“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式探析

劉維佳

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 河南 洛陽(yáng) 471023)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式探析

劉維佳

(洛陽(yáng)理工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 河南 洛陽(yáng) 471023)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，人們?cè)絹?lái)越迫切地希望能夠通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言交流實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通與來(lái)往，希望在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中通過(guò)翻譯的手段和方式促進(jìn)不同學(xué)術(shù)和科技工作的相互優(yōu)化與完善，在實(shí)際的工作質(zhì)量和工作效率提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、文化的促進(jìn)發(fā)展。英語(yǔ)翻譯能力具有很強(qiáng)的功能性，可以滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，同時(shí)還能夠滿足不同語(yǔ)言文體的進(jìn)一步交流與溝通需要?；诖耍敬窝芯烤歪槍?duì)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的分析和探討，希望能夠更好利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，進(jìn)而保證社會(huì)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行與良好發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+；翻譯能力；培養(yǎng)模式

新時(shí)期社會(huì)對(duì)于翻譯人才要求的變化，需要快速有效地對(duì)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式加以改革。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為核心，數(shù)字化信息交流平臺(tái)不斷在對(duì)人類生活、工作與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行著改變，所以翻譯教學(xué)整改工作也需要以最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有現(xiàn)代化教育技術(shù)作為基礎(chǔ)，革新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。在過(guò)去我們對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)資料進(jìn)行翻譯的過(guò)程中，漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)從多角度對(duì)翻譯工作造成干擾。不同國(guó)家歷史文化與國(guó)人生活習(xí)性等也可以對(duì)翻譯過(guò)程構(gòu)成較大影響，而在此過(guò)程中就涉及到了翻譯能力的問(wèn)題。因而，如何在翻譯過(guò)程中盡可能不受主觀因素影響，較為客觀公正地將外文翻譯過(guò)來(lái)，如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下選擇正確翻譯能力的培養(yǎng)模式已然成為教育歷史發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年3月全國(guó)兩會(huì)上由李克強(qiáng)總理率先提出的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”屬于一種新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，將依靠互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)力量成果帶動(dòng)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)生產(chǎn)效率與質(zhì)量整體提高，開(kāi)辟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也在很大程度上顯示了自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，很多聯(lián)合發(fā)展成果都給人們工作生活帶來(lái)了很大便利，[1]而且伴隨互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的快速普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合速度也會(huì)越來(lái)越快，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)找尋到新的發(fā)展方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，翻譯行業(yè)發(fā)展也聯(lián)系了應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)傳媒、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)等多種技術(shù)。[2]當(dāng)前我國(guó)還處于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式初步發(fā)展階段，尤其是教育行業(yè)、翻譯行業(yè)等各方共同努力實(shí)踐與創(chuàng)新，成為最近一段時(shí)間學(xué)術(shù)界所關(guān)注的熱點(diǎn)。

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下我國(guó)傳統(tǒng)翻譯行業(yè)改革發(fā)展展開(kāi)深入研究具有重要作用。首先，通過(guò)對(duì)比“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下翻譯行業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式所表現(xiàn)出的新特點(diǎn)、更強(qiáng)的生命力以及更廣闊的發(fā)展前景，指出傳統(tǒng)翻譯行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化不單純是未來(lái)的藍(lán)圖，更是現(xiàn)在應(yīng)該大力提倡和推廣的更有效率、更低成本的運(yùn)營(yíng)模式。[3-5]當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)翻譯行業(yè)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)缺乏效率，應(yīng)該在更具有效率的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下進(jìn)行發(fā)展。其次，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下我國(guó)翻譯行業(yè)改革研究，針對(duì)傳統(tǒng)翻譯行業(yè)運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題，提出一些可行性建議和對(duì)策，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下我國(guó)翻譯行業(yè)改革以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[6]同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+翻譯”模式是以互聯(lián)網(wǎng)翻譯服務(wù)平臺(tái)作為基礎(chǔ)把翻譯產(chǎn)業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)滿足翻譯需求，為翻譯行業(yè)創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的保障，大大提高翻譯質(zhì)量與效率。對(duì)翻譯工作人員來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+翻譯”的模式不但為其發(fā)展提供了空前機(jī)遇，而且對(duì)工作人員的信息技能也提出巨大挑戰(zhàn)。為此，相關(guān)工作人員需要積極對(duì)傳統(tǒng)工作理念加以轉(zhuǎn)變，善于結(jié)合信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+翻譯”平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自身的持續(xù)迅速發(fā)展。

二、推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式的意義

(一)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，大大加快了社會(huì)的發(fā)展速度。在未來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，社會(huì)對(duì)各行業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也明顯提高，需求量也大大增加。在未來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，人才不僅要有知識(shí)技能，而且對(duì)相關(guān)工具與方法更要進(jìn)行理解和熟練運(yùn)用。這種新的發(fā)展環(huán)境直接導(dǎo)致了教育體制的變化，傳統(tǒng)以單純傳授知識(shí)為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，新的培養(yǎng)模式必須要重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[7]而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式，也正是這種教育體制變化的具體體現(xiàn)。

(二)有利于推行課程改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式的全面貫徹應(yīng)用，是我國(guó)素質(zhì)教育課程改革的具體要求。[8]新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)也是我國(guó)根據(jù)未來(lái)社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)和我國(guó)現(xiàn)階段的教育形勢(shì)所提出的，這對(duì)于學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行翻譯能力的培養(yǎng)、教師利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)能力的提升都是具有深遠(yuǎn)意義的。

(三)提高翻譯能力培養(yǎng)的實(shí)效性

當(dāng)前我國(guó)翻譯課程教學(xué)普遍理論性比較強(qiáng)，這是傳統(tǒng)翻譯能力培養(yǎng)模式很難取得良好效果最主要的原因。而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，就能夠有效解決這一問(wèn)題。[9-10]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力培養(yǎng)模式的全面貫徹落實(shí)，不僅會(huì)讓教育人員的教學(xué)手段得到了豐富，教育人員可以將更多的精力放在教學(xué)改革上面，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且通過(guò)開(kāi)放式交互平臺(tái)也大大增加了師生之間平等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，以此提高翻譯能力培養(yǎng)的實(shí)效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻譯能力培養(yǎng)模式應(yīng)用策略

(一)提升師生對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的認(rèn)識(shí)

教學(xué)走向現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果，因此要求師生必須從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力培養(yǎng)模式的全新認(rèn)識(shí)，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境翻譯能力培養(yǎng)向科學(xué)的方向發(fā)展。要想讓學(xué)生占據(jù)主體地位、積極配合，就要把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視提高學(xué)生生活中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力的潛移默化培養(yǎng)。

對(duì)于教師而言，可以通過(guò)各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)培訓(xùn)和交流，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知，親臨到互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中。同時(shí)，主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和軟件來(lái)輔助課堂教學(xué)和翻譯實(shí)踐。例如學(xué)習(xí)trados類的翻譯軟件，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中?？梢赃x擇一個(gè)有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的中文文章進(jìn)行翻譯，與學(xué)生共同完成，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)翻譯的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的認(rèn)識(shí)。[11]教師也可以在對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，滿足學(xué)生的好奇心，比如，教師選擇一篇有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的外文文章，讓學(xué)生自己默讀，并且提出默讀過(guò)程中難以理解的句子，教師與學(xué)生共同解答。

(二)提供豐富培養(yǎng)方式與資源

教師若是長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生枯燥乏味之感，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力培養(yǎng)的興趣也會(huì)逐漸消退。為此，教師可以采取學(xué)生小組討論的方式，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如教大家一起利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)制作一部外文動(dòng)畫(huà)，給每一個(gè)小組一個(gè)主題，讓學(xué)生互相幫助來(lái)完成設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中熟練掌握。這是一種值得推廣的方式。學(xué)校也要按時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，因而這樣不僅能促進(jìn)外文翻譯的與時(shí)俱進(jìn)，還能提升教師知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)校也可以按時(shí)對(duì)教師進(jìn)行考核，讓教師的技術(shù)水平不斷得到提高。除此以外，學(xué)校也要不斷更新互聯(lián)網(wǎng)配套設(shè)備，設(shè)立技術(shù)維修部門，保證設(shè)備正常運(yùn)行和課程有序進(jìn)行，從師資建設(shè)和設(shè)備更新的角度重視起來(lái)，更好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯工作的與時(shí)俱進(jìn)。教師借助相關(guān)多媒體軟件，可以為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的外語(yǔ)素材和資料，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)閱讀速度和理解能力。教師憑借外語(yǔ)文章的快速瀏覽與提問(wèn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的整體閱讀能力，從外語(yǔ)語(yǔ)篇的整體性角度提高學(xué)生的外語(yǔ)閱讀準(zhǔn)確性。

(三)合作型培養(yǎng)模式

缺少師資力量是影響“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。想要解決該問(wèn)題，便需要由兩種方式入手。首先，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)予以補(bǔ)充。引進(jìn)大批優(yōu)質(zhì)兼職教師是開(kāi)展有效教學(xué)的前提，也是構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)的首要內(nèi)容。其次，做好教師培養(yǎng)工作。職后培養(yǎng)是確保個(gè)體不斷成長(zhǎng)的有效舉措。終生學(xué)習(xí)理念對(duì)于翻譯培養(yǎng)教師而言同樣適合。教師也需要通過(guò)不斷后期學(xué)習(xí)與深造以讓自身知識(shí)變得更為扎實(shí)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多翻譯人才。

(四)實(shí)訓(xùn)型考核機(jī)制

實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯能力的有力手段，也可以作為對(duì)學(xué)生翻譯能力考評(píng)的有效機(jī)制?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+翻譯”模式給學(xué)生翻譯實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供很好的平臺(tái)，比如語(yǔ)聯(lián)網(wǎng)與POLLY等，教師可以在眾多平臺(tái)當(dāng)中挑選一個(gè)使學(xué)生經(jīng)個(gè)體或集體形式展開(kāi)不同類型翻譯實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。[12]這樣考評(píng)結(jié)果不但可以考核學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下翻譯活動(dòng)中相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)翻譯平臺(tái)業(yè)績(jī)成效也能有效顧及，可以說(shuō)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的一條非常有效的途徑。在這一方面學(xué)校可以考慮構(gòu)建更多實(shí)訓(xùn)基地及引進(jìn)智慧云平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)基地方面尤其應(yīng)將重點(diǎn)放在提高教學(xué)能力、科研立項(xiàng)申報(bào)能力等上面，借助導(dǎo)師機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生參與教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研項(xiàng)目等中。通過(guò)校企合作，讓學(xué)生提早掌握步入社會(huì)應(yīng)具備的各項(xiàng)能力。借助智慧云基礎(chǔ)教學(xué)中心給師生提供安全可靠數(shù)據(jù)信息儲(chǔ)存服務(wù)，而且其對(duì)用戶端要求不高，應(yīng)用起來(lái)靈活方便，可以實(shí)現(xiàn)同其它平臺(tái)資源共享功能，使師生在掌握先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，還可以和更多教學(xué)者和學(xué)習(xí)者共享交流。針對(duì)實(shí)訓(xùn)方面，通過(guò)在智慧云系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)相應(yīng)企業(yè)管理模式加以設(shè)置，可以確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程更加符合實(shí)際情況。

綜上所述，信息時(shí)代環(huán)境下把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于翻譯教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，但是研究關(guān)鍵內(nèi)容卻是怎樣更為有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，這同時(shí)也讓翻譯能力的研究工作變得更為重要。當(dāng)前翻譯能力培養(yǎng)也漸漸成為翻譯界的眾多學(xué)者熱議的話題，但往常國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域研究多從傳統(tǒng)語(yǔ)言視角出發(fā)，太過(guò)重視語(yǔ)篇本身，擅長(zhǎng)于篇章、長(zhǎng)句和詞匯等多語(yǔ)言層次展開(kāi)微觀靜態(tài)研究，而對(duì)原文當(dāng)中包含的文化內(nèi)容，用跨文化交流眼光重新審視翻譯的則很少。本文試圖結(jié)合對(duì)翻譯能力的研究銜接翻譯教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，逐漸建立起以互聯(lián)網(wǎng)作為依托翻譯能力的培養(yǎng)體系與模式。此模式不僅更符合譯者具體翻譯的過(guò)程，還讓互聯(lián)網(wǎng)的資源平臺(tái)變得更為具有實(shí)效性與針對(duì)性，以此最終提升翻譯教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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[責(zé)任編輯 宋占業(yè)]

2017-03-16

劉維佳(1990-)，女，河南洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)翻譯與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.04.032

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1671-7864(2017)04-0100-03