淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語文低年級學(xué)生進行口語交際的能力

陶志華

（江西師大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語文低年級學(xué)生進行口語交際的能力

陶志華

（江西師大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

口語交際能力是小學(xué)語文低年級學(xué)生要具備的基本能力，要從小培養(yǎng)和訓(xùn)練，推動能力的養(yǎng)成。需要教師結(jié)合教材和學(xué)生的實際需求，找出目前小學(xué)生口語交際教學(xué)中存在問題，采取多種措施，為學(xué)生語文口語交際能力提高創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情，通過積極參與和有針對性的訓(xùn)練，提高小學(xué)生口語交際能力，為其未來全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文；低年級；口語交際能力；指導(dǎo)

伴隨現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人與人之間的交往活動日趨頻繁，學(xué)生語文學(xué)習(xí)中具備良好的口語交際能力已經(jīng)成為一項最基本的能力要求。怎樣指導(dǎo)學(xué)生，特別是小學(xué)低年級學(xué)生練好口語交際的基本功，幫助其掌握一定的口語交際技巧，從小養(yǎng)成與促進口語交際能力提升相關(guān)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)給予重視并不斷探索行之有效的教學(xué)方法。本文擬以此為方向探討指導(dǎo)小學(xué)生語文低年級進行口語交際的能力，以期和同行交流互生，為推進此項教學(xué)共同努力。

1 小學(xué)語文低年級學(xué)生應(yīng)具備哪些口語交際能力

培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)從小抓起，在小學(xué)低年級就要重視開展好口語交際能力的培養(yǎng)教學(xué)，具體要具備如下能力：一是要學(xué)會認真傾聽別人的談話，不隨意打斷露出不耐煩的表情。善于從談話中獲取重要的信息，了解主要內(nèi)容。二是能清楚明白地講述自己見聞，并說出自己的感受和想法，將自己的想法和感受可以很好的和分享給他人。三是有表達的自主性和一定的信心，能發(fā)表自己的意見，清楚直觀的表明自己的感受，努力用語言打動人，切忌不可用諷刺過激的語言挖苦別人。四是與人交談，舉止端莊，大方得體。態(tài)度自然有度，可以適當?shù)呐渖弦恍┲w語言，但不可幅度過大，確保對他人有足夠的尊重。五是說話時要注意禮貌用語的使用，“您好”，“謝謝”“不好意思”等。

2 小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)中存在的問題

新課標把語文課程中口語交際部分的聽和說整合為一個整體，使教學(xué)更具目的性和實用性。作為教師，要充分認識到目前教學(xué)中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)小學(xué)語文低年級學(xué)生進行口語交際的能力培養(yǎng)。

2.1 對學(xué)生口語交際能力教學(xué)重視不夠

表現(xiàn)在小學(xué)語文的日常教學(xué)、考評等仍主要以筆試形式進行，聽、說、讀、寫四個方面中，說的能力可謂江河日下，學(xué)生在交流溝通方面的能力越來越差，不知道怎樣在不同的場合說話，學(xué)校方面在提高小學(xué)生語文口語交際能力方面的教學(xué)安排和有針對性的訓(xùn)練少之又少，導(dǎo)致教師教學(xué)走入誤區(qū)，使口語交際教學(xué)及學(xué)生口語交際意識與能力的培養(yǎng)相對弱化。

2.2 對口語交際教學(xué)目標把握不準確

在口語交際能力培養(yǎng)上，新課標對口語交際教學(xué)按年段提出了一定的要求，但就每一課應(yīng)該達成什么樣的目標不易把握，造成有些教師在上口語交際課時缺乏系統(tǒng)的教學(xué)目標。且教師在教學(xué)安排上存在一定程度的誤讀，認為口語交際訓(xùn)練就是讓學(xué)生學(xué)會 “說話”；不知道應(yīng)該如何上好口語交際課，教學(xué)安排未能體現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的提升訓(xùn)練，在一定程度上制約了口語交際教學(xué)的達標，學(xué)生依然不知道如何在交流中有效的組織自己的語言，用抑揚頓挫的聲音使其他人有效把握重點。

2.3 沒有把握住口語交際教學(xué)的重點

“說”與“聽”能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)是提高學(xué)生口語交際能力的兩個重要能力。學(xué)生在課堂上的“說”與“聽”內(nèi)容及方式方法要有一定標準，否則會因缺乏具體可感的載體或“對象”，無法調(diào)動起學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的興趣?；蚩谡Z交際訓(xùn)練缺乏雙向互動的語言實踐，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,聽話抓不住要領(lǐng)，口語交際也會不得要領(lǐng)，這樣課堂練習(xí)就沒有了意義，只是變成了練習(xí)“說話”的課堂。

3 如何指導(dǎo)小學(xué)語文低年級學(xué)生進行口語交際能力提高

3.1 準確把握小學(xué)生語文教學(xué)口語交際能力的內(nèi)涵，教學(xué)做到有的放矢

《語文課程標準》分別從“聽”和“說”的角度對口語交際教學(xué)能力的培養(yǎng)提出了具體要求。教師要認真領(lǐng)會精神，仔細研究口語交際教學(xué)目的，掌握訓(xùn)練要點，精心設(shè)計教學(xué)計劃，多方位，全面的了解學(xué)生的交際能力，才能在實際的教學(xué)中有的放矢達到學(xué)生口語交際能力提高的目的。

3.2 認真把握教材精心備課，教學(xué)靈活運用提高效率

備課的過程，就是圍繞教材核心要求，安排生動有效的教學(xué)方法提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一人堂”現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容空洞乏味要盡量消除。學(xué)會由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行為我所用的、符合實際的取舍，力求達到最佳的教學(xué)效果。

如人教版小學(xué)語文二年級：有趣的動物、植物章節(jié)學(xué)習(xí)，教師通過展示一些動、植物的卡片，先在黑板上寫上每種動植物最有趣的特點：如刺猬，它的樣子：圓嘟嘟的身體、滿身的刺，看上去像個“刺球”，特別有趣。還有吃的食物、運果子的活動也很有趣！教師通過“講”和圖片展示，生動渲染每種植物和動物鮮明的特點、習(xí)性、食物的同時，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的想象，把每種動物的形象特點描述出來，再要求兩名小學(xué)生就動植物的內(nèi)容進行對話和問答，在對話的過程中，學(xué)生啟動了自身“聽、說、問、答”的能力訓(xùn)練，也可調(diào)動其他學(xué)生積極進行補充，讓課堂氣氛活起來，久而久之，學(xué)生的口語交際能力一定會得到相應(yīng)提升。

3.3 創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，讓口語交際教學(xué)更加生動

教無定法。口語交際教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，為課堂營造輕松、活潑的語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。同時要善于捕捉信息,通過師生評點、教師引導(dǎo)的方式,把一些口語交際的方法和要求傳授給學(xué)生。

如，小學(xué)一年級《有趣的游戲》章節(jié)口語交際學(xué)習(xí)，棒子、老虎、雞、蟲的游戲，教師可先和一位小朋友配合完成游戲，要求其他學(xué)生認真觀察，請學(xué)生講解怎么玩，教師還要提問，大家以前還玩過什么游戲？你覺得游戲哪些地方有趣？你愿意教會小朋友們玩嗎？學(xué)生在游戲中提高了觀察、傾聽、講述、參與活動、師生及生生交流的能力。這對于一年級學(xué)生是一次挑戰(zhàn)，通過引導(dǎo)和鼓勵，使他們在游戲中學(xué)會觀察，并能大膽地當著同學(xué)和老師的面開口說話，態(tài)度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流就較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

3.4 聽、說能力訓(xùn)練相結(jié)合，提高口語交際的基本能力

據(jù)美國口語專家羅斯的研究統(tǒng)計，在人的言語交流活動中，“聽”所占的比重最大，占45%，說占30%，可見聽的重要性。引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，抓住別人說話的要領(lǐng)，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際口語交際。學(xué)會聽，是為了更好地說，更好地互動。如，教師上課前可安排一位學(xué)生到辦公室去幫自己取本書，要給他講清書的方位、特征，學(xué)生取回來后，教師給予其充分的鼓勵。詢問他為什么會這么快就幫老師取回書，讓學(xué)生描述一下是如何準確找到并取回書的經(jīng)過。這個過程就會使學(xué)生學(xué)會如何傾聽、聽懂、描述的能力得到提高。反之，如果學(xué)生沒能取回來，也可及時告訴學(xué)生認真、正確傾聽的重要性。

綜上所述，小學(xué)語文低年級口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個持續(xù)的過程，需要教師在教學(xué)中將其訓(xùn)練要貫穿在教學(xué)始終。只要教師在思想上重視、教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)和摸索出更多有效的辦法應(yīng)用到學(xué)生口語訓(xùn)練中，一定會使更多學(xué)生從中受益，并全面優(yōu)化學(xué)生的口語交際能力，為其未來發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

[1]肖蘇,肖春.小學(xué)生口語交際能力提高策略[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2010(7):42，44.

[2]孫富.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探微[J].小學(xué)時代(教師),2012(3):21.

[3]曹海霞.提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的幾點嘗試[J].中國校外教育,2014(S1):69.

G623.2

A

2096-4110（2017）04（b）-0052-02