如何在音樂課上利用打擊樂器教學(xué)

廣東省臺山市臺城城東小學(xué) 龔 顯

音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，使用不同的打擊樂器，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣把打擊樂器帶進課堂，我做了以下幾點的嘗試。

一、利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的意識

（一）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，沒有動力萬事無功

在玩中激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！钡珜W(xué)生的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的。小學(xué)生好奇心強，極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣，所以我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，以學(xué)生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣。

當(dāng)學(xué)完一首歌曲，老師用節(jié)奏很強的打擊樂器為學(xué)生的演唱伴奏時，課堂上出現(xiàn)的是幾十雙目不轉(zhuǎn)睛的小眼睛注視著老師手中的打擊樂器，學(xué)著、比劃著、以至于有的學(xué)生干脆不唱歌了，模仿著老師的動作，一副認真的樣子。每到這時我都抓住教學(xué)的時機鼓勵行為激發(fā)興趣，因勢利導(dǎo)提出更高的要求。這時不管學(xué)生的行為是對與否都不要批評、更不可指責(zé)。經(jīng)過這樣多次的嘗試、研究，效果真不錯。由于伴奏有豐富多采的音響效果，它可以給學(xué)生的聽覺能力、記憶能力、歌唱的控制能力和表演能力等產(chǎn)生強烈的感染力。所以它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的綜合素質(zhì)。即：識譜、節(jié)奏控制、表演、聽力等能力。因此，在小學(xué)低年級音樂課堂上，充分利用打擊樂器這個杠桿，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體行為，使課堂上的師生互動起來，主導(dǎo)促主體。這是素質(zhì)教育落實的根基、起點，以此提高學(xué)生主動參與的意識，參與就是效果。

（二）因勢利導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)，再提高

例：學(xué)習(xí)《時間像小馬車》這首歌曲，學(xué)會演唱這首歌曲之后，因為學(xué)生們已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這時，讓學(xué)生自己選擇樂器、編配節(jié)奏型、為歌曲伴奏。（老師課前準備好幾件打擊樂器供學(xué)生選用）用雙響筒學(xué)敲馬兒跑的聲響，用響板學(xué)打時鐘擺動等。有唱歌的、有敲樂器的、還有律動的，課堂上一派盎然的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們高興，老師愉悅。學(xué)生們的學(xué)習(xí)不是停留在學(xué)會了，而是從學(xué)習(xí)的過程中，得到了美的熏陶，心靈得到了凈化，這又是教育的目的之所在。

二、器樂教學(xué)可以提高學(xué)生對節(jié)奏、節(jié)拍的感受能力

節(jié)奏——音樂的骨架。

節(jié)拍——可謂音樂的形體。

在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍上學(xué)得生動有趣，經(jīng)常利用打擊樂器為歌曲拍打拍點，拍打節(jié)奏，可以提高他們對節(jié)奏、節(jié)拍的感受力。再結(jié)合指揮的基本圖式，利用從原始的開始，循序漸進地訓(xùn)練、培養(yǎng)。一年級從練習(xí)簡單的四分音符、八分音符組成的節(jié)奏開始，讓學(xué)生用響板按2/4拍的強弱規(guī)律，一強一弱的演奏，為《小星星》《小青蛙找家》等歌曲伴奏。用這樣的練習(xí)來鞏固、掌握節(jié)拍的強弱規(guī)律，感受節(jié)拍特點在歌曲中的作用，理解節(jié)拍、節(jié)奏的概念。

從跟著老師學(xué)，到自己選擇樂器編配伴奏，二年級開始，從老師手把手教到老師放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)是要經(jīng)過一個過程的。這個過程中學(xué)生可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有可能出現(xiàn)課堂活躍，只要是做與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系的都可以得到鼓勵。學(xué)生可以創(chuàng)編出符合節(jié)拍特點的節(jié)奏型，選擇合適的樂器。讓大家評判是否適宜，這時被選上的學(xué)生心里高興，沒有被認可的學(xué)生從中可以吸取教訓(xùn)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中興趣高情緒激動，個個爭著搶著，比一比，試一試，看著學(xué)生們有節(jié)奏的敲敲打打、有節(jié)奏的動作，學(xué)生們高興老師欣慰。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)精神

打擊樂器不僅一人打擊，還要與多人合作，形成美妙音樂共鳴，這就不要突出個人，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生控制樂器演奏音量，避免形成噪音。作為教師，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，打擊樂器雖然是樂器，但如果不恰當(dāng)使用，它會成為噪音。學(xué)生操作打擊樂器要有秩序，讓他們親自嘗試找出演奏方法，并將自己找到的演奏方法與老師、同學(xué)交流，然后總結(jié)并互相學(xué)習(xí)。這種活動深受學(xué)生喜愛，既找出了樂器的演奏方法，又培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力，還讓學(xué)生體驗到玩中學(xué)的樂趣，真是一舉三得。

在音樂課中，讓學(xué)生自由主動地參與、實踐和探索，那么學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望就都會被充分的激發(fā)。打擊樂教學(xué)時更是可以通過“看、摸、敲、打”等實踐活動進行體驗和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀清晰的了解各打擊樂器的形狀構(gòu)造，更在實踐中摸索掌握了一定的演奏技巧。而每個學(xué)生的個性不同，也就意味著他們對樂器的運用有著不同的想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，積極鼓勵他們以個性的參與來創(chuàng)造音樂。

如果用一句話來表達音樂課中打擊樂器的作用，那優(yōu)美的歌聲是鮮花，打擊樂器就是片片綠葉，把鮮花點綴得更加艷麗。因此，教師要十分重視小學(xué)低年級音樂課堂中打擊樂器伴奏對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動的積極有效的作用。