(huì)，小組成員之間相互交流、彼此尊重，讓學(xué)生體會(huì)到更多成功的樂(lè)趣。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生思考和解答問(wèn)題的正確率。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員相互交流，溝通想法，共同搜集資料，共同分享思考的結(jié)果，讓優(yōu)秀的學(xué)生節(jié)省了時(shí)間和精力，也讓不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有了前進(jìn)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，思考結(jié)果出現(xiàn)誤差的學(xué)生可以及時(shí)得到糾正，找到問(wèn)題的答案會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都會(huì)樹(shù)立起集體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

科技發(fā)展到了如今，所帶來(lái)的便利眾人皆知，漸漸的，我們的課堂上也越來(lái)越離不開(kāi)多媒體了。的確，只要多媒體運(yùn)用的好，絕對(duì)可以為授課帶來(lái)許多方便。想要在課堂上運(yùn)用多媒體，教師在上課前制作課件就是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。在一份課件中，文字資料是必不可少的，一定要提前準(zhǔn)備好內(nèi)容無(wú)誤、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅的文字資料；在課件中合理使用圖片素材，可以使課件更加生動(dòng)形象，也可以輔助文字資料去闡明主旨；至于影音資料，一般來(lái)說(shuō)在課件中的使用較少，但是可以非常好的闡明課件的主題。課件的首頁(yè)是等待課件被使用時(shí)的頁(yè)面，主要作用是快速的吸引觀眾的注意力，應(yīng)該力求清新、簡(jiǎn)潔和優(yōu)美，切忌圖片過(guò)多雜亂無(wú)章、切忌主題不明文字過(guò)多、切忌色彩太雜搭配不當(dāng)。課件的第二頁(yè)一般做成目錄，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了，只有少量的文字目錄和按鈕再加上簡(jiǎn)單的背景就好了。高中語(yǔ)文所涵蓋的知識(shí)面廣，所體現(xiàn)的思想、情感對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，做一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生更好的體會(huì)收獲和提高帶來(lái)的快樂(lè)。

（作者單位：齊齊哈爾市第六中學(xué)）