傳播音樂
——基于對北京音樂教育的考察

郭磬雅 （北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

傳播音樂
——基于對北京音樂教育的考察

郭磬雅 （北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

筆者于2017年3月30日、4月7日在北京市八一中學(xué)和北京市第二實驗小學(xué)聽課。通過此次實踐活動，筆者學(xué)習(xí)了最新的現(xiàn)代音樂教育形式，并強化了我作為一名音樂工作者傳播音樂的使命。本文通過對中學(xué)和小學(xué)音樂教育的不同之處進行對比，認為音樂教育要針對不同年齡階段的學(xué)生因材施教，豐富音樂教育形式，利用信息化的手段給課堂教育增添魅力。

中小學(xué)音樂課堂；課堂記錄；音樂教育

在此次觀摩過程中，學(xué)習(xí)了有關(guān)中小學(xué)課堂音樂教育的相關(guān)知識，了解應(yīng)該如何運用音樂讓學(xué)生們感受和理解自然、人文社會以增加其對世界的感知能力。在音樂教育的課堂上學(xué)生不僅學(xué)到樂理知識，掌握一門樂器和唱歌技巧，更是價值觀、人生觀、世界觀的塑造，老師的神圣使命不僅在于教書，更在于育人，對不同年齡段的學(xué)生因材施教的也是重中之重，

一、北京八一中學(xué)觀摩記錄

筆者有幸于2017年3月30日到八一中學(xué)參加北京市中學(xué)音樂教育研討會。會議開始時，安排為我們做開場講話的是八一中學(xué)音樂教研室組長梁老師。他在會議中曾說：“音樂教育是一門培養(yǎng)孩子審美、文化、配合及感知的綜合類課程”。就筆者的理解，可分為以下三個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力，教會他們?nèi)绾慰纯傋V，在學(xué)習(xí)如何看總譜的過程中要讓學(xué)生感受音樂，對音樂有基本的識別和鑒賞能力；二是培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過程中的集中力和合作精神。比如，讓不同的孩子來演奏或演唱一個單位拍中的前后半拍分別，要求他們至少堅持四個小節(jié)也就是八個單位拍等。這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的集中力，也培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。

最后，則是要在音樂的教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子控制情緒的能力，在音樂學(xué)習(xí)的過程中有意識的控制自己的情緒，提升心理承受能力和抗壓能力。比如，在樂隊演奏中所有的同學(xué)都不可任意妄為，必須聽從指揮老師的安排，這樣才能保證樂曲的完整性和可聽性。

另外，為了確保教學(xué)效果，如何提升課堂的吸引力也是施教者需要考慮的一個重要的方面。首先是教育形式的多樣化，在課堂教學(xué)實踐中要盡量多的讓學(xué)生們用器樂感知音樂，表現(xiàn)音樂（如電鋼琴等），而不只是通過單一的合唱形式讓他們了解音樂。且即使是進行器樂合奏，也要盡量避免大齊奏的出現(xiàn)，否則將無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。施教者在進行音樂教育時應(yīng)當好好運用樂器這一工具，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中感受音樂的魅力，從而培養(yǎng)對音樂的興趣；

其次就是教學(xué)內(nèi)容的豐富化。高中生從小接受學(xué)校定制式的音樂教育，本身已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識。到了高中階段的學(xué)習(xí)，施教者應(yīng)該減少陳述性知識的灌輸轉(zhuǎn)而向他們傳遞更豐富的實踐性、技巧性的知識，如教會學(xué)生如何通過演奏樂器或演唱歌曲表現(xiàn)自己；如何對音樂進行創(chuàng)作、改編，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

會議還請來了另一位重量級的老師和我們一起探討中學(xué)教育的可能性——中國“玩轉(zhuǎn)音樂”的項目負責(zé)人馮老師。馮老師上課的宗旨是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓他們把音樂“玩兒”起來。他認為音樂是一種語言，包括旋律語言、節(jié)奏語言、和聲語言。這些語言讓音樂變化無窮，任意搭配在一起就能夠成為一首動人旋律。

本次觀摩恰逢創(chuàng)編教學(xué)，馮老師強調(diào)，要在課外學(xué)習(xí)規(guī)矩，把手上的能力練好，讓學(xué)生們先練習(xí)相關(guān)曲目，等到他們對樂曲熟悉到一定的程度后，開始教他們練習(xí)如何模仿，如：填空，老師出上句，讓學(xué)生接下句，或老師出一三小節(jié)學(xué)生填二四小節(jié)等練習(xí)。在模仿的過程中，學(xué)生就不知不覺了解了音樂的層次：①縱向?qū)哟危盒蓪樱ǜ咭簦?、②織體部分（和聲層加打擊樂）、③低音（貝斯）。通過教學(xué)生創(chuàng)編音樂，可以讓他們很直觀的了解到音樂作品，尤其是器樂作品中的層次，與此同時也學(xué)習(xí)了很多配器相關(guān)的簡單卻很重要且實用的知識。

除了樂曲的創(chuàng)編教學(xué)外，馮老師還提到了一個重要的教學(xué)理念：音樂是時間的藝術(shù)。在音樂進行的過程中，即使出現(xiàn)了瑕疵也不能夠因此而停止音樂。人的記憶都是有限的，實踐類藝術(shù)在演奏時不可能是完美無缺的，演奏者需要做的就是盡力保證樂曲的完整性、可聽性，這樣即使演出是有瑕疵的也是成功的。但如果出現(xiàn)演奏中斷的情況，即使之前的演奏是完美無缺的，這次演出也是失敗的。

在整個會議中，兩位老師的發(fā)言讓我受益匪淺。通過他們的講解，筆者更加了解到在中學(xué)的音樂課堂中，施教者應(yīng)該如何進行教育，而中學(xué)的音樂課堂教育有需要達到什么樣的效果。在中學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠了解音樂是什么，可以做到演唱、演奏、表演綜合性藝術(shù)形式，并能夠熟練的識讀樂譜就是最終目的。

二、北京市第二實驗小學(xué)音樂課堂記錄

筆者于2017年4月7日來到北京市第二實驗小學(xué)進行了小學(xué)二年級音樂課堂的聽課、觀摩記錄。課堂中的幾個部分令筆者影響深刻：首先是課程導(dǎo)入的部分。在這一部分中，老師用歌唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)聲，用音樂把同學(xué)們的注意力都拉回到課堂中來，也讓同學(xué)們感受到接下來上課的內(nèi)容。老師彈鋼琴伴奏并以歌唱問答的方式向在座的各位老師問好“12 34 |5 — |1 5. |6 3. |54 32 |1 —||”。老師用上行的音階唱出問題，學(xué)生用下行的音階唱出答案。這種課程導(dǎo)入方式，將音樂貫穿整個課堂，讓同學(xué)們在課程開始時就有意識的訓(xùn)練自己的音準及節(jié)奏。其次在歌曲《小漁簍》的教學(xué)中，教師所設(shè)計的留白部分。在這一部分教學(xué)中，老師用鋼琴伴唱的方式向同學(xué)們示范了歌曲《小漁簍》。在歌曲《小漁簍》示范完后，向?qū)W生們提出三個問題，讓他們在聽的同時思考感受歌曲的情緒是什么，歌曲讓他們聯(lián)想到了什么以及歌曲讓他們想象到了什么畫面。提出問題后，老師開始了第二遍示范并要求同學(xué)們在欣賞的同時思考剛才提出的問題。

筆者認為這就是一種很好的課堂留白設(shè)計，就好像美術(shù)一樣，在課堂中要留出相當一部分時間是讓學(xué)生們自行思考的。只有有了他們自己認真思考這一過程，才能夠更加深刻的記住他們所學(xué)知識，減少他們遺忘的可能。

由于低年級學(xué)生難以較長時間集中注意力，而在音樂課程教學(xué)中欣賞、聆聽的卻又是必不可少的部分。所以在這部分教學(xué)中，筆者認為施教者需要有意識的去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓他們不至于在欣賞、聆聽的過程中走神。

除此之外，課堂留白的設(shè)計最重要的是讓同學(xué)們對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了自己的思考，而不僅僅是施教者進行填壓式的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓他們習(xí)慣于多角度的思考問題，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。