新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉明海

（龍海市程溪中心小學(xué)，福建漳州 363112）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的必要性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗、從生活實際中去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 時代發(fā)展和新課程改革的需要

隨著時代的發(fā)展與進步，隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，跟隨新課程改革的步伐。教師要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造生活情境，充分挖掘?qū)W生身邊生活中的數(shù)學(xué)問題，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的知識、技能和方法用來解決實際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實施教學(xué)“生活化”是時代發(fā)展和新課程改革的需要。

1.2 學(xué)生知行合一的需要

聯(lián)系實際生活，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生活化，可以讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中感受到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從已有的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，使小學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的方法思考生活中的問題，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知行合一的目的。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在生活中，數(shù)學(xué)無處不在，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際中的例子，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而且感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”再者，學(xué)生的成長不應(yīng)該，也不可能是封閉式的，他們也是社會生活的一份子，在平時的生活中，肯定也聽到或遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。所以積極實踐生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的回歸。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐

2.1 挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課本中的許多知識，往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰，很完美的結(jié)果，但卻差不多完全沒有了產(chǎn)生、發(fā)展的痕跡。這樣的內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)知水平，生活經(jīng)驗完全脫節(jié)，學(xué)生的參與只能是被動的，更別說是對數(shù)學(xué)的興趣和愛好了。只有尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)到生活實際中包含著許多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活實際中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在教學(xué)七的乘法口訣時，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系“一個星期有7天，那么3個星期有幾天？”，口語中常說“不管三七二十一”等幫助學(xué)生牢記七的乘法口訣。又例如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》計算后，讓學(xué)生聯(lián)系自己到超市買東西時，幫媽媽算算買菜要花多少錢。如買2千克青菜，一千克4.8元，需要多少錢？又如買蘋果，一千克6.8元，買4千克需要多少錢？用這種生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，可以用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動性。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識在日常生活中隨處可見。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)問題的時候，要考慮到與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，考慮到學(xué)生的思維水平，考慮到數(shù)學(xué)課堂的可操作性。

2.3 使用生活化的教學(xué)語言

同一堂課，不同的教師教出來的教學(xué)效果是不一樣。不僅是因為教學(xué)設(shè)計得不同，還因為教師的個人教學(xué)語言魅力不同。所以不僅是語文課堂要重視教學(xué)語言，數(shù)學(xué)課堂同樣要重視教學(xué)語言。數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，更要將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、已有的生活經(jīng)驗等，在不改變教學(xué)內(nèi)容，不影響知識準(zhǔn)確性的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工，讓教學(xué)語言更具生活化，更通俗易懂、更有趣味，使學(xué)生易于接受。例如在認(rèn)識“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，順口溜是“大口朝前大于號、尖角朝前小于號；大口對大數(shù)，尖角對小數(shù)；大于、小于分得清”。通過這個順口溜可以幫助學(xué)生區(qū)分大于號和小于號，準(zhǔn)確地讀寫大于號和小于號，教學(xué)效果顯著。又如教學(xué)元、角、分，讓學(xué)生當(dāng)小小售貨員，我學(xué)會了買東西；比大小說成“排排隊”等等，學(xué)生對這些現(xiàn)實生活中的知識感到好奇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而化被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)。

2.4 開展生活化的游戲活動

孩子的本性愛玩好動，開展生活化的游戲活動，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極主動性，能吸引全班學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教學(xué)中要開展生活化的數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。如說到玩撲克牌，學(xué)生都不陌生，一聽到要在課堂上玩撲克牌，相信學(xué)生是非常期待，非常興奮的。所以在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”后，教師可以讓學(xué)生從家里帶來一副撲克牌，讓學(xué)生知道撲克牌是由數(shù)字組成，組織學(xué)生在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。學(xué)生通過游戲，鞏固新知識。

2.5 布置生活化的作業(yè)練習(xí)

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)到了能夠解決一些簡單的實際問題的數(shù)學(xué)知識。要讓學(xué)生學(xué)以致用，我們也可以布置學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去解決身邊的一些實際例子。如學(xué)習(xí)“比和比例”后，我們可以讓學(xué)生到操場上，通過測量計算國旗旗桿的高度；也可以布置學(xué)生幫農(nóng)民伯伯按照說明要求，配制噴灑的藥水。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形的面積”后，可請學(xué)生學(xué)生實際測量、計算教室中的黑板，課桌桌面，數(shù)學(xué)書本封面等等的面積。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際生活的問題，學(xué)生很有成就感，同時也更能體會到數(shù)學(xué)是非常實用的一門學(xué)科，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是社會時代發(fā)展的需求，課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用多種方法，把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并學(xué)以致用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化吧！

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[2]路銀川.讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].甘肅教育,2015(4)：98.

[3]劉玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(7)：126.