校外黨課在高校黨課教育中的實(shí)踐與思考
——以東華理工大學(xué)一基層黨支部為例

蘇 幸， 于 濤

(東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013)

?

校外黨課在高校黨課教育中的實(shí)踐與思考
——以東華理工大學(xué)一基層黨支部為例

蘇 幸， 于 濤

(東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013)

當(dāng)前，高校大學(xué)生黨校教育方式、手段相對滯后，已不能適應(yīng)新時(shí)期高校黨員發(fā)展教育的要求。為此，東華理工大學(xué)一基層黨支部調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作方法，依托江西豐富的紅色資源，創(chuàng)新黨建工作。通過“校外黨課”的實(shí)踐，豐富了黨課教育形式，提高了黨課教育成效，為高校黨員培訓(xùn)提供了借鑒和啟示。

校外；黨課；實(shí)踐；方法；思考

蘇幸，于濤.校外黨課在高校黨課教育中的實(shí)踐與思考[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2017，36(2)：170-172.

Su Xing, Yu Tao.The practice of off-campus party lectures in college party classes——A case study of a Grass-root Party Branch of East China University of Technology[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(2)：170-172.

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和形勢的發(fā)展，高校學(xué)生黨建工作步入了一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，這對高校的基層黨建工作提出新挑戰(zhàn)、新要求。新時(shí)期下，傳統(tǒng)的黨課教育培訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)造力、說服力和感召力，顯然很難吸引當(dāng)前“90”后大學(xué)生，也不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型期高校黨建工作的需要。江西作為革命老區(qū)，紅色文化資源豐富，東華理工大學(xué)基層黨委試圖結(jié)合江西紅色革命老區(qū)豐富的紅色文化資源，積極探索有效的高校黨課教育新形式，創(chuàng)建思想引領(lǐng)的“校外黨課”基地，進(jìn)一步提高大學(xué)生黨員和入黨積極分子的思想政治素質(zhì)，把“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”落到實(shí)處，嘗試摸索出一條黨校教育新路子。

1 高校黨課培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，高校黨課根據(jù)教學(xué)形式和手段的不同，可歸納為課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及戶外拓展模式三種類型。它們各有特點(diǎn)和優(yōu)勢，在各大高校的黨課培訓(xùn)中運(yùn)用十分廣泛[1]。以上三種黨課類型存在的問題主要表現(xiàn)為：(1)課堂教學(xué)模式應(yīng)用最廣但教授形式單一，內(nèi)容空泛。授課內(nèi)容僅局限于學(xué)習(xí)黨建知識、黨的會議精神、組織決定、黨報(bào)社論、領(lǐng)導(dǎo)講話、上級文件等。盡管這些知識是非常重要的，但過于教條化、形式化，缺乏新鮮感和真實(shí)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是目前新興的熱門的黨課教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，較受歡迎。黨課與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教育模式的優(yōu)劣取決于網(wǎng)絡(luò)資源。然而，“傳統(tǒng)媒體無論在規(guī)模、結(jié)構(gòu)還是在功能上，都存在明顯不足與缺陷，如對黨和政府的依賴大，傳播渠道窄，針對性不強(qiáng)，效果不好，資金來源比較單一等，已經(jīng)無法滿足發(fā)展著的馬克思主義傳播的需求，表現(xiàn)出一種低效益的不適應(yīng)狀態(tài)”[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并沒有實(shí)現(xiàn)功效的最大化和最優(yōu)化。(3)戶外拓展模式是學(xué)生最為滿意的一種黨課形式。該模式生動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富。但如今戶外實(shí)踐黨課缺乏創(chuàng)新，流于形式，例如“參觀革命圣地”、“觀看影片”、“慰問孤兒院養(yǎng)老院” 或者“走訪老黨員”等，學(xué)生收益效果并不大。(4)除了以上三種模式，微型黨課是時(shí)下各高校正在探索和流行的一種新型模式。它具有短小精悍，主題清效果實(shí)的特點(diǎn)。但同樣存在一些問題，比如忽略了黨課的特征，主題的提煉平淡化，對一些重要知識的講解難以系統(tǒng)和全面等。所以，如何使高校黨課能夠揚(yáng)長避短，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，實(shí)踐與理論相結(jié)合是值得思考的重要問題。東華理工大學(xué)一基層黨支部積極充分利用江西紅色文化資源，拓展校外黨校基地，把黨課從校內(nèi)帶到了校外，不僅豐富發(fā)展了黨課的教育形式，也是與時(shí)俱進(jìn)的生動(dòng)實(shí)踐。

2 “校外黨課”的組織實(shí)施

要開展好“校外黨課”，首先要做好前期準(zhǔn)備工作。基層黨委在開展校外黨課活動(dòng)中，黨委書記主要負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，支部書記物色適合授課的實(shí)踐單位，并負(fù)責(zé)與單位聯(lián)系協(xié)調(diào)。其次，建立合理有效的考核激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施過程中，黨小組長要記錄好學(xué)生在黨課中的表現(xiàn)，課后要求每個(gè)學(xué)生撰寫個(gè)人心得作為黨課培訓(xùn)成績之一。最后，通過建立合理的激勵(lì)機(jī)制和評優(yōu)制度，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐表現(xiàn)選出優(yōu)秀學(xué)員，以提高學(xué)生的積極性和參與性。

2016年4月26日，東華理工大學(xué)地球物理與測控技術(shù)學(xué)院(原核工程與地球物理學(xué)院)開展了“走小平小道，學(xué)艱苦奮斗精神”新型黨課活動(dòng)。黨委書記、輔導(dǎo)員兼學(xué)生黨支部書記等帶領(lǐng)新一批入黨積極分子參觀了“小平小道”陳列館，隨后在“小平小道”陳列館會議室進(jìn)行了《馬克思主義新聞?dòng)^》等知識講座，將黨課從校內(nèi)帶到了校外，積極利用江西革命老區(qū)豐富的紅色文化資源，增強(qiáng)黨課教育實(shí)際效果，提高黨課教育的吸引力，創(chuàng)新黨校教學(xué)模式，取得了顯著成效。此次活動(dòng)被江西省教育電視臺等多家新聞媒體報(bào)道。

3 校外黨課的涵義及特點(diǎn)

“校外黨課”是根據(jù)思想和工作實(shí)際，利用革命教育基地等紅色資源，組織黨員或積極分子實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)在參觀地開展黨課教育，落實(shí)具體授課內(nèi)容，條件好的單位可以錄像或者網(wǎng)絡(luò)同步播放整個(gè)教育過程。

“校外黨課”是一種可以把課堂黨課、實(shí)踐黨課和網(wǎng)絡(luò)黨課(甚至微型黨課)集于一體的黨課新模式。它具有以下一些主要特點(diǎn)。

3.1 黨課內(nèi)容鮮活化

大部分的學(xué)生認(rèn)為黨課教育重理論輕實(shí)踐，兩者缺乏有效的結(jié)合，以至于理論都變成了“空中樓閣”而不貼近實(shí)際[3]。區(qū)別于傳統(tǒng)講課方式，校外黨課把理論和實(shí)際真正有效地相結(jié)合，學(xué)生們在親身經(jīng)過一場紅色洗禮后，再去傾聽老師的講課，不但加深了對黨的理論知識的理解、運(yùn)用，也提升了黨性修養(yǎng)。在授課中，老師隨即結(jié)合社會實(shí)踐中的先進(jìn)人物、革命先輩等事跡，樹立榜樣作用。這樣不但使授課內(nèi)容生動(dòng)化、鮮活化，而且讓學(xué)生能更加深刻理解“中國夢”的時(shí)代內(nèi)涵，更加堅(jiān)定社會主義信念，更自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。對黨課教師來說，積極參與校外黨課活動(dòng)，可以提高自身理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，校外黨課還可以豐富師資力量，除了邀請學(xué)校黨務(wù)工作者授課外，還可以邀請實(shí)踐基地的講解員上課或者其它戰(zhàn)線的先進(jìn)工作人員一同授課，將最新的理論和觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。東華理工大學(xué)基層黨支部通過開展校外黨課實(shí)踐活動(dòng)，不僅使授課氛圍一改往日的嚴(yán)肅、枯燥，而且學(xué)生們的參與性和互動(dòng)性大大提高，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，受到了師生的一致好評。

3.2 黨員教育立體化

“立體化教學(xué)模式”，就是運(yùn)用多種現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)方法，把理論知識、技術(shù)技能與思政教育有機(jī)地結(jié)合在一起，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課后學(xué)習(xí)為輔助，以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，利用一切教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的模式?！靶Ｍ恻h課”的立體化教學(xué)新模式，綜合利用了當(dāng)?shù)刎S富的紅色資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、攝像等實(shí)物素材，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有目的地將黨員或積極分子帶入特定場景，學(xué)生從客體到主體，從要我學(xué)到我要學(xué)，實(shí)現(xiàn)了全方位、多層次的教與學(xué)互動(dòng)模式，形成了立體化的教學(xué)環(huán)境。東華理工大學(xué)基層黨支部“校外黨課”的教學(xué)新模式嘗試，實(shí)現(xiàn)了“理論—實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)(媒體)”三者相互協(xié)同、相互融合、功能互補(bǔ)的 “立體化”教學(xué)模式。

3.3 黨校培訓(xùn)常態(tài)化

通過此次黨課教育創(chuàng)新實(shí)踐，“校外黨課”在形式上、內(nèi)容上更貼近學(xué)生，受到了歡迎，同時(shí)建立了“校外黨課”基地。由此為出發(fā)點(diǎn)，我們可以建設(shè)以全校黨校、學(xué)院分黨校、學(xué)生黨支部學(xué)習(xí)小組與校外黨課教育基地相結(jié)合的“立體黨?！苯逃W(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期至少開展一次校外黨課，把著力點(diǎn)放在校外黨校陣地建設(shè)上，使之成為基層黨組織建設(shè)新常態(tài)。

一是針對入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員分體系開展教育。校黨校重點(diǎn)放在黨支部書記教育，學(xué)院分黨校重點(diǎn)放在預(yù)備黨員和積極分子教育，黨小組重點(diǎn)放在黨員在黨內(nèi)的“再教育”。建立完善的教育體系，改變過去“重發(fā)展，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。二是積極創(chuàng)新教育形式和載體，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部和外部資源，結(jié)合學(xué)生的興趣，對大學(xué)生的利益與發(fā)展密切相關(guān)的重要命題進(jìn)行系統(tǒng)教育。三是建立健全黨組織定期協(xié)商會議制度、規(guī)范組織生活制度、預(yù)備黨員責(zé)任制，形成一個(gè)強(qiáng)大的、有效的日常管理機(jī)制?！坝竽局L者，必固其本；欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其源”，通過校外黨?；亟ㄔO(shè)，依托學(xué)生活動(dòng)，推進(jìn)黨校教育工作常態(tài)化和長效化。

4 校外黨課實(shí)踐中的啟示

4.1 安排“校外黨課”要因地適宜

校外黨課的理念是將戶外拓展和課堂教學(xué)合二為一，重點(diǎn)放在教學(xué)上，所以選擇合適的實(shí)踐場所尤為重要。場所選擇不宜離學(xué)校太遠(yuǎn)，室內(nèi)場館最好能便于上課，投影儀、攝影等工具可以自備。東華理工大學(xué)基層黨委實(shí)踐的“小平小道”陳列館，離學(xué)校車程三十分鐘，館內(nèi)有一個(gè)小平同志曾經(jīng)使用過的會議室，可以作為授課地點(diǎn)。江西紅色資源豐富，僅南昌市就現(xiàn)有二十多個(gè)愛國主義教育基地，可選擇合適的基地作為校外黨課基地，為黨課培訓(xùn)常態(tài)化打好基礎(chǔ)。

4.2 協(xié)調(diào)好學(xué)員學(xué)習(xí)工作時(shí)間和校外黨課培訓(xùn)時(shí)間

“校外黨課”的教育對象既可以是在校大學(xué)生也可以是老師，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，老師工作也繁忙，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案與學(xué)習(xí)、工作時(shí)間不能有太大沖突，否則影響正常的教學(xué)秩序。因此黨務(wù)工作者在計(jì)劃安排校外黨校課程時(shí)，須與教務(wù)等部門溝通協(xié)調(diào)，保證學(xué)生老師全身心地參加黨課活動(dòng)。

4.3 “校外黨課”教育的內(nèi)容手段充分體現(xiàn)黨的時(shí)代性

校外黨課是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的，黨課內(nèi)容必須緊密結(jié)合時(shí)代步伐，以達(dá)到預(yù)期效果。校外黨課可以結(jié)合二級學(xué)院特色以及工作實(shí)際，讓大學(xué)生深刻理解我黨的性質(zhì)和宗旨，增強(qiáng)對我們黨的事業(yè)的理想信念。最終落實(shí)到提升學(xué)生的政治素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力、適應(yīng)能力上面來。在黨課教育手段上緊跟時(shí)代特點(diǎn)，抓住90后學(xué)生黨員特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，自媒體應(yīng)用、媒體采訪等，提高黨課的趣味性和娛樂性。

紅色文化是以傳承中國共產(chǎn)黨的高尚品質(zhì)、英勇精神和優(yōu)良作風(fēng)為目標(biāo)的先進(jìn)文化，是中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的具體體現(xiàn)，對推動(dòng)高校黨建工作、加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育具有重要的理論價(jià)值[4，5]。校外黨課將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以紅色文化為依托，把對大學(xué)生思想引領(lǐng)、黨課教育與基層黨委的學(xué)生工作、科研工作結(jié)合銜接起來，促使大學(xué)生在革命先烈的榜樣激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力、自身發(fā)展的外驅(qū)力雙重驅(qū)動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)生理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生在黨員發(fā)展過程中全面提升自我，充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)性和模范性?？傊?，“校外黨課”是提高黨課教育效果的有效嘗試，最終實(shí)現(xiàn)了黨課的立體化、多元化和實(shí)踐化，使之成為強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)新常態(tài)。

[1] 張暉,梁耀明,孔曉娟.創(chuàng)新高校黨課教育模式及路徑分析——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015(10):52-54.

[2] 周小華. 基于新媒體技術(shù)的馬克思主義傳播[M]. 北京：國家行政學(xué)院出版社, 2012：15.

[3] 羅志剛.試探高校學(xué)生黨員黨課教育新路子[J].法制與社會，2010(7):224-225.

[4] 葉桉,李星,劉琳.論江西紅色文化在高校黨建工作中的作用——以江西紅色文化為例[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(2):58-61.

[5] 虞新勝.紅色文化教育：大學(xué)生思想政治教育方式的新探索——江西省某理工院校大學(xué)生紅色文化教育調(diào)查[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012(02)：165-168.

The Practice of Off-campus Party Lectures in College Party Classes——A Case Study of a Grass-root Party Branch of East China University of Technology

SU Xing, YU Tao

(EastChinaUniversityofTechnology,Nanchang330013,China)

At present, the ways of college students’ party education are lagging behind and can not meet the requirements of party members’ education in the new era. For this reason, a grass-root party branch of ECUT adjusts its work line of thinking and improves its work methods. Relying on its rich red resources in Jiangxi, this party branch innovates its party construction. The practice of off-campus party lectures enriches the form of party class and improves its effectiveness, which provides references and inspiration for the training of party members in colleges.

off-campus; party lectures; practice; method; thinking

2016-12-16

江西省高校黨建2015年研究項(xiàng)目(JXGXDJKT.GH-2105117)。

蘇 幸(1978—)，女，湖南邵東人，講師，碩士，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

D267.6

A

1674-3512(2017)02-0170-03