智能手機(jī)對(duì)高校體育教學(xué)的調(diào)查與對(duì)策研究

徐鵬

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇南通 226010）

智能手機(jī)對(duì)高校體育教學(xué)的調(diào)查與對(duì)策研究

徐鵬

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇南通 226010）

4G時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)速度極大提高，高校體育教學(xué)受到了智能手機(jī)的影響，學(xué)生在體育課中鍛煉時(shí)間縮短，體育教學(xué)面臨著智能手機(jī)的挑戰(zhàn)。體育教師要準(zhǔn)確把握當(dāng)今學(xué)生的變化，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的思維，在課堂上做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這是未來(lái)高校體育教師所要面臨，值得深思的問(wèn)題。

智能手機(jī)；體育教學(xué)；調(diào)查；對(duì)策研究

所謂智能手機(jī)是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過(guò)TD-LTE技術(shù)（通常稱為4G技術(shù)），來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入手機(jī)類型的總稱。

近年來(lái)智能手機(jī)快速融入了生活的方方面面，大學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)等電子產(chǎn)品更是展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的熱情，強(qiáng)大的功能給學(xué)生帶來(lái)了極大的樂趣，同時(shí)課堂中也有了智能手機(jī)的身影，體育課也面臨著智能手機(jī)的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生抵制智能手機(jī)的誘惑，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，這就要細(xì)致的分析成因，提出對(duì)策。

1 對(duì)在體育教學(xué)中使用智能手機(jī)的調(diào)查

體育教學(xué)主要以戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主，相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)課程相比，智能手機(jī)對(duì)體育教育的影響也非常巨大，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)提供的網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)時(shí)無(wú)刻的在吸引著學(xué)生，使學(xué)生鍛煉的時(shí)間大幅縮短。體育課由于受場(chǎng)地和器材的影響，練習(xí)之外需要安排互相觀察學(xué)習(xí)，體育教師無(wú)法隨時(shí)看到每個(gè)學(xué)生的情況，這為部分學(xué)生在課堂中使用智能手機(jī)提供了時(shí)機(jī)。對(duì)此情況，本文進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，找出原因與解決的方法。

本次調(diào)查以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容，在手機(jī)上答題，共有656人參與，因此本文以這些學(xué)生的問(wèn)卷作為分析的依據(jù)。

1.1 課堂中使用智能手機(jī)的目的

查閱課堂資料、玩游戲、即時(shí)聊天、看電影等視頻的比例分別占到13.72%、64.94%、54.27%和18.6%。由此可見，在體育課中以?shī)蕵窞橹?，只有少部分學(xué)生在查閱一些體育資料。傳統(tǒng)的“講解——示范——模仿練習(xí)”這一信息反饋過(guò)程，在智能手機(jī)的干預(yù)下，已經(jīng)無(wú)法連貫吸引更多學(xué)生的注意力，更加難以形成學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)表象的建立。

1.2 促使學(xué)生在體育課上使用手機(jī)的因素

授課方式呆板，缺乏互動(dòng)和課堂教授內(nèi)容枯燥乏味分別占到40.4%和49.39%。由此說(shuō)明，體育教師在授課的內(nèi)容和形式上，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)有較大影響。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)真實(shí)的反映出了課堂教學(xué)的尷尬，究其原因，不能不說(shuō)與高校的考核制度、職稱制度相關(guān)，即重科研，輕教學(xué)?？蒲泄倘恢匾虒W(xué)質(zhì)量卻是立校之本[1]。體育教學(xué)同樣也需要藝術(shù)，體育教師只有具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，才能把學(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容上來(lái)，才能讓學(xué)生由聽課的欲望[2]。

1.3 嚴(yán)禁學(xué)生在課堂中使用手機(jī)

堅(jiān)決反對(duì)的占34.91%，比較贊成的占29.73%，45.73%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把手機(jī)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，融入到體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸誡，認(rèn)為不太有用的占42.68%，非常有用的只有7.47%。由此可見，用“堵”的方式，“一刀切”的教學(xué)方法，對(duì)于現(xiàn)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)校采用集中上交手機(jī)，屏蔽手機(jī)信號(hào)的方式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，效果并不好。

2 體育教師對(duì)智能手機(jī)進(jìn)課堂的對(duì)策研究

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析，可以采取積極主動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在體育課中使用智能手機(jī)，為提高體育教學(xué)效果服務(wù)，更期待對(duì)未來(lái)教育方式提供幫助。

2.1 正確對(duì)待智能手機(jī)進(jìn)課堂，豐富體育教學(xué)內(nèi)容和手段，合理規(guī)范其在課堂的使用

智能手機(jī)進(jìn)入課堂是難以阻擋的，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，才能吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的渠道更豐富。體育教師用傳統(tǒng)方式講解，示范，練習(xí)，這種傳統(tǒng)體育教學(xué)的手段單調(diào)和枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理狀態(tài)和厭學(xué)現(xiàn)象[3]。

體育教師要豐富自己的教學(xué)資料，編輯影像視頻資料，以多媒體、PPT、自拍、微課等形式，通過(guò)智能手機(jī)上傳。以單個(gè)技術(shù)動(dòng)作為單位，隨時(shí)隨地的在課堂上豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，使學(xué)生更加容易仔細(xì)的觀察，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作前，能快速形成正確動(dòng)作的完整表象。在練習(xí)效果方面，可通過(guò)智能手機(jī)連拍或視頻慢放功能，分析學(xué)生動(dòng)作，再講解、示范、糾錯(cuò)，可快速提高練習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生在體育課中合理規(guī)范使用智能手機(jī)，豐富教師的教學(xué)資料，使學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者，參與者。

2.2 利用智能手機(jī)的科學(xué)技術(shù)，提高體育課的科技含量

學(xué)校體育課的長(zhǎng)跑練習(xí)是學(xué)生最不愿意參加的一個(gè)項(xiàng)目，而提高耐力素質(zhì)，長(zhǎng)距離跑的效果是最明顯的。長(zhǎng)久以來(lái)體育課長(zhǎng)跑教學(xué)就是跑圈，學(xué)生枯燥乏味，心情不愉快，跑起來(lái)就吃力。在智能手機(jī)的輔助下，體育教師可以充分利用智能手機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生下載記錄跑步軌跡，速度，心律，時(shí)速的APP軟件，使學(xué)生的每次長(zhǎng)跑都有一個(gè)清晰的軌跡。通過(guò)朋友圈的分享，來(lái)自親朋好友的評(píng)論，使學(xué)生的滿足感極大地提升，促進(jìn)鍛煉效果。未來(lái)可穿戴設(shè)備功能更完善，體育教師可以通過(guò)軟件隨時(shí)掌握學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，提出要求，降低風(fēng)險(xiǎn)。在長(zhǎng)跑測(cè)試中，結(jié)合定向越野的技術(shù)方式，在400米的跑道上，通過(guò)衛(wèi)星地圖設(shè)定若干檢查點(diǎn)，最后結(jié)束時(shí)智能手機(jī)定位給出時(shí)間，體育教師不用秒表計(jì)時(shí)、圈，整班學(xué)生也可同時(shí)開跑，可以提高記錄的準(zhǔn)確性。定向計(jì)時(shí)系統(tǒng)，非常利于體育課長(zhǎng)跑練習(xí)，有了該軟件，長(zhǎng)跑鍛煉可以走出操場(chǎng)，跑向整個(gè)校園，讓每一次長(zhǎng)跑練習(xí)，都成為一場(chǎng)長(zhǎng)跑游戲，過(guò)程可記錄，成績(jī)可分享。

2.3 在智能手機(jī)的輔助下，真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后一體化教學(xué)模式

智能手機(jī)由于具備無(wú)線接入4G網(wǎng)絡(luò)，更能體現(xiàn)“人人是學(xué)習(xí)之人，處處是學(xué)習(xí)之所，充滿生機(jī)和活力，積極進(jìn)取、積極發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)有相應(yīng)的機(jī)制促進(jìn)和保障終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的社會(huì)[4]”這一新的學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育理念。在這種教育理念下，體育課要構(gòu)建課前、課中、課后一體化教學(xué)模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)于課前和課后的練習(xí)提高，只能依靠學(xué)生的自覺性，是否能完成，是否需要體育教師的指導(dǎo)，都無(wú)從談起。提升學(xué)生身體素質(zhì)，每周一次的體育課鍛煉也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后鍛煉與課前對(duì)新動(dòng)作的預(yù)習(xí)也要適當(dāng)進(jìn)行，三者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

在智能手機(jī)的幫助下，課前、課中、課后這三部分成為一個(gè)整體，通過(guò)其自身功能和相應(yīng)APP軟件，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與監(jiān)督，這種交互式的教學(xué)方法，發(fā)揮了體育教師幫促者的作用，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力能夠很快的得到提升，其終身參與體育鍛煉的意識(shí)也能加強(qiáng)。因此在課中教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能具備強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉，這樣課堂中用手機(jī)玩游戲，看電影的學(xué)生會(huì)逐漸變少。

3 結(jié)語(yǔ)

在智能手機(jī)包圍下的高校體育教學(xué)，根據(jù)體育教學(xué)的開放特性，體育教師要積極主動(dòng)地提高教學(xué)的藝術(shù)，多嘗試，不怕失敗，因勢(shì)利導(dǎo)。讓智能手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，重視學(xué)習(xí)主體的變化，采取針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，克服智能手機(jī)的消極影響，發(fā)揮它的積極影響。在教學(xué)上多鉆研，努力創(chuàng)新，讓智能手機(jī)為體育教學(xué)、學(xué)生身體素質(zhì)提高，產(chǎn)生積極向上的作用，成為體育教學(xué)踏上新臺(tái)階的助推劑。

[1]李曉亮.移動(dòng)智能終端對(duì)高校課堂教學(xué)的影響及對(duì)策研究[J].高教論壇，2013(11):67-69.

[2]王兵.論手機(jī)上網(wǎng)對(duì)高校大課堂教學(xué)的影響[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，12(5):7-9.

[3]倪東業(yè).CAI技術(shù)在籃球技術(shù)教學(xué)中的示范效能研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（2）：118-119.

[4]田恒平.學(xué)習(xí)化社會(huì)思潮與學(xué)校管理[J].新課程研究（教育管理），2008（1）：3.

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A

2096-4110（2017）04（b）-0046-02

徐鵬（1979-），男，江蘇南通人，教育學(xué)學(xué)士，副教授，研究方向：體育教育。