構建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺 培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才
——隴東學院藝術設計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

王宗泰

(隴東學院美術學院，甘肅慶陽745000)

構建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺 培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才
——隴東學院藝術設計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

王宗泰

(隴東學院美術學院，甘肅慶陽745000)

根據(jù)藝術設計專業(yè)特點和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在隴東學院構建藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺，能夠為藝術設計專業(yè)師生提供良好的實踐創(chuàng)新條件，深入開展學生的職業(yè)能力訓練，有效提升學校服務地方經(jīng)濟社會的能力，充分體現(xiàn)隴東學院“教學型、應用型、地方性”的發(fā)展定位，并以真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”相結合為平臺建設目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需要的對接，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)意專業(yè)人才。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術設計；職業(yè)能力

面對當前藝術設計專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢，充分研究隴東學院藝術設計專業(yè)的辦學優(yōu)勢與不足,根據(jù)學校“建設特色鮮明、優(yōu)勢突出、與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動的應用型本科院校”的發(fā)展定位，依托高校教育資源，人才培養(yǎng)與研發(fā)平臺,突出服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的主題，結合人才培養(yǎng)方案中加大實踐教學比例的要求和“本科標準+職業(yè)能力”的培養(yǎng)模式，全面構建藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研優(yōu)勢互補和良性互動,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學校專業(yè)辦學水平的提高和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

一、構建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺的必要性

(一)就業(yè)形勢的需要

教育部于2014年公布了近年全國就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，其中藝術設計學榜上有名，這對于藝術設計專業(yè)建設和發(fā)展是一個極大的挑戰(zhàn)[1]。全國范圍內(nèi)尚且如此，我們地處隴東高原四線城市的新建本科院校更是壓力倍增，藝術設計專業(yè)每年畢業(yè)的學生中只有極少數(shù)人從事與專業(yè)相關的工作，其他大部分畢業(yè)生都是參加全省或地方的各類招考，最終進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學、政府機關等單位，從事著與所學專業(yè)毫無關系的工作，這樣的現(xiàn)象又反過來影響到了在校學生的專業(yè)學習積極性，造成惡性循環(huán)。

就業(yè)率低下的主要原因是供大于求，但筆者認為還有可能是供不“應”求，也就是由于學生的專業(yè)操作與應用能力達不到用人單位的要求而產(chǎn)生了低就業(yè)率，實際上相關調(diào)查表明藝術設計行業(yè)的人才是比較短缺的，就拿隴東地區(qū)為例，各類大小廣告、裝飾類公司數(shù)量眾多，也都經(jīng)常通過各種渠道招聘專業(yè)人才，包括請老師幫忙推薦優(yōu)秀的畢業(yè)生去工作，但往往是無人可薦、無人可用，整個地區(qū)的設計創(chuàng)意能力還是處在較低的水平。雖然近年來很多高校都紛紛開設藝術設計類專業(yè)，培養(yǎng)出了一大批藝術設計專業(yè)畢業(yè)生，但是真正具備職業(yè)能力，能夠迅速適應工作環(huán)境的人才又有多少？這是大多數(shù)高校管理者、教師都不愿意深究但又不得不深究的問題。

因此，深入發(fā)掘隴東學院藝術設計專業(yè)的優(yōu)勢與不足，依托學校教育資源、人才培養(yǎng)與科研平臺，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研優(yōu)勢互補與良性互動，構建行之有效的人才培養(yǎng)模式，加速藝術設計專業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，促進藝術設計專業(yè)辦學水平的提高和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展成了當前教學改革的首要任務。

(二)專業(yè)特點的需要

德國包豪斯學校(Bauhaus，1919—1933)于20世紀初開創(chuàng)了現(xiàn)代設計教育并獲得了空前成功，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的設計人才，也給世界現(xiàn)代設計教育奠定了堅實的基礎，對世界現(xiàn)代設計的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。包豪斯首任校長格羅佩斯(Wallter Gropius，1883—1969)認為，車間是能夠實現(xiàn)技術與藝術結合的最理想方式。在包豪斯學校，“……所有學生必須在作坊或其他實驗場所接受全面的工藝訓練。作為所有創(chuàng)作工作的必要基礎，我們將逐步擴充自己的作坊，并同外校作坊簽訂學徒協(xié)議。學院為作坊服務并終有一天和作坊合二為一，因此包豪斯里沒有老師和學生，只有大師、熟練工和學徒。教學方式取決于各個作坊的性質(zhì)：由工藝技巧發(fā)展而來的有機形式?！盵2]包豪斯的教學模式便是實習工廠(Workstation)，也稱“工作坊”，采用工作室制的教學形式。在工作室中，教師和學生是“師傅”與“徒弟”的關系，其教學由工藝導師和形式導師共同承擔。包豪斯學校的這種教學模式影響至今，歐洲的設計藝術水平一直處于世界領先地位是和這種人才培養(yǎng)模式密不可分的[3]。

在我國，著名工藝美術教育家龐薰琹先生是這樣向陶行知先生描述他理想中的藝術設計學校的：“……我想找一處荒僻的地方，用我們自己的雙手，用我們自己的智慧，創(chuàng)造一所學校，培養(yǎng)一批具有理想，能勞動，能設計，能制作，能創(chuàng)造一些美好東西的人才?！盵4]1956年中央工藝美術學院成立后，作為副院長的龐薰琹先生便開始真正實踐了他的辦學設想。龐先生的設想中明確提出了學生要“能設計，能制作”，這正是藝術設計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的主旨所在。

藝術設計專業(yè)是重實踐、重應用的專業(yè)，老師的實踐水平?jīng)Q定了其教學質(zhì)量的優(yōu)劣，學生的實踐水平?jīng)Q定了其職業(yè)能力的高低。我認為，老師在教室教不了設計，學生在課堂學不會設計。因此，建設一個具備優(yōu)良硬件條件、雄厚師資力量、有一定設計創(chuàng)意與生產(chǎn)能力、能夠市場化運作的實踐平臺，便是當前我校藝術設計專業(yè)改革發(fā)展的新方向。

通過在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐平臺的鍛煉，學生不僅能在真實的企業(yè)環(huán)境中接受和完成生產(chǎn)任務，除了專業(yè)教師的指導外，還能接受來自市場和社會專家的指導，而且能夠受到優(yōu)秀企業(yè)文化理念和運轉模式的熏陶。通過這樣的實訓，可以大大提高學生的實踐動手能力和專業(yè)應用能力，促進“產(chǎn)、學、研”合作辦學，加快經(jīng)濟和社會所需的應用型人才培養(yǎng)。同時還能加強實踐教學環(huán)節(jié)的師資隊伍建設，形成結構合理、素質(zhì)較高的實踐教學隊伍，以實訓基地建設帶動職業(yè)化教育，深化教育改革，提高我校藝術設計專業(yè)的整體辦學水平。

(三)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要

隴東學院地處甘肅東部黃土高原腹地，距離蘭州、西安、銀川等省會城市較遠，地方經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正處于起步階段。藝術設計專業(yè)經(jīng)過十余年的發(fā)展，積累了較為豐富的辦學經(jīng)驗，具備了一支實踐經(jīng)驗較為豐富的師資隊伍，但是由于隴東地區(qū)專業(yè)硬件設備較為落后，不能及時掌握和更新行業(yè)新技術、新設備，藝術設計與生產(chǎn)加工還未形成獨立完整的產(chǎn)業(yè)鏈，很大程度上依賴于蘭州、西安等地的設計生產(chǎn)機構進行后期加工制作，導致設計與生產(chǎn)的效率低下、成本高昂，嚴重制約了本地區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

近幾年，隨著學校不斷推進實踐教學改革，美術學院已經(jīng)建設了藝術設計實驗教學中心，配備了大型專業(yè)教學實驗設備十余臺，包括UV平板打印機、噴繪機、廣告雕刻機、戶外寫真機、燙金機、激光打印機、切紙機、膠裝機等，有效提高了藝術設計專業(yè)的實踐教學水平和條件。但是，按照產(chǎn)業(yè)標準，學校仍缺乏具備行業(yè)先進性和專業(yè)性的標準化實踐條件，不能滿足真正的專業(yè)教學與實踐相結合的基本要求，導致學生畢業(yè)后無法迅速適應行業(yè)需求。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺的建設目標

立足慶陽、服務隴東地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，圍繞所服務的藝術設計、印刷等行業(yè)，將藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺建設成特色鮮明、地區(qū)領先、省內(nèi)有影響的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、新技術應用基地、新產(chǎn)品生產(chǎn)基地、學術交流和行業(yè)咨詢服務基地。

按照隴東學院“建設特色鮮明、優(yōu)勢突出、與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動的應用型本科院?！钡陌l(fā)展定位，進一步整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確發(fā)展思路；完善管理機制，深化實踐教學改革，建設優(yōu)質(zhì)實踐教學平臺，以人才培養(yǎng)為根本目標，全面提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。力爭在三年內(nèi)建成集教學、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)、技能培訓、生產(chǎn)四大功能于一體的具有職業(yè)教育特色、達到省內(nèi)先進水平的綜合性基地，建設的具體目標如下：

(1)通過引進專兼職教師、青年教師外出進修、直接聘請企業(yè)優(yōu)秀設計師等方式，建設一支專業(yè)實踐能力強、教學水平高的實踐教學團隊。

(2)有效整合實驗室資源。根據(jù)學校辦學特色和專業(yè)特點，統(tǒng)籌各類實驗資源，購置相關儀器設備，建設能夠滿足教學、培訓、生產(chǎn)、技術開發(fā)需要的硬件設施，實習實訓儀器設備達到隴東地區(qū)領先水平。

(3)深入探索校企合作培養(yǎng)人才的實踐教學模式，進一步深化“產(chǎn)、學、研”全面協(xié)同的辦學模式，實現(xiàn)“實訓場地即是課堂，生產(chǎn)過程就是實訓”的人才培養(yǎng)模式。以藝術設計創(chuàng)意平臺為紐帶，擴大與校外企業(yè)的合作，將企業(yè)項目引進實踐基地，由企業(yè)設計人員、專業(yè)教師和學生共同完成項目的設計與加工制作，使學校、企業(yè)、學生三方面都能獲得利益。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺建設內(nèi)容

(一)優(yōu)化資源，構建高水平的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺和專業(yè)能力實踐基地

藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺是在學生擁有扎實專業(yè)基礎知識和理論知識的基礎上，通過實踐操作來提高學生的實際動手、綜合設計和科研創(chuàng)新能力。因此，加強實踐教學硬件條件所用平臺的建設至關重要。

結合行業(yè)發(fā)展方向，購置一些大型先進的生產(chǎn)型精密儀器設備，提升實踐教學的硬件水平。藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺與行業(yè)前沿緊密結合，融合行業(yè)最新技術，從而達到提高專業(yè)水平、促進行業(yè)發(fā)展的目的。需購置的設備包括圖形工作站、彩色數(shù)碼印刷系統(tǒng)、數(shù)碼印刷系統(tǒng)輔助配件及耗料、大幅面掃描儀、數(shù)碼攝像機、投影儀、3D打印機等，上述設備主要進行如下實踐教學與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)任務：

1.以專業(yè)必修課(平面設計與印刷制作、廣告設計、包裝設計、書籍設計、數(shù)字媒體設計與制作、畢業(yè)創(chuàng)作等)和專業(yè)選修課(隴東民間美術、包裝印刷、媒體廣告設計等)為教學體系，強調(diào)學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。逐步更新和增加實踐教學設備，進一步細化和豐富基本教學內(nèi)容，加大開發(fā)力度，確保每位學生有充足的時間完成實訓任務，達到能夠獨立完成相關設計與制作的能力。

2.結合課程設計、畢業(yè)設計，針對具體材料、設備、工藝、產(chǎn)品要求，撰寫詳細的設計方案，全面系統(tǒng)地進行綜合實踐作品設計，使學生達到能夠綜合運用所學知識完成設計制作的能力。

3.爭取社會設計項目，引入到教學中進行實踐訓練，做到真正的與生產(chǎn)相結合，讓學生了解并參與一個設計項目從與客戶溝通到設計制作的整個過程，鍛煉學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和專業(yè)綜合應用能力。

(二)加強實踐教學師資隊伍建設，形成優(yōu)秀實踐教學團隊

建設一支充滿活力、結構合理、專業(yè)水平高的實踐教學隊伍，是深入開展實踐教學各項改革、提高教學質(zhì)量的關鍵。

1.選派青年教師赴發(fā)達地區(qū)高等院校進修學習。我校地處西部偏遠地區(qū)，地方經(jīng)濟欠發(fā)達，教師的設計觀念、手段都較落后于發(fā)達地區(qū)，因此，為及時更新、完善教師的知識體系，向發(fā)達地區(qū)高校學習先進的設計觀念、設計手法和教學方法是提高教師水平的最有效手段。

2.教師進入大型企業(yè)、設計生產(chǎn)機構向生產(chǎn)人員學習。由于精力所限，很少有設計專家同時又是生產(chǎn)專家。不精通先進的生產(chǎn)，設計不出先進的作品。生產(chǎn)部門的各種工藝，如木工、金屬、塑料、印刷工藝，以及材料學、生產(chǎn)管理、經(jīng)濟核算等課題，都是專業(yè)師生應該學習的。此外，由于生產(chǎn)的門類紛紜復雜，生產(chǎn)技術日新月異，生產(chǎn)管理也面臨層出不窮的難題，因此，向企業(yè)家、工程師、經(jīng)濟師和一般工人學習，就成為教師提高專業(yè)技能的有效途徑[5]。

3.聘請優(yōu)秀的設計師進入學校兼職教學。社會上許多優(yōu)秀的設計師常年從事設計實踐工作，具備豐富的專業(yè)經(jīng)驗，聘請他們進入學校進行兼職教學，通過舉辦專業(yè)講座、專題展覽等方式，能夠非常有效地提升師生的專業(yè)實踐水平。

(三)探索產(chǎn)學研協(xié)同、校企合作培養(yǎng)人才的實踐教學新模式

帶領學生參與實踐項目，促進學生實踐動手和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺的中心任務。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺一方面積極拓展、更新實踐教學內(nèi)容，為學生開設更科學、合理的實踐項目；另一方面引導學生進行課外創(chuàng)意開發(fā)活動，嘗試參與到真實的設計項目中，拓寬學生視野，提高學生創(chuàng)新研究和專業(yè)應用能力。

充分利用學院與社會企業(yè)合作建立的實踐實訓基地，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐教學環(huán)節(jié)的有機結合。課堂教學重點提高學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)基礎知識，校外實訓則讓學生參與各類真實的設計項目，投入到真實的工作環(huán)境中，真正做到“做中教，做中學”，有效提高學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)同能力。

四、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺的功能和意義

藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究中心項目能夠為藝術設計專業(yè)師生提供良好的科研條件，并為提高師生的專業(yè)實踐能力提供有力保障，充分體現(xiàn)隴東學院“教學型、應用型、地方性”的發(fā)展定位，并以真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”相結合為建設目標，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需要的對接，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

(一)促進藝術設計專業(yè)課程體系改革和應用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)課堂教學以虛擬的設計項目為主，沒有市場、客戶、加工工藝、材料、成本等因素的干擾，這就導致學生在設計制作過程中過于自我，完成的設計作品很難在市場上立足，甚至與市場要求相去甚遠。

在藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺中，學生的學習內(nèi)容和設計任務都是真實的設計項目，整個設計項目的前期調(diào)研分析、創(chuàng)意構思、設計制作、生產(chǎn)發(fā)布的過程都有學生參與，這種與包豪斯實習工廠相似的“做中教，做中學”的教學模式，對于提高專業(yè)辦學水平和學生的專業(yè)應用能力有很大幫助。

(二)有效提升實踐指導教師的專業(yè)技能

實訓基地采用現(xiàn)場教與學的運行模式，使得教師也與行業(yè)實際工作緊密結合，能夠充分了解行業(yè)的整體發(fā)展水平，通過自身的理論知識加上在實際生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗，使得自身的專業(yè)技能和教學水平得到不斷提高。

(三)開展學生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能訓練

充分利用創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺較強的師資力量、良好的硬件條件以及靈活高效的社會協(xié)同能力，深入開展藝術設計專業(yè)學生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能的訓練，讓學生在真實的創(chuàng)意生產(chǎn)環(huán)境中學習和成長，積累職業(yè)經(jīng)驗，使他們將來步入社會后能夠迅速適應工作環(huán)境，快速成長為社會需要的合格創(chuàng)意人才。

(四)增強學校的社會服務能力

通過開發(fā)生產(chǎn)各類文化創(chuàng)意產(chǎn)品，并與行業(yè)生產(chǎn)第一線深入合作，增強學校與地方經(jīng)濟、文化的交流和互動，充分體現(xiàn)學校的地方性辦學定位和服務社會的功能。同時，也可以開展相關的專業(yè)培訓，比如面向社會開展平面設計師、環(huán)境設計師等職業(yè)資格認證和培訓，增強學校的社會服務能力，從而為更廣泛、更緊密地進行產(chǎn)學研結合的探索奠定基礎。

(五)促進地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展

實踐性教學基地建成后，能夠實現(xiàn)培養(yǎng)藝術設計專業(yè)應用型人才的目標，可覆蓋的崗位有：視覺傳達設計師、環(huán)境設計師等，能夠為本地區(qū)藝術設計行業(yè)的整體水平提高作出重大貢獻，對地方經(jīng)濟社會發(fā)展有積極意義。通過與社會企業(yè)合作，將企業(yè)的設計生產(chǎn)項目投放到實訓基地的教與學中，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的“三贏”。

實踐基地采取對內(nèi)免費培訓、對外有償服務的運轉方式，通過承接社會企業(yè)的設計、生產(chǎn)項目，在提高師生實踐水平的基礎上，除保證實訓基地正常運行費用外，還能夠為學校、學生和企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。

當下，在全國新建本科院校紛紛投入應用型、職業(yè)化改革的浪潮中，面對藝術設計專業(yè)人才就業(yè)壓力增大、學生職業(yè)能力欠缺的現(xiàn)狀，如何提高藝術設計專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力，是我們應該深入研究和改革的難點。在地域偏僻、經(jīng)濟發(fā)展落后的隴東地區(qū)，培養(yǎng)出能夠為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻的合格創(chuàng)意型生產(chǎn)人才，是我們長遠的工作目標。構建藝術設計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺，完全符合我校應用型、地方性的發(fā)展定位，能夠有效提高學校應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強學校服務社會的能力。

[1]晉浩天.教育部公布就業(yè)率較低本科專業(yè)名單[DB/OL].http://news.gmw.cn/2014-10/16/content_13549401.htm,2014-10-16.

[2]杭間，靳埭強.包豪斯道路：歷史、遺澤、世界和中國[M].濟南:山東美術出版社,2010:14.

[3]王軒.高職藝術設計專業(yè)“工作室制”教學模式的構建[J].求知導刊，2015(7):36-37.

[4]龐薰琹.就是這樣走過來的[M].北京:三聯(lián)書店,1988:258.

[5]尹定邦，邵宏.設計學概論[M].北京:人民美術出版社,2013:55.

【責任編輯 趙建萍】

Constructing Creative Industry Platform, Cultivating Outstanding Professional Talents——the Cultivation of Professional Ability in Art Design Program of Longdong University

WANG Zong-tai

(College of Fine Arts, Longdong University, Qingyang 745000, Gansu)

According to the needs of professional characteristics and local economic and social development, the construction of art design creative industry platform in Longdong University can provide good practice for art design teachers, in-depth development of students’ vocational ability training, effectively improve the ability of school service, fully embody the “teaching, application, local” development orientation, achieve “production, learning and research” for the construction of the target, and achieve personnel training and social needs of the professional talents.

creative industry; art design; professional ability

J50

A

1674-1730(2017)02-0123-04

2015-11-01

王宗泰(1983—)，男，甘肅永登人，講師，碩士，主要從事視覺傳達設計專業(yè)教學與研究。