基于項目式教學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

盧利波 （無錫太湖學(xué)院 214000）

基于項目式教學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

盧利波 （無錫太湖學(xué)院 214000）

由于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，本文從項目式教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究背景；項目式教學(xué)目前存在的問題；項目式教學(xué)的策略以及項目式教學(xué)的實(shí)施與保障四個方面進(jìn)行闡述，探索將項目式教學(xué)法引入產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)中的必要性與可行性。

項目教學(xué)；產(chǎn)品設(shè)計；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

項目名稱：基于“項目式”的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

項目來源：無錫太湖學(xué)院校級教改項目

項目編號：JGYJ2015033

一、項目式教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究背景

1.國家政策的導(dǎo)向

2014年中國教育部明確了高校教育改革方向，在1200多所高等院校中，逐漸將其中的600多所向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，在未來高校的格局中應(yīng)用型院校將是全國高等學(xué)校的半邊天。應(yīng)用型院校重視應(yīng)用培養(yǎng)，將時代精神和市場需求融入人才培養(yǎng)，形成全新的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，在應(yīng)用型教育培養(yǎng)的形勢下，從學(xué)科建設(shè)角度出發(fā)，構(gòu)建新的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法一體化，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，以滿足和適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。同時與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力，體現(xiàn)教學(xué)體系中的應(yīng)用能力，其核心是實(shí)踐教學(xué)。

2.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對產(chǎn)品設(shè)計人才的需求

隨著中國改革開放30年，經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型與全面深化改革，市場對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的需求迅速增長。在改革初期，由于各種原因，在很長一段時間中國被扣上“山寨”之名，失去了與國際競爭的資格，如今企業(yè)深刻體會到，產(chǎn)品設(shè)計作為產(chǎn)品核心競爭力的價值。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，順應(yīng)了市場發(fā)展的需求，設(shè)計相關(guān)專業(yè)在各大高校相繼開辦，目前中國的絕大部分高校都設(shè)置了設(shè)計院系或?qū)I(yè)。

3.市場的需求與培養(yǎng)的脫節(jié)

產(chǎn)品設(shè)計作為企業(yè)產(chǎn)品的核心競爭力，被越來越多的企業(yè)所重視，如今的市場與產(chǎn)品設(shè)計聯(lián)系的更為緊密。因此對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，如何才能培養(yǎng)出市場需求的合格人才成為各高校研究的重點(diǎn)。在市場需求增加的導(dǎo)向下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)像雨后春筍般在高校開辦，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時也暴露了諸多問題。產(chǎn)品設(shè)計畢業(yè)的學(xué)生很難找到與之對口的工作，大部分學(xué)生選擇相近專業(yè)或跨專業(yè)就業(yè)，絕大多數(shù)表現(xiàn)就業(yè)難的問題，以此同時，市場上的產(chǎn)品設(shè)計崗位很難招到合格的設(shè)計人才，大量崗位空缺。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明高校的人才培養(yǎng)模式與市場人才需求相脫節(jié)，傳統(tǒng)高校的紙上談兵的重理論輕實(shí)踐的模式，已不能適應(yīng)市場的發(fā)展。

4.產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)自身實(shí)踐性的要求

產(chǎn)品設(shè)計是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)堅持“以人為本”的理念，以開發(fā)創(chuàng)新設(shè)計為目標(biāo)，體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計師具備綜合創(chuàng)新的能力。如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為各高校努力解決的問題?！绊椖渴浇虒W(xué)法”是目前比較流行和應(yīng)用比較廣泛的方法。實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)品設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，沒有實(shí)踐設(shè)計只能是空談，實(shí)踐項目可以提高學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知與操作，是實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效方法。

二、項目式教學(xué)目前存在的問題

1.培養(yǎng)方案需要完善

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)、體現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，保證教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量的重要文件。目前一些應(yīng)用型本科高校在教育發(fā)展的進(jìn)程中，明確應(yīng)用型的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)行了探索與實(shí)踐，但大多還沒有形成系統(tǒng)性的成果。首先，許多應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置上，還延續(xù)了重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有將應(yīng)用培養(yǎng)結(jié)合市場需求，培養(yǎng)出具備解決實(shí)際問題的實(shí)踐型人才。其次，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系之間的缺乏聯(lián)系，學(xué)科基礎(chǔ)課程基本以繪畫方式培養(yǎng)，缺乏與專業(yè)之間的聯(lián)系，無法為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上過于細(xì)化，導(dǎo)致每門課的課時周期過短，在一門課當(dāng)中無法完成系統(tǒng)性的項目實(shí)踐；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)單一課程內(nèi)容與市場產(chǎn)品的整體設(shè)計有差異。再次，人才培養(yǎng)中的核心專業(yè)課程可以與實(shí)踐項目進(jìn)行嫁接，畢業(yè)設(shè)計課題可以結(jié)合實(shí)踐項目進(jìn)行開發(fā)。

2.師資隊伍綜合素質(zhì)需要提高

在應(yīng)用型本科高校的建設(shè)中，很多高校都面臨著同一個問題，就是師資隊伍的素質(zhì)?，F(xiàn)有師資隊伍的條件不足主要表現(xiàn)為兩個方面，一是現(xiàn)有教師隊伍大多具有高學(xué)歷、高學(xué)位，基本是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，未參加社會與市場的鍛煉，直接參與教學(xué)，缺乏系統(tǒng)完善的社會實(shí)踐鍛煉與能力；二是由于教師隊伍的缺乏，從其它相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化教師，補(bǔ)充教師隊伍建設(shè)，由于這部分教師未有專業(yè)系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法融會貫通，使得課程訓(xùn)練與市場實(shí)踐設(shè)計脫節(jié)，加上封閉式的課堂教學(xué)的單調(diào)性，無法調(diào)動老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)師生相互應(yīng)付的局面。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)需要建設(shè)

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn)，除了在人才培養(yǎng)的規(guī)劃、課程體系設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)以外，還需要加強(qiáng)校企合作、實(shí)訓(xùn)室配備、教師工作室以及學(xué)生團(tuán)體的建立。在國家政策的推動下，各大高校相繼開展了校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作，但多數(shù)合作停留在一張紙上，學(xué)校與企業(yè)都沒有制定良好的合作政策，一味地滿足上報的表格。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足，無法滿足正常的實(shí)踐教學(xué)需求，教師工作室研究與實(shí)踐項目脫離教學(xué)，不能融入課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，不能建立機(jī)制與提供資源為學(xué)生團(tuán)隊開展實(shí)踐項目。

三、項目式教學(xué)的策略

1.課程內(nèi)容項目化

將企業(yè)實(shí)踐項目融入課程教學(xué)中，不僅僅是體現(xiàn)在課題作業(yè)上，而是要將項目完全融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等，說明課程開發(fā)和設(shè)計的理念及其工作思路，鼓勵與企業(yè)合作開發(fā)課程，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排和設(shè)置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，融教、學(xué)、做與一體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.教學(xué)環(huán)境真實(shí)化

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師站講臺，學(xué)生排排坐，這種方式已不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求，在項目教學(xué)法中要突出企業(yè)工作方式與環(huán)境營造，將部分課程內(nèi)容安排在企業(yè)中授課，讓學(xué)生真正融入企業(yè)文化，體驗真實(shí)的工作環(huán)境，同時突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)操作性，將企業(yè)實(shí)踐項目納入實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)實(shí)踐項目開展各項工作。

3.教學(xué)管理企業(yè)化

在項目教學(xué)過程中，教學(xué)管理要企業(yè)化，教師既是企業(yè)管理者，也是項目負(fù)責(zé)人，學(xué)生則是企業(yè)職工，形成企業(yè)項目組，整個教學(xué)過程按照企業(yè)項目開發(fā)流程進(jìn)行管理；課程考核模式要進(jìn)行改革，參考企業(yè)項目考核機(jī)制，將課程理論考核與企業(yè)項目考核相結(jié)合，課程理論由教師進(jìn)行考核，而企業(yè)項目由企業(yè)設(shè)計師與學(xué)校教師共同考核，再將兩者結(jié)合。

4.學(xué)生素質(zhì)職業(yè)化

項目式教學(xué)在具體實(shí)施過程中，除了提高學(xué)生的知識目標(biāo)外，同時也提高了學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)與能力目標(biāo)。在將課程內(nèi)容項目化、教學(xué)管理企業(yè)化后，營造了真實(shí)的企業(yè)文化，學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)得到提高，加強(qiáng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，學(xué)會尊重事實(shí)、靈活運(yùn)用的能力，掌握了持續(xù)學(xué)習(xí)、善于觀察的方法以及樹立了服務(wù)的意識；能力目標(biāo)同樣得到鍛煉，學(xué)生要參與企業(yè)管理，在做好所負(fù)責(zé)項目工作的同時，了解相關(guān)業(yè)務(wù)的知識，熟悉企業(yè)內(nèi)部管理和活動流程，主動思考提出建議，幫助企業(yè)規(guī)劃發(fā)展，同時需要具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，處理好與各利益相關(guān)者的關(guān)系。

四、項目式教學(xué)的實(shí)施與保障

1.建立校企合作，聯(lián)合共同培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐，實(shí)踐培養(yǎng)的根基在與市場的需求，所以學(xué)校的實(shí)踐培養(yǎng)是離不開企業(yè)的支持與配合。一方面學(xué)校要根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)特色，尋找與專業(yè)對口的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，本著為地方與企業(yè)服務(wù)的意識，互惠互贏的目標(biāo)，建立友好的合作關(guān)系，將企業(yè)的實(shí)踐項目引入課程教學(xué)，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐項目的機(jī)會，用項目推動實(shí)踐教學(xué)。同時建立與企業(yè)的深度合作，學(xué)?？梢詤⑴c企業(yè)的發(fā)展與技術(shù)開發(fā)，培訓(xùn)員工與企業(yè)管理，企業(yè)可以參與學(xué)校的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)，做到聯(lián)合共同培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校企合作

學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完全依賴校企之間的合作是不夠的，必須在校內(nèi)建立連接校企之間的橋梁，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要保障，受到越來越多的學(xué)校的重視，原因一方面是校企之間的合作服務(wù)有限，大部分實(shí)踐要在學(xué)校完成，有的甚至是全部；另一方面不是所有的實(shí)踐課程都要到企業(yè)中去完成，這就要求學(xué)校必須建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，以保證大量的實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)室的建立也有利于校企之間的合作，教師和學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)室承接企業(yè)項目，為企業(yè)服務(wù)的同時得到實(shí)踐鍛煉，推進(jìn)校企之間的合作。

3.建立教師與學(xué)生工作室，開展第二課堂

教師工作室是大學(xué)生重要的第二課堂和實(shí)踐場所，教師以工作室的方式開展各項教學(xué)研究與項目開發(fā)，是學(xué)校為地方服務(wù)以及與企業(yè)建立合作的窗口，教師工作室是由學(xué)校教授及骨干教師領(lǐng)銜，依托教師個人專長及社會影響力，實(shí)現(xiàn)名師引領(lǐng)，團(tuán)隊合作、共同發(fā)展的戰(zhàn)略組織，教師工作室具有鮮明的先進(jìn)性與實(shí)踐性。

4.提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建雙師制

產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力，除了要在人才培養(yǎng)的修訂、課程的設(shè)置、管理的規(guī)范上得以實(shí)現(xiàn)，更重要的是需要教師在整個過程中，把創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)理念融入到理論與實(shí)踐教學(xué)中。教師的自身綜合素質(zhì)的高低，體現(xiàn)了教學(xué)水平，影響了教學(xué)效果。所以教師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，舉辦教師培訓(xùn)課程，在理論的基礎(chǔ)上，參加企業(yè)項目開發(fā)，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。了解產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的市場發(fā)展趨勢，了解市場對產(chǎn)品設(shè)計人才的需求情況，建設(shè)雙師型教師隊伍。

五、結(jié)語

在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，產(chǎn)品設(shè)計需將自身專業(yè)特色與市場需求相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這就要求產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)要以市場為導(dǎo)向，持續(xù)修訂與完善人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法。以企業(yè)實(shí)踐項目推動實(shí)踐課程教學(xué)，符合應(yīng)用型培養(yǎng)的要求，走人才培養(yǎng)與市場相結(jié)合的道路，突出應(yīng)用特點(diǎn)，解決學(xué)生就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，確保產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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