“生本課堂教學(xué)”的探索與實(shí)踐

溫國(guó)融

摘 要 生本教育相信生命，生本教育激揚(yáng)生命，生本教育就是要讓每個(gè)生命都以其自然之偉力促使自己提升。由此可見，原來(lái)“滿堂灌”的教學(xué)，改變，已迫在眉睫！“生本教育”是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，教師表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應(yīng)該是“教而不見（現(xiàn)）”，這樣讓教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓課堂變成學(xué)生以小組為主進(jìn)行自主、合作、探究的殿堂，讓學(xué)生自己去整合知識(shí)，使學(xué)生的智慧、能力自然生成；而教師的教學(xué)主要是為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴。

關(guān)鍵詞 關(guān)注生本 重視生本 實(shí)現(xiàn)生本 體現(xiàn)生本

近段時(shí)間，筆者研讀了郭思樂(lè)教授的《知識(shí)激揚(yáng)生命》及荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》的兩本書，深有感觸。從中領(lǐng)悟到：“生本教育”的核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。也就是說(shuō)，在教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要做到少教，讓學(xué)生多學(xué)，讓生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力。生本教育相信生命，生本教育激揚(yáng)生命，生本教育就是要讓每個(gè)生命都以其自然之偉力促使自己提升。由此可見，原來(lái)“滿堂灌”的教學(xué)，改變，已迫在眉睫！作為教師，首先就要轉(zhuǎn)變觀念，改變思想，課堂教學(xué)一定要從“師本”轉(zhuǎn)變到“生本”，下面談?wù)勗谶@一實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

1認(rèn)清生本教育的內(nèi)涵

“思想是行為的先導(dǎo)”，改變教師的認(rèn)識(shí)和心態(tài)是從師本轉(zhuǎn)變到生本的關(guān)鍵和必要保證。一直以來(lái)，在教育者的心中，學(xué)生僅僅是我們教育的對(duì)象，很少有人認(rèn)識(shí)到學(xué)生還是豐富的、鮮活的教學(xué)資源。郭思樂(lè)教授提出：“學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是教育的資源?！边@一全新的教育主張，使我們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。事實(shí)證明，生本教育是學(xué)習(xí)者十分有利的教育，它有可能就能解決我們多年來(lái)未能解決的素質(zhì)教育落實(shí)在課堂的問(wèn)題。要對(duì)生本教育所產(chǎn)生的奇跡感到興奮，對(duì)它的未來(lái)充滿信心。“生本”只有短短兩個(gè)字，但它的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富深刻的，實(shí)踐生本首先要以學(xué)生為本，其次是要以生命為本，第三以生動(dòng)為本，第四以生長(zhǎng)為本。這與“師本”也就是教師的一言堂相比，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，那是無(wú)法比擬的，所以“改變”最終發(fā)生在課堂，但是“改革”還得依靠教師的自覺行動(dòng)。

2從“師本”轉(zhuǎn)變到“生本”的探索與實(shí)踐

2.1問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注生本

生本教學(xué)有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是要精心做好前置性小研究的設(shè)計(jì)。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，把新學(xué)的知識(shí)變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)的形式提前布置給學(xué)生先學(xué)。這一點(diǎn)要求極高，需要教師把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循簡(jiǎn)單、根本、開放、低入的原則來(lái)設(shè)計(jì)好前置性小研究，另外還要為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下的為題（前置性小研究）：（1）你認(rèn)識(shí)數(shù)字10嗎？你能用它說(shuō)一句話嗎？（2）你知道哪些數(shù)比10小嗎？（3）擺一擺，填一填。10可以分成幾和幾？留下這樣的問(wèn)題，還為學(xué)生提供小棒，小花和水果圖，學(xué)生們十分感興趣，躍躍欲試，連學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也感覺有信心完成，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2問(wèn)題的探討要重視生本

生本教學(xué)的初始環(huán)節(jié)就是小組學(xué)習(xí)，其倡導(dǎo)的就是合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差。學(xué)生之間的相互交流，能給予學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是這樣安排教學(xué)流程的：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)引入新課之后，馬上出示了課本課題：《10的認(rèn)識(shí)》，接著進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即分四人小組交流討論前置性小研究。孩子們把經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作及思考后找到的問(wèn)題答案，紛紛與小伙伴交流，能干的學(xué)生帶動(dòng)中等生與差生，在小組內(nèi)交流時(shí)學(xué)生們把前置性小研究基本上都弄懂了，有疑問(wèn)的小組可帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?？梢娦〗M學(xué)習(xí)這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生與人交流的能力，及與人合作的能力，同時(shí)每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。小組學(xué)習(xí)完成得好，生本教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，學(xué)生的主體活動(dòng)能力就會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，探究能力，交際合作等能力都得都會(huì)到極大的提高，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.3新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)生本

生本教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是全班學(xué)習(xí)。教學(xué)中要貫徹“生本理念”，突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正的生本。全班學(xué)習(xí)的交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生在質(zhì)疑、交流、探討中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，教師在學(xué)生的爭(zhēng)辯迷糊之處引導(dǎo)點(diǎn)撥。總之，在這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行激烈碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。在這一環(huán)節(jié)，教師還要做到充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、尊重學(xué)生的勞動(dòng)、尊重學(xué)生的成績(jī)。例如：在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，小組學(xué)習(xí)完成之后，可以這樣安排進(jìn)行全班學(xué)習(xí)。請(qǐng)不同的四人小組到講臺(tái)來(lái)，面對(duì)全班同學(xué)由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，每人回答一道前置性小研究的問(wèn)題，并在回答之后（下轉(zhuǎn)第109頁(yè)）（上接第97頁(yè)）再與全班同學(xué)交流。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)解答有缺陷時(shí)我也不批評(píng)，只是提醒，“你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學(xué)的意見”，目的是通過(guò)學(xué)生自己的反思，獲得問(wèn)題的答案。學(xué)生有了成績(jī)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定?！俺煽?jī)”不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表?yè)P(yáng)，而且是全班報(bào)以熱烈的鼓掌。教師用“你真不錯(cuò)，太棒了，這個(gè)主意很好等”話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的生本課堂給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)思考與交流，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，而不固定于教師所講的方法，學(xué)生之間的交流更能發(fā)生思維的碰撞。這樣和諧生動(dòng)的課堂，不僅只是探索知識(shí)的過(guò)程，還體現(xiàn)出生命的力量。

2.4學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本

生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對(duì)新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程的理解；在學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們自己尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)得到的“猜想”沒有把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況不斷修正“猜想”，而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對(duì)教材、教師、或?qū)W生的思路、方法產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)，從事研究性工作活動(dòng)，即使學(xué)生的懷疑被否定，也對(duì)其尊重事實(shí)挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)給予充分的肯定。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的生本教學(xué)實(shí)踐與探索，會(huì)更加堅(jiān)定不移地走生本課堂教學(xué)之路?？傊?，課堂教學(xué)從“師本”到“生本”，勢(shì)在必得。“生本教育”是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，教師表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應(yīng)該是“教而不見（現(xiàn)）”，這樣讓教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓課堂變成學(xué)生以小組為主進(jìn)行自主、合作、探究的殿堂，讓學(xué)生自己去整合知識(shí)，使學(xué)生的智慧、能力自然生成；而教師的教學(xué)主要是為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命[M].人民教育出版社，2007.

[2] 郭思樂(lè).教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

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