學(xué)著，并快樂(lè)著

黃奕挺

摘 要 根據(jù)教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在充分了解了新課程的編排特色后，本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，靈活使用各種游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞 游戲 快樂(lè) 興趣 激發(fā)

教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……”，教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)……”。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材的每課都編排有Play a Game 的內(nèi)容，其目的就是把語(yǔ)言與游戲有機(jī)地結(jié)合，以游戲激趣、以興趣促學(xué)。喜歡游戲是孩子的天性。要使小學(xué)英語(yǔ)從抽象、枯燥變?yōu)樾蜗?、具體，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，就必須投其所好，順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲激趣促學(xué)的作用。在了解了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求后，我們作為教學(xué)第一線的教師，深感自己有著極大的創(chuàng)新空間，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為落實(shí)這一要求，要在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種游戲，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

1巧用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路

由于學(xué)生的思維興奮點(diǎn)常常會(huì)受上一節(jié)課或課間活動(dòng)的影響而不能很快地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上來(lái)。因此課前創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍很重要，除了抓住課前三分鐘讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌外，還可以游戲組織課堂，如：Lesson Twelve，Book 7，學(xué)習(xí)“We often went to the park last spring.”句型時(shí)，采用 “True or False”游戲，教師說(shuō)四個(gè)句子：I went swimming last night.I played football last night.My friend called me last night.I watched TV last night.告訴學(xué)生，其中有一句是假的，請(qǐng)學(xué)生猜一猜并復(fù)述假的那句，到猜對(duì)為止，然后要求學(xué)生之間再進(jìn)行這一游戲。由于游戲貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常踴躍，就連平時(shí)羞答答的小女孩也開(kāi)始說(shuō)起來(lái)，通過(guò)游戲，學(xué)生說(shuō)出很多帶動(dòng)詞的句子，為句型的操練提供了語(yǔ)言材料。游戲雖簡(jiǎn)單但很有趣，其內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)，容易活躍氣氛，整個(gè)課堂很快形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的興奮點(diǎn)就自然而然地轉(zhuǎn)到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2善用游戲突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

每節(jié)課都有要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點(diǎn)，如果僅靠教師反復(fù)地教讀、再三叮嚀，其效果反而不一定會(huì)盡如人意。而采用游戲來(lái)強(qiáng)化突破卻會(huì)有收到更好的效果。對(duì)一些難讀的、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞及句子，可采用“傳悄悄話”的形式來(lái)解決，如：區(qū)別bag，book，bike，box幾個(gè)讀音相近的單詞，每組先選出一個(gè)學(xué)生，老師把要說(shuō)的內(nèi)容悄悄告訴各組第一個(gè)學(xué)生，然后讓他們往后進(jìn)行傳話，由最后一個(gè)同學(xué)出來(lái)復(fù)述、并且把復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)。通過(guò)游戲，老師就能更好地發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)所在，從而進(jìn)行糾正、突破。對(duì)一些語(yǔ)法上的難點(diǎn)可采用“挑毛病”、“改頭換面”、“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”等游戲來(lái)加以突破。這類(lèi)游戲高度集中了學(xué)生的注意力，整個(gè)游戲既是競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，又是專心致志的學(xué)習(xí)過(guò)程。輕松愉快的游戲能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

3活用游戲延長(zhǎng)學(xué)生的注意力

根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，而后，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”，這時(shí)采用幾分鐘生動(dòng)有趣的游戲，則會(huì)讓學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍獲得休息、讓其他區(qū)域稍微興奮，就容易幫助學(xué)生闖過(guò)“思維低谷”如：“找朋友”、“看誰(shuí)讀得快”、“BINGO”、等等都是課堂常用的教學(xué)游戲。這些游戲簡(jiǎn)單易行，既能活躍氣氛、使學(xué)生的大腦得到積極的休息、消除疲勞，又能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

4妙用游戲上好復(fù)習(xí)課

要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并加以掌握運(yùn)用，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固。而往往復(fù)習(xí)課如上不好就易成為單調(diào)重復(fù)乏味的“炒冷飯”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，把復(fù)習(xí)內(nèi)容靈活地與游戲結(jié)合起來(lái)，同樣能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。甚至?xí)绕匠５慕虒W(xué)情況下學(xué)到的東西印象更深刻，記得更牢。如：復(fù)習(xí)字母，采用“找鄰居”、“默字母接力賽”。復(fù)習(xí)單詞則采用“猜一猜”、“摘蘋(píng)果”、“對(duì)號(hào)入座”。復(fù)習(xí)句子時(shí)，采用句子搭配“找朋友”等等。復(fù)習(xí)顏色單詞時(shí)，教師準(zhǔn)備好幾種不同顏色的物品，放在一個(gè)盒子里，讓學(xué)生猜猜是什么顏色的。教師說(shuō)：I have a new ＼ nice bag in the box. Please guess. What colour is it？ 學(xué)生們開(kāi)始猜：Its black. Its green. Its red. Its white… 猜對(duì)了，教師把書(shū)包拿出來(lái)說(shuō)：Yes. Look， its blue. Its a blue bag. 然后放手讓學(xué)生自己練，也可組織學(xué)生進(jìn)行雙人活動(dòng)，互猜對(duì)方文具的顏色。這些課堂游戲會(huì)把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，增強(qiáng)了語(yǔ)言交際意識(shí)，使學(xué)生在張弛有度的環(huán)境中復(fù)習(xí)了知識(shí)，加深了學(xué)習(xí)印象。

游戲是一種課堂教學(xué)形式，是為內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此游戲的設(shè)計(jì)要求目的、內(nèi)容、形式統(tǒng)一，針對(duì)性要強(qiáng)。游戲應(yīng)是健康的，符合學(xué)生的生理、心理特征，才有利于學(xué)生的智力發(fā)展，要符合學(xué)生實(shí)際水平和認(rèn)知的需要，才能發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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