基于“微信息”建構(gòu)高中語文課堂授課新策略

何長軍

內(nèi)容摘要：隨著“微信息”技術(shù)的長足發(fā)展及廣泛使用，這些“微”概念正在急劇地改變著人們的思想、生活。為了順應時勢，打破傳統(tǒng)教學的滯后性，構(gòu)建與時代社會相和諧一致的高效課堂，本文以高中語文課堂授課策略為切入點進行探究。

關(guān)鍵詞：微信息 語文課堂 策略

隨著“微信息”（如微信、微博、微電影、微訪談、微媒體等）技術(shù)的長足發(fā)展及廣泛使用，這些“微”概念正在急劇地改變著人們的思想、生活。此背景下教育行業(yè)也不例外，亦是出于自身發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的課堂授課模式已不能滿足學生在知識廣度上與深度上的需求，已不能滿足時代社會的需要，為了順應時勢，打破傳統(tǒng)教學的滯后性，構(gòu)建與時代社會相和諧一致的高效課堂，本文以高中語文課堂授課策略為切入點，擬從以下幾個方面予以探究：

一.豐富傳統(tǒng)授課策略，開啟“微信息”授課模式。

我們學校以往的授課策略，僅僅立足于“老師講——學生聽——布置作業(yè)——反思提升”這樣單一的課堂授課模式，在過去也取得了較好的教育教學成績，但隨著時代的發(fā)展，特別是“微博、微信、qq”等“微信息時代”的到來，以前的教學模式逐漸暴露出了不足及弊端，在此背景下，我們受當下“翻轉(zhuǎn)課堂”思潮的影響，依托微信息技術(shù)理論，基于高中《語文新課標》標準，通過對“微信息時代”新興的教育教學資源與高中語文授課策略及應用推廣的探究，切實采用異于傳統(tǒng)、靈活多樣的、具有啟發(fā)性、針對性的課堂授課策略，最大限度地激發(fā)學生情趣，激活課堂，精彩課堂。

例如，我在講授李密《陳情表》時，利用QQ、微信或微博等手段在課外時段為學生設置了一道拓展延伸題目：你如何看待李密《陳情表》中的“忠”“孝”，請談談看法。

利用這種手段，我可以動態(tài)了解學生對于文本內(nèi)涵的掌握程度，既快捷方便，還能和學生在線交流，教學相長，避免了傳統(tǒng)課堂中的一些無效教學，取得了較好的教學成績。這不僅為建構(gòu)教育教學理論與實踐的有效結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，也為以后的“微時代下”的“微課程”與高中語文課堂授課策略的推進積累了寶貴的教學經(jīng)驗、教學素材，更為其應用推廣拓寬了道路，這些策略的實施確為高中語文課堂授課策略的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用，起到了良好的效果。

二.立足課堂巧布局，異彩紛呈結(jié)碩果

如我在教讀組內(nèi)公開課《春花秋月何時了》（李煜）時，利用“微課”技術(shù)對本節(jié)課進行重難點講解，充分調(diào)動了學生自主學習、探究的積極性，激活了課堂活力，也為本節(jié)課的成功打下了較堅實的基礎(chǔ)。之后我們進行了課題組成員之間對本節(jié)公開示范課的探究、交流、提煉總結(jié)，發(fā)現(xiàn)引進“微課”教學理念，通過轉(zhuǎn)變語文課堂授課策略是本節(jié)課取得成功的重要因素之一：

第一、在把握教情方面：大膽采用“微視頻+PPT幻燈片”授課策略，課堂構(gòu)思巧妙，組織得力，亮點紛呈，吸引了學生及觀摩教師，贏得了喝彩聲，取得了不俗效果；

第二、在把握學情方面：根據(jù)需要采取觀看“微視頻+PPT幻燈片”、明確教學目標、重難點，順勢拋出問題，接著學生根據(jù)問題，進入“自主學習環(huán)節(jié)（完成導學卷）”“小組合作交流探究”“展示分享課堂收獲”“測試反饋”“教師點撥”“總結(jié)提升”“視頻回放”，本節(jié)課從開始到結(jié)束，一氣呵成，取得了與會者的一致好評，我也備受鼓舞。

三.依托“微信息”巧轉(zhuǎn)策略，激活課堂尺水興波

巧妙利用“微信息”技術(shù)等教學手段，適時轉(zhuǎn)變高中語文課堂授課策略，我們發(fā)現(xiàn)：學生的課堂自主學習、交流、探究的能力得到了較大的提升，課堂積極性、自主性得到極大發(fā)揮，課堂由之前的“正襟危坐”轉(zhuǎn)變成“親其師，信其道，樂其學”的課堂氛圍，在這樣融洽的氛圍中，學生的思維品質(zhì)得到了良好的培育，綜合素質(zhì)大大提升。如講授《記梁任公先生的一次演講》的教學片段（人物形象分析）：

師：請同學們自讀第五自然段古詩《箜篌引》，體會詩歌感情的同時把握梁任公先生的性格特點。

生：學生聲情并茂的朗誦古詩《箜篌引》“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其乃公何！”（學生讀了兩至三遍，然不解其意）

師：（我適時插入了《箜篌引》的背景“微視頻”）這首詩歌據(jù)說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

生：討論并體悟期間的情感……

生：利用信息技術(shù)“微視頻”的講解，有效的解構(gòu)了學生心目中的疑團，且通過此故事巧妙地建構(gòu)了新的文本解讀體系，通過建構(gòu)的文本解讀體系，學生更加深刻感受梁任公的偉大。

《箜篌引》：白發(fā)狂父——妻子——夫妻情深，墜河（妻殉情）而死；

梁任公、譚嗣同等——志同道合——變法圖強失敗——被迫逃亡、甘愿赴死。

師：（總結(jié)點撥）男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而殉情？聯(lián)系梁任公，變法圖強，最終失敗，其知己譚嗣同甘愿赴死，回憶前事，悲從中來，正如課文所說“四句十六個字，經(jīng)他以朗誦，在經(jīng)他一解釋，活化出一出以悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@樣，有效利用“微信息”技術(shù)，巧設節(jié)點，巧抖包袱，不僅能讓課堂波瀾陡起；更能激活學生的情感，點燃智慧的火花，生成意想不到的妙趣。更使本節(jié)課取得了“尺水興波，韻味無窮”的效果，而“微視頻”技術(shù)也功不可沒。

總之，基于當前的“微信息”條件，緊扣高中語文《新課標》，依托“微視頻”等相關(guān)信息技術(shù)，通過對學習的主體——學生的一般特征的分析，如年齡、性別等的分析；對學生學習方式的分析以及學習內(nèi)容的探究，進而確定教師對于授課主題的把握以及最后決定采用適當?shù)恼n堂教學策略進行授課，這樣不僅使“微信息”新興教學理論與高中語文課堂授課策略高效整合，達到內(nèi)容與形式的高度和諧統(tǒng)一。而“微信息”較少受時間和活動空間的限制，技術(shù)工具或載體要求低，如僅需一部智能手機，成本低廉，且使用操作簡便快捷，但如使用恰當合理，也能拓展學生思維，開拓學生視野，并為新課改注入新活力，同時為“微信息”新興教育教學資源與高中語文課堂授課策略的有效整合應用探究打下了堅實基礎(chǔ)，積累了寶貴的教學素材等資源。

此論文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于微時代下高中語文課堂授課策略應用研究》階段性成果。課題批準號：GS[2015]GHB0805。課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。

（作者單位：甘肅省通渭縣第三中學）