淺談在角色游戲中促進幼兒的社會交往能力

王思慧

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘幼兒園，江蘇昆山 215300）

每個幼兒在社會交往的過程中都會表現(xiàn)出各種不同形態(tài)，但幼兒由于社會交往經(jīng)驗缺乏，在和同伴交往的過程中，主要以自我為中心，什么事情都要自己先來，容易和同伴發(fā)生矛盾；有的幼兒不喜歡和同伴一起游戲，喜歡自己一個人看書、畫畫、自己和自己玩；還有的幼兒渴望和朋友一起游戲，但是不敢主動尋找朋友，被動的等著同伴來找自己。

1 角色游戲?qū)τ變荷鐣煌芰Πl(fā)展的意義

幼兒天性貪玩好動，教師要想開展對幼兒的教育，必須選用最符合幼兒興趣和學習特點的方式，利用游戲來滲透幼兒社會教育，促進幼兒良好社會交往能力的形成。角色游戲是幼兒園常見的一種游戲，在角色游戲中主要通過各種場景模擬社會生活實際，讓幼兒深入特定角色身份，發(fā)展游戲情節(jié)，并在游戲中學會文明有序的社會生活方式、學會同伴交往和社會活動規(guī)則，從而從游戲中學會內(nèi)化成生活中的良好行為規(guī)范和行為品質(zhì)，促進其自身社會性的發(fā)展。因此，角色游戲適合作為促進幼兒社會交往能力發(fā)展的媒介。

2 在角色游戲促進幼兒社會交往能力的有效策略

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，對幼兒社會性的教育重點是在幼兒入園初期，因此，小班幼兒的社會性發(fā)展得到不斷強化，但幼兒對幼兒園一日活動的常規(guī)也基本適應(yīng)后，教師就放松了對幼兒的常規(guī)教育，導致幼兒的社會性呈現(xiàn)出時好時壞的不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此希望能通過角色游戲，促進幼兒的交往能力。

2.1 選擇適合幼兒的角色游戲主題，激發(fā)幼兒交往興趣

（1）創(chuàng)設(shè)開展幼兒熟悉的角色主題。如：小醫(yī)院、娃娃家。這兩項主題是幼兒從小班開始就能直接接觸到的游戲。在自己熟悉的環(huán)境下，幼兒才會主動、大膽，有意識去活動，交往、交流。有話可說，有事可做，游戲時才會迸發(fā)激情。

（2）創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的角色人物作為主題。如：男孩子喜歡的警察、老板，女孩子喜歡的蛋糕師、演員等。孩子們對喜愛的角色會進行更加深入的了解和模仿。

（3）創(chuàng)設(shè)幼兒好奇的新角色的主題。如：美甲店、火鍋店、電影院等。幼兒接觸的范圍并不廣闊，這些角色的商店都很少接觸。但是他們很喜歡模仿大人的行為，很渴望去了解成人的一些社會行為，創(chuàng)設(shè)新角色的主題同時也正好滿足孩子的需求。我們可以以此為契機，為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗的機會。

2.2 教師進行科學有效的指導，提高幼兒的交往水平

教師對幼兒的社會性教育以教師的反復說教為主，一天到晚指導幼兒們該做什么，不該做什么，幼兒的行為都在教師的指導下被動進行著，缺乏幼兒的自主性，因此，一旦離開教師、離開幼兒園，就會出現(xiàn)無所適從，甚至恢復到原來的行為模式當中。在幼兒園的自主活動中，在幼兒園之外的社會活動中，離開了教師的指導說教后，幼兒的社會交往能力經(jīng)?；謴偷皆紶顟B(tài)，表現(xiàn)出不能與人順利交流、友好相處、甚至產(chǎn)生很大不文明行為等。因此,教師如何指導幼兒游戲就顯得尤為重要。

（1）教師要學會觀察幼兒的角色游戲。在游戲中，要以幼兒為主體，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿，想法開展游戲活動，而不是以教師的需要和想法去左右孩子的游戲。

（2）教師要學會用正確、合理的方式指導幼兒。對于能力較強，交往水平高的孩子在游戲中可以請他擔任重要角色，分配任務(wù)和解決游戲中可能出現(xiàn)的問題和矛盾等。如：陳碩、萱萱、小石頭、垚垚選擇了美甲店，四人穿戴整齊后開會分配角色了。四人都想當美甲師，萱萱：“我會做指甲，我不會當收銀員的。”小石頭：“我也想當美甲師的?！眻悎悾骸拔疑洗尉秃屠蠋熣f好了，我當美甲師?！崩蠋煟骸懊兰椎隂]有收銀員的話，那也是開張不了的。收銀員非常的重要，要會算錢，找錢，我們才知道我們今天賺到了多少錢啊?！标惔T聽了之后擺擺手說：“沒關(guān)系，那我來當收銀員吧，我會收錢的?！贝_定好角色后，小客人們一個接一個上門了。客人1：“美甲多少錢??？”陳碩：“一塊錢一個人。你們是一起付還是分開付，一起的話，要給我兩塊錢?！笨腿?：“我只有5塊錢，沒有一塊錢。”陳碩：“沒有關(guān)系，我找你四塊錢?！笨腿藗兲啵紨D在一起。老師扮成美甲的顧客在一旁無意識的說：“哎呀，好多人啊，生意太好了吧，不過這么多人都擠在這里，路都沒法走了?！标惔T聽了說：“我給你們搬些小椅子做吧?！闭f著跑幾趟教室，搬了六七張椅子后走到客人面前：“你們先去坐一會，等會輪到你了會叫號的，不要都擠在這兒?！标惔T坐在收銀臺上，不時有顧客經(jīng)過，陳碩探出頭大聲地詢問：“你要做美甲嗎？”結(jié)束前5min，陳碩拿著錢盒，開心的對筆者說：“老師，你看，我們今天賺了好多的錢啊?！睂τ谀芰^弱，交往水平較差的孩子。可以把他們和能力強的孩子放在一起游戲，互相感染，提高游戲興趣，同時可以鼓勵這類幼兒，游戲過程中，游戲后給予及時的肯定表揚，幫助她們樹立起信心。

2.3 重視游戲評價，分享交往經(jīng)驗

游戲后的評價分享，是幫助幼兒總結(jié)收獲、問題和交往經(jīng)驗的一種有效手段。通過一個孩子的分享，評價，全部的孩子都可以從中獲取相應(yīng)的經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，下一次，不同的孩子遇到相同的游戲情況，就會知道該如何解決。例如：左左在楓幼小鎮(zhèn)活動中丟了自己的小背包，急的哭了起來。這時，棗棗出現(xiàn)了，詢問左左的情況，并且?guī)椭笞笠黄鹫冶嘲?，最后在超市的小吧臺上面找到了背包。通過丟失背包這個事件，請幼兒來一起討論，丟失背包后，我們可以怎么做，孩子們紛紛舉手表達。軒軒：“可以找警察叔叔，幫你找?！编洁剑骸翱梢哉遗笥褞湍阋黄鹫?。”棗棗：“想一想自己去過什么地方，是不是不小心落在了哪里?！庇晖骸靶”嘲灰孟聛恚恢北成砩?，這樣就不會丟了?！蓖ㄟ^這樣一個情況，孩子紛紛說出自己的想法，到了下次再出現(xiàn)這個情況會，孩子們就會知道自己該如何解決，而不是手足無措。在解決問題的過程中，促進孩子的社會交往能力。游戲后的評價給孩子提供了一個分享和學習經(jīng)驗的機會，孩子們會在這樣一個環(huán)境中相互學習，共同成長。

3 結(jié)語

社會交往能力的發(fā)展就如同一條紐帶，將幼兒與同伴間的美好的友誼聯(lián)系在了一起。在角色游戲中，幼兒們能主動與同伴合作游戲，遇到問題也能自行協(xié)商解決，妥善處理同伴矛盾；游戲中能自信地提出個人觀點，也能欣然接受他人的建議；對于喜歡的角色、喜歡的玩具，做到不爭不搶，輪流分享、合作同樂。所有這些良好的社會性行為延續(xù)到生活中，表現(xiàn)出來就是同伴間能尊重他人、文明禮貌、友好相處。

角色游戲是幼兒社會性最有效的培養(yǎng)方式，角色游戲是幫助幼兒獲得社會性的最好的方式之一。游戲具有極大的魅力，能帶著幼兒在社會交往和社會生活的海洋中揚帆起航，并使幼兒獲得正確的行為和道德，有了這個基礎(chǔ)，在以后的學習中，幼兒能夠更加地積極主動和規(guī)范。

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