應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)改革探析

王利劍，張慧勇

(洛陽理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 洛陽471023)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)改革探析

王利劍，張慧勇

(洛陽理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南 洛陽471023)

洛陽理工學(xué)院是一所新升本的本科院校，目前正處于與轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)踐教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重中之重，文中分析了其下屬學(xué)院(材料科學(xué)與工程學(xué)院)在新形勢下，在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題，闡述了學(xué)院下一步深化實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施。

應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；改革

如何把學(xué)院建設(shè)成為河南省同類院校中先進(jìn)、特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，這是擺在學(xué)院全體師生面前的一大課題。材料科學(xué)與工程學(xué)院是學(xué)校實(shí)現(xiàn) “建材特色”發(fā)展的主要支撐院部，在此背景形勢下，其教學(xué)改革勢在必行，而改革的重點(diǎn)是教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式的改革重中之重是實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)模式落后

材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，大多是按照滿足各門專業(yè)課程所需開出的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來建設(shè)的，各門課程的實(shí)驗(yàn)各自按其課程體系進(jìn)行教學(xué)，沒有形成完整的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力；列入人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，教學(xué)時(shí)間不足，時(shí)間安排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞理論教學(xué)進(jìn)行，缺乏“以人為本、以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念；現(xiàn)有本科實(shí)踐環(huán)節(jié)教材內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要存在一定的差距；教學(xué)手段和教學(xué)模式過多地考慮客觀條件和實(shí)際困難，缺乏前瞻性和開拓精神。

1.2 實(shí)驗(yàn)條件欠缺

材料科學(xué)與工程學(xué)院原有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的，建設(shè)規(guī)模偏小，實(shí)驗(yàn)室面積小，教學(xué)儀器設(shè)備檔次低、數(shù)量少，更新率低，低值易耗品難以及時(shí)補(bǔ)充，加之近年來的招生規(guī)模擴(kuò)張，更是難以滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺乏，造成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)周期長，要么一組實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量多，實(shí)驗(yàn)效果不佳；要么減少正常的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致無法正常地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

1.3 校外實(shí)習(xí)效果欠佳

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，校外實(shí)踐教學(xué)工作的難度越來越大，加上受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的影響，目前學(xué)生校外實(shí)習(xí)只能安排在學(xué)校附近的企業(yè)進(jìn)行，且實(shí)習(xí)的時(shí)間也要受到很大限制，這嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全，缺乏科學(xué)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可操作性差，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控方法和手段，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作隨意性很大，無法保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.5 雙師型教師缺乏

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)與外出參加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少，激勵(lì)機(jī)制不完善，理論課教師和專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員職責(zé)分工不盡合理，教師大多不愿意專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員不足。另外，近年學(xué)校發(fā)展較快，新進(jìn)教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏必要的工程實(shí)踐鍛煉，真正雙師型教師欠缺。

2 實(shí)踐教學(xué)改革探析

為了滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)服務(wù)于建材領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，針對(duì)材料學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題，我們要不斷大膽進(jìn)行改革，以全面提高實(shí)踐教學(xué)水平。

2.1 改革實(shí)踐教學(xué)模式

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求相悖，因而必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開設(shè)具有一定應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，削減以驗(yàn)證理論為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；需要重新編寫實(shí)驗(yàn)教材，教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)需一致，這可以通過選用高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材或自編實(shí)驗(yàn)教材來實(shí)現(xiàn)；篩選優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，逐步淘汰內(nèi)容陳舊和技術(shù)落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。另一方面，要科學(xué)、合理地統(tǒng)籌好各系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要認(rèn)真進(jìn)行各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)，要貫徹全程性原則，實(shí)踐教學(xué)要有連續(xù)性，要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，把4年的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是“填鴨式”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]；以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖榛A(chǔ)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一些仿真實(shí)驗(yàn)室，通過計(jì)算機(jī)的仿真模擬來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過對(duì)仿真軟件的操作，真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)模式；加大實(shí)驗(yàn)室開放率，實(shí)行彈性實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)室利用率；要注重推廣產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多樣化和產(chǎn)業(yè)化。比如，學(xué)生可以直接以學(xué)習(xí)實(shí)踐的方式進(jìn)入企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，接受生產(chǎn)一線的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)條件

充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是實(shí)踐教學(xué)工作的保障，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一方面，保證足夠面積的實(shí)驗(yàn)用房，另一方面，要及時(shí)更新、維修現(xiàn)有落后或已破損的儀器設(shè)備；保證儀器設(shè)備的配套數(shù)，確保生均儀器設(shè)備值達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。另外，保證足額的校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生能夠到管理先進(jìn)、設(shè)備一流的企業(yè)實(shí)習(xí)足夠的時(shí)間而不受資金的限制。

2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)包括校外基地建設(shè)和校內(nèi)基地建設(shè)。相對(duì)而言，學(xué)校要利用豐富的教育資源和企業(yè)建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，依托企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和硬件設(shè)施來共建實(shí)習(xí)基地是一種更為可行的建設(shè)方式。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)可使校企之間實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。在大型企業(yè)里，它們擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和成熟的技術(shù)工藝。在校外建立實(shí)習(xí)基地，既節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)資金，又使學(xué)生接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)， 同時(shí)還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源培訓(xùn)成本。當(dāng)然，在學(xué)校資金和政策允許的條件下，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以使學(xué)生實(shí)習(xí)具有更好的機(jī)動(dòng)性，也更便于實(shí)習(xí)期間的管理。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)

對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控體系的建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。針對(duì)目前實(shí)際情況，學(xué)院要著重加強(qiáng)以下4個(gè)方面工作：一是建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行宏觀評(píng)價(jià)；對(duì)各系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織運(yùn)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是完善校、院、系三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校層面負(fù)責(zé)制訂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；各學(xué)院負(fù)責(zé)制訂實(shí)施細(xì)則并監(jiān)督執(zhí)行；各系負(fù)責(zé)具體落實(shí)。三是注重發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，目前，我院的教學(xué)督導(dǎo)主要是針對(duì)課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)工作沒有做到常規(guī)化。下一步，教學(xué)督導(dǎo)工作將把督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行全程督導(dǎo)。四是建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)者的晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)工作相掛鉤，激發(fā)其參與評(píng)價(jià)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)[3]。

2.5 提高實(shí)踐教學(xué)師資的業(yè)務(wù)素質(zhì)

一支高素質(zhì)的、具有工程背景的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新的根本保證。應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，要像抓理論課教師隊(duì)伍建設(shè)那樣抓實(shí)踐課師資隊(duì)伍建設(shè)[4]。既要在思想上關(guān)心他們，又要在進(jìn)人、人員編制、崗位配置、待遇、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到實(shí)踐教學(xué)改革中去。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)人員的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能，提供進(jìn)修和攻讀高一層次的學(xué)歷的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師走出去，到工廠、設(shè)計(jì)院、研究所學(xué)習(xí)進(jìn)修，了解有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，促使實(shí)驗(yàn)教師大幅度提高實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問題的能力[5]。

3 結(jié) 語

學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其實(shí)踐教學(xué)改革要堅(jiān)持面向企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需要，既要立足目前，又要放眼長遠(yuǎn)。材料科學(xué)與工程學(xué)院要抓住學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有利契機(jī)，通過逐漸改革實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、提高實(shí)踐教學(xué)師資的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的努力，全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 馮建,熊偉,王金波,等.深化實(shí)踐教學(xué)改革 提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].科技信息,2010(15):430-431.

[2] 朱貴憲.對(duì)新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2015(1):105-106.

[3]于萬濤.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].教育評(píng)論,2014(12):128-130.

[4]張翠紅,吳躍煥,李松棟.加強(qiáng)化工類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2017,20(1)：224-226.

[5]劉克健.當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].中國科技信息,2006(19):235-236.

Exploration of Practice Teaching Reform in Applied Talents Training Mode

WANG Lijian,ZHANG Huiyong

(Luoyang Institute of Science and Technology,Luoyang 471023,China)

Luoyang Institute of Science and Technology is a new rise undergraduate university which is now in the critical period of development and transformation. Practice teaching reform is the key of the transformation and development. The main problems of the subordinate school (the materials science and engineering school) existing in practice teaching in the new situation are analyzed and the further deepening concrete reform measures of practice teaching is expounded.

applied talents;practice teaching;reform

10.3969/i.issn.1674-5403.2017.03.023

G64

A

1674-5403(2017)03-0094-03

2017-06-20

王利劍(1966-)，男，河北河澗人，博士，教授，主要從事非金屬材料教學(xué)方面的研究.

洛陽理工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(15JY-016).