大學生素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

魏東輝　王樹文　徐佳音

摘 要 我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的關鍵時期。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀的一代新人提出更加迫切的要求。面對新的形勢，我們要積極改革在教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法等方面存在的問題，全面推進素質教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，為實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。

關鍵詞 素質教育 創(chuàng)新能力 實踐研究

中圖分類號：G482.0 文獻標識碼：A

高等院校應圍繞人才培養(yǎng)目標來建構人才素質結構，指導學生進行文理兼顧、博專結合的定向知識儲備，加強學生素質教育，營造具有開拓創(chuàng)新的大環(huán)境，不但優(yōu)化學生素質結構、知識結構，培養(yǎng)他們面向社會、面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力，也有助于他們順利就業(yè)。按照“高等院校教育戰(zhàn)略分析—勞動力市場供求分析—職業(yè)分析—工作分析—對口專業(yè)分析—專項能力素質分析—課程優(yōu)化與開發(fā)設計—課程實施—課程評價—學生綜合能力和專業(yè)技能的評價—就業(yè)能力—市場反饋”的思路對人才培養(yǎng)模式進行全程研究與實踐，在此基礎上制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學質量評估體系并開展相關的教學實踐活動，并且在人才培養(yǎng)的理論研究與實踐方面提出一些新的觀點和具體對策。

1確立素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)目標

根據(jù)“質量工程”的要求，采用多維視角，在吸收國內(nèi)外大量的有關高等教育與職業(yè)教育的教育教學建設理論的基礎上，立足于高等院校的辦學宗旨，結合社會人才需求實際，對高等院校的人才培養(yǎng)的專業(yè)目標進行系統(tǒng)掃描，明確并細化人才培養(yǎng)的專業(yè)目標。

2構建素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系

優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變。開展人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學日歷等文件的修訂和完善工作，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程結構，及時更新教學內(nèi)容，為學生提供符合時代需要的課程內(nèi)容，改進教學方法，運用啟發(fā)式教學，注重因材施教，加強學生教材建設。

3構建素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學模式

在分析現(xiàn)行課堂教學模式與方法的主要缺陷的基礎上，指出人才培養(yǎng)模式對課堂教學的要求，認為課堂教學應在教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學環(huán)境四個方面做出調(diào)整：（1）創(chuàng)新教學內(nèi)容：方法教學成為重要內(nèi)容；（2）更新教學目標：培養(yǎng)創(chuàng)新性學習能力和繼續(xù)學習能力；（3）改革教學方法：強化實踐訓練，培養(yǎng)實踐能力；（4）優(yōu)化教學環(huán)境：營造自由創(chuàng)新的教學氛圍。

通過調(diào)查問卷、座談會等形式進一步明確在構建新型師生關系的過程中學生對教師的具體要求：首先，教師要善于在課堂中創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的問題情境，建立新的課堂教學結構。其次，教師要給學生創(chuàng)設自主學習的空間，建立以學生為主體的課堂教學格局。再次，教師要給學生創(chuàng)設一種心理安全的、有利于創(chuàng)造的、充滿激情的教學氛圍。同時課堂教學中注意激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。另外，教師要能構建靈活多變的教學組織形式。最后，運用現(xiàn)代教育技術武裝課堂教學，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。

4建立符合人才培養(yǎng)要求的教學管理及評估體系

建立符合人才培養(yǎng)要求的教學計劃、教學規(guī)范以及教學管理制度，完善教學運行機制，使課堂教學、教學考試、教學檔案、實踐教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)都能按照規(guī)章制度進行嚴格管理、規(guī)范管理、科學管理。同時，加強教學質量監(jiān)控，建立教學質量監(jiān)控體系，具體包括用人單位、教師、學生共同參與的學校內(nèi)部質量保障與評價機制、課堂教學評估制度、實踐教學評估制度、教學督導聽課制度、同行評議制度及學生定期反饋制度等，對教師課堂教學和其他教學環(huán)節(jié)進行檢查和評價，把教學質量的監(jiān)督管理落實到日常教學活動的每一個具體環(huán)節(jié)上。

5構建學生應用能力與創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐模式

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是一個系統(tǒng)工程，其中實踐教學是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它為學生提供應用與創(chuàng)新的機會和空間。針對實踐教學，開展研究與實踐活動：（1）增加學生自主學習的時間和空間。主要運用推進學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等方式。（2）推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。（3）加大投入，開展教學實驗室和校內(nèi)外實習基地的建設。加強“產(chǎn)學研”密切合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。（4）確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)設計實習的時間和質量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結合。（5）創(chuàng)造條件，組建學生創(chuàng)新團隊，組織學生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學研究活動，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高等院校深入開展以創(chuàng)新教育為主的教學改革的過程中，勢必經(jīng)歷從“知識型”向“知識能力型”轉變，從“應試型”向“素質型”轉變。實踐表明，確立素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)目標，構建素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，構建素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學模式，建立符合人才培養(yǎng)要求的教學管理及評估體系，構建學生應用能力與創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐模式，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實際動手能力和協(xié)作精神，有利于造就高素質創(chuàng)新人才。

參考文獻

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