譯林新版《英語(yǔ)》fun time板塊教學(xué)的反思

【摘要】Fun time板塊是譯林新版《英語(yǔ)》教材的重要組成部分，如何有效地開展fun time板塊教學(xué)是一個(gè)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在處理fun time板塊時(shí)，往往存在著趣味性、整合性和語(yǔ)用性不足的缺陷，這值得我們反思和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】fun time板塊；趣味性；整合性；語(yǔ)用性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）44-0042-02

【作者簡(jiǎn)介】劉寶杰，江蘇省常州市局前街小學(xué)（江蘇常州，213003），高級(jí)教師。

從四年級(jí)開始，譯林新版《英語(yǔ)》教材在每個(gè)單元的story time之后都設(shè)置了fun time板塊。fun time 板塊是句型、詞匯、日常交際用語(yǔ)的趣味操練板塊，其目的是通過(guò)一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握story time 中呈現(xiàn)的主要詞匯和句型，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。然而在平時(shí)的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)這一板塊時(shí)，往往會(huì)存在以下問(wèn)題。

一、Fun time板塊教學(xué)趣味性不足

Fun time的特點(diǎn)是fun，也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師在處理fun time時(shí)，只是根據(jù)書中的圖文提示按部就班地教學(xué)，這樣的機(jī)械操練，fun time的趣味性就無(wú)從說(shuō)起了。

【案例】

譯林新版《英語(yǔ)》四上Unit 5 Our new home一課的fun time主要訓(xùn)練該單元的核心句型 Wheres my...？Its... 和Where are my...？Theyre...教材中的具體環(huán)節(jié)為Draw and say，即讓學(xué)生在教材提供的四個(gè)room中先自己畫一些物品，然后通過(guò)互相問(wèn)答的方式來(lái)進(jìn)行句型操練。對(duì)話如下：

A： Wheres my fridge？

B： Its in your kitchen.

A： Yes.

觀察該教學(xué)片段可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問(wèn)答缺少信息差，雖然整個(gè)問(wèn)答過(guò)程進(jìn)展順利，但是整個(gè)過(guò)程波瀾不驚，沒(méi)有矛盾沖突，沒(méi)有意外驚喜，學(xué)生問(wèn)答平淡乏味，不過(guò)是在完成一個(gè)機(jī)械的任務(wù)。

【改進(jìn)措施】

信息差、限時(shí)挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)等方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且是中年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的。因此，我們可以這樣改進(jìn)：首先將對(duì)話設(shè)置成猜謎游戲 ，增加一句開頭語(yǔ)Lets play a guessing game.學(xué)生在畫本單元重點(diǎn)詞匯table，fridge，sofa和clock時(shí)，教師可提示學(xué)生打破常規(guī)畫法，然后進(jìn)行三秒鐘限時(shí)觀察，即學(xué)生A手拿自己畫好的畫讓學(xué)生B觀察三秒鐘，這樣學(xué)生就不會(huì)那么輕易猜對(duì)，于是學(xué)生會(huì)更加想知道答案，而這時(shí)恰好又可以增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)用Youre great. Youre so smart.予以表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的說(shuō)聲Sorry， youre wrong.并揭示答案。對(duì)話如下：

A： Hello. Lets play a guessing game.

B： Great.

A： 3，2，1. Wheres my fridge？

B： Its in your kitchen.

A： No， it isnt. Guess again.

B： It is in your living room.

A： Yes， youre right. You are so clever.

B： Thank you.

在操練完單數(shù)句型后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了游戲規(guī)則，所以在操練鞏固復(fù)數(shù)句型Where are my...？時(shí)，他們會(huì)更加開心、更加得心應(yīng)手。

二、Fun time板塊教學(xué)整合度不高

Fun time 板塊一般由圖片加單元核心句型構(gòu)成，語(yǔ)言內(nèi)容略顯單薄。因此，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是看到書本上的一兩句對(duì)話，而沒(méi)有仔細(xì)研讀fun time板塊的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，這顯示了教師對(duì)教材二次開發(fā)能力的缺失，而學(xué)生在進(jìn)行fun time板塊對(duì)話時(shí)也顯得突兀。

【案例】

譯林新版《英語(yǔ)》四上Unit 6 At the snack bar一課的fun time板塊主要是訓(xùn)練單元核心句型 What would you like？ Id like...please. 教材中的具體環(huán)節(jié)為Play and say，即讓學(xué)生四人一小組，根據(jù)教材提供的Menu模擬點(diǎn)餐，其中一人扮演服務(wù)員，其余三人扮演顧客。選擇一組學(xué)生的對(duì)話如下：

A： What would you like？

S1： Id like a sandwich.

S2： Id like a hamburger and a glass of milk.

S3： Id like some noodles and a cup of tea.

從以上對(duì)話看，這樣的操練缺乏一定的趣味性和情境性。授課教師顯然沒(méi)有考慮如何讓這樣一個(gè)生活中常見的活動(dòng)變得更加完整，如加上一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭和一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)尾。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了story time，所以學(xué)生具備一定的與點(diǎn)單相關(guān)的語(yǔ)言積累，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生完全有能力將這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答變?yōu)橐粋€(gè)更加綜合的對(duì)話。

【改進(jìn)措施】

教師在第二次執(zhí)教時(shí)可增加一個(gè)開頭，即在三位顧客到來(lái)時(shí)先說(shuō)一句Good morning. Welcome to my snack bar.同時(shí)，為了增強(qiáng)趣味性，教師在對(duì)話中可加入學(xué)生剛學(xué)過(guò)的Do you have any...？而這樣的新舊知識(shí)的融合恰好為學(xué)生拓展了Food and drinks的新詞匯，于是就有了Do you have any beef？Do you have any chips？Do you have any cola？且服務(wù)員的回答也是很好的拓展資源 No， I dont. But I want to have a lot of popcorns.

三、Fun time板塊教學(xué)語(yǔ)用性不夠

Fun time板塊的教學(xué)目的是讓學(xué)生在相對(duì)有趣的互動(dòng)游戲中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，且學(xué)生在游戲中操練句型是為了在真實(shí)的生活中運(yùn)用。因此，教學(xué)中，我們一線教師不僅要關(guān)注活動(dòng)的趣味性、場(chǎng)景的整體性，還要關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提升。

【案例】

譯林新版《英語(yǔ)》四上Unit 2 Lets make a fruit salad的fun time的要求是Draw and say，即學(xué)生根據(jù)自己所畫的圖片進(jìn)行相互問(wèn)答，大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)答都是按照教材順序進(jìn)行的，對(duì)話如下：

S1： Do you have an apple？

S2： Yes， I do. Do you have any bananas？

S1： No， I dont. Do you have any bananas？

S2： Yes， I do.

授課教師在進(jìn)行fun time教學(xué)時(shí)完全按照教材提供的方式進(jìn)行，雖然學(xué)生運(yùn)用了Do you have a/any ...？句型詢問(wèn)對(duì)方，但是這樣的操練缺乏交際需要的情境，整個(gè)對(duì)話沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)用功能，沒(méi)能走向生活。效果雖比普通的機(jī)械操練稍好些，但對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯然是不夠的。

【改進(jìn)措施】

在生活情境中操練句型可以有效地幫助學(xué)掌握句型的用法，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是學(xué)生能在生活場(chǎng)景中比較準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，解決具體問(wèn)題。教材只是一個(gè)載體，教師應(yīng)該準(zhǔn)確領(lǐng)略教材的精神，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律智慧地、能動(dòng)地“用教材教”?；谶@樣的理解，教師對(duì)該fun time教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

為了實(shí)現(xiàn)fun time中的fun和meaning兩者的結(jié)合，授課教師創(chuàng)設(shè)了放學(xué)后學(xué)生甲到學(xué)生乙家玩，學(xué)生甲肚子餓了的情境，要求學(xué)生用fun time部分的句型創(chuàng)編對(duì)話：

A： Welcome to my house.

B： Thank you. Its a nice house but...

A： But what？

B： But Im hungry. Do you have a mango？

A： No， I dont.

B： Do you have any cakes？

A： Sorry， I dont.

B： What do you have？

A： I have some pizza. Here you are.

B： Great. Thank you.

Fun time板塊是教材的重要組成部分。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，普遍對(duì)英語(yǔ)抱有濃厚的興趣，因此fun time板塊的教學(xué)首先要富有童趣，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，fun time板塊的教學(xué)還須考慮教材的前后關(guān)系，巧妙地整合新舊知識(shí)，不斷拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，在富有生活氣息的情境中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，最終提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。