歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”研討會在上海華東師范大學(xué)召開

周珂金夢霞

歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”研討會在上海華東師范大學(xué)召開

周珂金夢霞

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，各個學(xué)科隨即制定了本學(xué)科的核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》規(guī)定了歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，由此引發(fā)了歷史教育界對本學(xué)科核心素養(yǎng)的諸多思考與討論。

2016年12月4日，《歷史教學(xué)問題》雜志社和華東師范大學(xué)歷史學(xué)系聯(lián)合舉辦了歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”研討會。來自復(fù)旦大學(xué)的李劍鳴教授、章清教授，華東師范大學(xué)的余偉民教授、張根華教授、陳江教授，揚州大學(xué)的朱煜教授，南京師范大學(xué)的劉軍教授，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志社的任鵬杰主編，《歷史教學(xué)問題》雜志社的王斯德主編，山東省教育學(xué)院的齊健教授，安徽省教科院的徐貴亮教授，天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室的戴羽明教授，江蘇省歷史特級教師唐琴，上海市歷史特級教師李惠軍、左衛(wèi)星、付文治，以及來自各地的多位中學(xué)歷史教師齊聚華東師范大學(xué)閔行校區(qū)。華東師范大學(xué)歷史學(xué)系沐濤教授和《歷史教學(xué)問題》雜志社副主編李月琴老師共同主持了本次研討會。

會議主要圍繞歷史學(xué)科如何解讀五大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、如何在教學(xué)實踐中落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與其他學(xué)科核心素養(yǎng)之間有何關(guān)系等問題進(jìn)行深入探討。

與會者對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解各抒己見：有的老師認(rèn)為高中歷史應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力；有的老師提出“歷史意識”是歷史學(xué)科獨有的素養(yǎng)；有的老師則指出“史料實證”才是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。針對現(xiàn)階段提出的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也存在某些困惑。如“唯物史觀”與其他幾個核心素養(yǎng)并提是否合適？“歷史解釋”能否包含“歷史理解”？如何理解“家國情懷”？復(fù)旦大學(xué)李劍鳴教授提出：“我們正處于全球化急速發(fā)展的時代，中國已成為一個全球性的國家。全球性國家的國民一定要有全球的、跨文化理解的愿望與能力。歷史教學(xué)為此擔(dān)負(fù)著極大的責(zé)任，教師在教學(xué)過程中要注重跨文化理解的培養(yǎng)?！贝送?，還有老師就歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實的問題提出了擔(dān)憂——是否每節(jié)課都強調(diào)與核心素養(yǎng)一一對照？如何在歷史課堂教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)的不同水平要求？針對這些問題，有老師建議：對核心素養(yǎng)概念要細(xì)致地解釋，并提供一些可行的案例，增強核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)實踐中的可操作性。與會老師們雖然對歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)有諸多爭論，但一致贊同歷史學(xué)科應(yīng)發(fā)揮幫助學(xué)生更好地認(rèn)識中國、認(rèn)識世界、開闊視野的重要作用。

適逢新一輪歷史課程改革之際，本次研討會以歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”為主題，以互動研討的形式，為高校教師與中學(xué)一線教師搭建了溝通交流的平臺，使與會代表們對歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”有更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步推動中學(xué)歷史教育改革的不斷深入發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李月琴）