信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的深度融合

李藝婷 （上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系 200093）

信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的深度融合

李藝婷 （上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系 200093）

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育研究的課題。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的深度融合已成為教育發(fā)展的趨勢，教師要依托云端平臺(tái)、微課資源等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的全方位融合，使室內(nèi)設(shè)計(jì)的教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。

信息技術(shù)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；深度融合

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技也在飛快向前發(fā)展，如今越來越多的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，將科技與教育相融合也成為時(shí)代發(fā)展的要求，教育部在前幾年就提出信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”就是在把信息技術(shù)手段作為設(shè)計(jì)教學(xué)的輔助手段，把信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及教學(xué)的實(shí)施等全方位融在一起，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，為橋梁，充分促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、溝通等互動(dòng)共享，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，全方位提升設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

一、輔助媒體教學(xué)，優(yōu)化藝術(shù)課堂，提升學(xué)習(xí)效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備愈加先進(jìn)。多種承載于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多功能教學(xué)設(shè)備綜合操作，其效果不僅具有播放、展示等簡單的功能，更具備了放大縮小、快慢可控、模擬變幻、隨意涂改、顏色更換、交流共享等多種互動(dòng)性的功能，這種功能的體現(xiàn)不僅遠(yuǎn)勝于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)的粉筆繪畫教學(xué)，也優(yōu)于過去利用多媒體、電子白板等播放圖片、視頻等簡單的操作，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂具備形式靈活、多元開放的特點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)、多角度、多層次、立體式的設(shè)計(jì)藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)更多、收獲更深。

比如我在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，就讓教室中的多媒體展播臺(tái)、電子白板的互動(dòng)功能發(fā)展出最大的價(jià)值：用電子白板觸摸移動(dòng)、改寫的功能與學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)，對學(xué)生在設(shè)計(jì)上的思想進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”，對設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)進(jìn)行“撥亂反正”，有效化解了學(xué)生在設(shè)計(jì)理念和技能上的重點(diǎn)和難點(diǎn)；利用多媒體軟件所具有的移動(dòng)、變換功能讓設(shè)計(jì)的案例作品隨意變換角度，讓學(xué)生從各個(gè)角度分析設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際地加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)理念與技巧的理解與融會(huì)貫通。借助于信息技術(shù)加載的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)教學(xué)課堂更具形象化、清晰化、生活化，實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的身臨其境、抽象教學(xué)的生動(dòng)形象，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更高、設(shè)計(jì)之路更長。

二、依托云端空間，拓展教學(xué)資源，延伸課堂教學(xué)

每個(gè)教師都明白，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，向?qū)W生講清楚設(shè)計(jì)理論、讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論重要，但結(jié)合理論向?qū)W生展示一個(gè)個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的成果、引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)案例作品的優(yōu)劣更為重要，這直接關(guān)系到學(xué)員能否積累更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，能否做到理論聯(lián)系實(shí)際，用自己的設(shè)計(jì)思想與理念指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)行為，能否引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出符合自己設(shè)計(jì)理念的作品。但以前的課堂由于課堂教學(xué)時(shí)間與展播資源有限，學(xué)生除過聽教師上課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論之外，學(xué)習(xí)和觀看的設(shè)計(jì)資源就會(huì)受到很大的限制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生設(shè)計(jì)技能發(fā)展的需要，更難以滿足現(xiàn)在社會(huì)建筑行業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要，也在一定程度上限制了學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)和能力的提升與發(fā)展。

針對教學(xué)資源難以滿足學(xué)生需求的矛盾，我們教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)提供的云端空間，比如百度空間、360云盤、公共郵箱、網(wǎng)盤、校園網(wǎng)等可儲(chǔ)存資源的空間，把手頭豐富的室內(nèi)設(shè)計(jì)的案例、網(wǎng)上搜集的優(yōu)秀案例以及作品，傳遞到這些空間，并向?qū)W生無償開放，讓學(xué)生利用手中的電腦、手機(jī)隨時(shí)在線觀看或下載瀏覽。這樣不僅彌補(bǔ)了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上學(xué)生分析設(shè)計(jì)案例時(shí)間的不足，也讓我們的課堂教學(xué)延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)空間，有效開闊學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的視野，讓學(xué)生在積累中實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的豐富、設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，全方位地提升和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。

三、開發(fā)微課課程，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

常言道，名師出高徒。在設(shè)計(jì)行業(yè)更是如此，教師的設(shè)計(jì)理念、思想、水平直接影響學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。但我們發(fā)現(xiàn)，并非所有從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的教師都是行業(yè)內(nèi)著名的設(shè)計(jì)師，并且每個(gè)教師對設(shè)計(jì)教學(xué)的側(cè)重有所不同，或重于理論，或重于實(shí)踐，這樣難免讓學(xué)生心生嘀咕，影響教學(xué)不說，還可能會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)乃至招生問題。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合就能化解教學(xué)資源質(zhì)量不一的問題。我們教師可以實(shí)施集體教研，在自己專長的領(lǐng)域錄制7-15分鐘的獨(dú)立微課視頻，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中共享使用，克服自己在教學(xué)中的某些講解分析弱勢，保證我們的課堂教學(xué)總是最好的教師在講解，讓學(xué)生在不同的課堂中接收到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)教學(xué)，保證對設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)真正教育均衡發(fā)展；也通過微課視頻的滲透教學(xué)，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂活化，借助他人或名師的設(shè)計(jì)微課，開展設(shè)計(jì)理念與技能的探究交流活動(dòng)，“解放”教師，“發(fā)展”學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)的課堂中讓學(xué)生享受到最開放的設(shè)計(jì)教育。同時(shí)，可以把錄制的微課資源上傳到云端平臺(tái)，或者上傳到與學(xué)生共有的微信群中，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在離開課堂之余隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的精彩、經(jīng)典的設(shè)計(jì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，及時(shí)鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐案例，在反復(fù)分析與思考中實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的發(fā)展與創(chuàng)新。

四、利用溝通平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長

真正的教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。但開放的大學(xué)教學(xué)，不同于初高中的課堂教學(xué)。在大學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師重于知識(shí)的講解，學(xué)生則側(cè)重于聽記設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，教師難以與所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)長時(shí)間的面對面的溝通交流，勢必造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難題、設(shè)計(jì)上的疑惑難以及時(shí)解決，日積月累，就會(huì)形成學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)上的障礙，影響其在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)上的進(jìn)度，影響自身設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

如今，以微信、qq、陌陌等依托互聯(lián)網(wǎng)生存的溝通平臺(tái)的出現(xiàn)與盛行，無疑為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)師生不易交流的難題提供了最佳的解決途徑。教師與學(xué)生添加微信群、QQ群之后，在教學(xué)之余，教師可以在微信、QQ公共平臺(tái)對學(xué)生在設(shè)計(jì)理念上的共同之處做出針對性的解析，彌補(bǔ)課堂中“不能一對一”解決問題的“教學(xué)缺憾”；學(xué)生也可以通過互動(dòng)平臺(tái)把自己在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的疑惑、想法與自己的導(dǎo)師、專業(yè)老師進(jìn)行互動(dòng)性質(zhì)的溝通交流，不僅能及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)上的困難，而且能加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的情感交流，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，同時(shí)教師也能在“親生”的行為中贏得學(xué)生的尊重，或?qū)W生天馬行空想法的啟發(fā)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)上做出新的突破。

五、基于三維技術(shù)，模擬真實(shí)情景，提升設(shè)計(jì)藝術(shù)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量最終要看學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)是否符合環(huán)境的結(jié)構(gòu)，是否滿足客戶的需求。但作為學(xué)員，固然有很多室內(nèi)設(shè)計(jì)案例作為參考，但大多是紙上談兵，真正的設(shè)計(jì)藝術(shù)需要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)。但學(xué)生眾多，室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐難以滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的需求，況且客戶也不放心讓未出師的學(xué)生來給自己進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。如何提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就成為目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的一大難題。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維四維技術(shù)、立體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，就為我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)。我們在教學(xué)中可以利用VR-PLATFORM、3DMAX、Solidworks、AutoCAD、Photoshop等具有三維效果、3D虛擬現(xiàn)實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)中廣泛使用的軟件為學(xué)生構(gòu)建出虛擬的室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行設(shè)計(jì)。在虛擬的設(shè)計(jì)環(huán)境中，學(xué)生能對自己原來由于考慮不周或缺乏遠(yuǎn)見設(shè)計(jì)存在的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)調(diào)整、修改，甚至重建，直至達(dá)到導(dǎo)師和自己滿意的效果，從而讓自己的設(shè)計(jì)藝術(shù)在虛擬實(shí)踐中由生澀走向成熟，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)名師的快速成長。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的深度融合看似簡單，做起來有一定的困難，對我們教師就提出了更高的要求。首先我們教師要在專業(yè)知識(shí)與技能提高的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)和掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)需要的信息技術(shù)，讓自己能熟練對各種信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，方能磨刀不誤砍柴工，讓我們在室內(nèi)設(shè)計(jì)的信息教學(xué)中游刃有余。其次，我們教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，改變傳統(tǒng)講授的習(xí)慣，在共享和合作的理念中，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，全力做好資源的提供者、思想的交流者、設(shè)想的共享者、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者。

總之，信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的融合之路并非一蹴而就，也不是一帆風(fēng)順的，需要我們不懈地努力才會(huì)取得成功。我們堅(jiān)信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和大力支持下，我們身懷改革創(chuàng)新之信念，憑借銳意進(jìn)去之干勁，擼起袖子加油干，一定能讓信息技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)專業(yè)上的健康發(fā)展，助推學(xué)校的教育信息化工作走向新的高度。

[1]丁亮.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2017，v.25；No.36111：160.

[2]張偉.多媒體信息技術(shù)推動(dòng)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J]. 福建質(zhì)量管理，2016，No.26702：220.