如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

黑龍江省寶泉嶺管局名山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 朱 云

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一堂課都是教師與學(xué)生一起完成共同參與的雙向活動(dòng)。實(shí)施新課程以來(lái)，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀文本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生解讀文本的閱讀能力，逐步提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先我從導(dǎo)入新課這一教學(xué)過(guò)程就做了精心設(shè)計(jì)，目的是在語(yǔ)文課一開始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如我在教學(xué)《楊修之死》一課時(shí)，選擇播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的視頻資料，金戈鐵馬、大江逝去的畫面，波瀾壯闊、聲勢(shì)浩大的樂(lè)曲，緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，在學(xué)生的心靈深處激起了澎湃的情感波瀾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感活動(dòng)，學(xué)生自然就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的最佳情緒狀態(tài)。要想真正達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，并不僅僅是放一段視頻資料、聽(tīng)一段樂(lè)曲這么簡(jiǎn)單，我總是在認(rèn)真鉆研教材、深入了解文本之后，準(zhǔn)確把握了文章主題、作品情感之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生看視頻資料、聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中來(lái)欣賞品味，這樣學(xué)生才能集中目標(biāo)有的放矢調(diào)動(dòng)情感意識(shí)。而在音樂(lè)結(jié)束之后，我又精心設(shè)計(jì)好這首樂(lè)曲與文章過(guò)渡的環(huán)節(jié)，在營(yíng)造的情感氛圍中自然而然地展開新課的教學(xué)內(nèi)容。

有了引生入勝的導(dǎo)入之后，引領(lǐng)學(xué)生分析課文、理解課文則是一個(gè)關(guān)鍵之處。這個(gè)過(guò)程要清晰精練，重點(diǎn)把握分析得透徹，而且要邏輯性強(qiáng)，還要關(guān)注學(xué)生的差異，給每一位學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金，達(dá)到預(yù)期的效果。中學(xué)的語(yǔ)文課文，篇幅大多比較長(zhǎng)，怎么把握一篇文章來(lái)教學(xué)，選擇一個(gè)精巧的角度，精取一個(gè)巧妙的突破口，則是一堂語(yǔ)文課成功的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗軌驇?dòng)全篇重難點(diǎn)的理解與探究，能夠一線串珠，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如我在教學(xué)契訶夫的《變色龍》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉了故事情節(jié)，分析了語(yǔ)言描寫、“穿”“脫”軍大衣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫之后，順勢(shì)向?qū)W生質(zhì)疑?！爱?dāng)然人物形象的存在肯定離不開活動(dòng)的環(huán)境，那么奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？文中有哪些交待，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)它在文章中的作用?！睂W(xué)生從第一段中分析出這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)蕭條壓抑黑暗的沙皇時(shí)代。我又給學(xué)生補(bǔ)充介紹了歷史背景，又問(wèn)道：“奧楚蔑洛夫在處理狗咬人一案時(shí)反復(fù)無(wú)常、變來(lái)變?nèi)?，同學(xué)們覺(jué)得可笑、可恨，但作者僅僅是批判他嗎？”學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到更多的是在揭露當(dāng)時(shí)腐朽、專治的社會(huì)啊。由此可見(jiàn)，我適時(shí)地找到分析環(huán)境描寫這樣一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生由淺入深水到渠成地分析概括出了文章的主題，積極調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，小組討論、合作也得到了一個(gè)比較充分的發(fā)揮。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生之間互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充，共同提高，使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。這正如布魯納所說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的積極參與者、探究者?！?/p>

學(xué)生在質(zhì)疑探究、思考問(wèn)題、回答結(jié)束或回答的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生正確、完整而且深刻地分析理解課文，更深入地走進(jìn)文本，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，不能只是對(duì)學(xué)生的回答予以肯定或否定，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)，把握追問(wèn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生分析課文、教師質(zhì)疑時(shí)，問(wèn)題一定要難易適度，否則學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，感到束手無(wú)策。這正如蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教師的提問(wèn)應(yīng)該掌握好問(wèn)題的難易程度，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的原理，只有深淺適中的問(wèn)題才是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉課堂生成的信息，抓住追問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓課堂教學(xué)在精彩的生成中充滿生機(jī)與活力，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生心靈詩(shī)意的棲居地，讓我們的語(yǔ)文課堂更加高效。我在教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》一文時(shí)，談到游戲是兒童的天性，有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，作者為什么看的是一本外國(guó)講論兒童游戲的書，而不是中國(guó)的呢？”學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題很感興趣，我在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，我與學(xué)生一起思考討論得出結(jié)論。一方面可能在當(dāng)時(shí)中國(guó)的書中沒(méi)有或很少有關(guān)于游戲的論述，另外從寫作技巧上講，這樣更能體現(xiàn)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)落后思想的批判。學(xué)生的質(zhì)疑，由學(xué)生自己來(lái)解決，他們會(huì)真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的心靈情感在文本的召喚下泛起了圈圈漣漪，引出了情感震蕩。我們應(yīng)該善于把握課堂出現(xiàn)的這些“意外”，把它作為教學(xué)的生成資源，作為教學(xué)的契機(jī)，以智慧來(lái)啟迪智慧，這正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>

每堂課的優(yōu)化設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以在鞏固中提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。我在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這正如古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“學(xué)生頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！痹凇抖宋绲镍喌啊芬徽n中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的作業(yè)：仿寫名篇，言我所愛(ài)。一枚小小的鴨蛋給汪曾祺先生的生活增添了無(wú)限滋味，同時(shí)也給了我們很多啟迪，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)課文借物抒情的寫作方法，寫一個(gè)小片段，通過(guò)對(duì)某一事物的描述，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的愛(ài)。學(xué)生在作業(yè)中用心去感受，用心去品味，懂得了學(xué)以致用，從平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受生活的滋味，去發(fā)現(xiàn)情趣和詩(shī)意，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂將成為我的不懈追求和執(zhí)著夢(mèng)想，從選擇高效的學(xué)習(xí)方式入手，讓每一堂語(yǔ)文課都充滿生機(jī)，彰顯學(xué)生的個(gè)性，散發(fā)著醉人的芳香，傳遞出成長(zhǎng)的力量，給每一個(gè)孩子最大最真切的幫助和提高，讓每一堂語(yǔ)文課成為學(xué)生生命中溫暖、香甜、恒久的記憶。