在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)

廣東省茂名市電白區(qū)博賀鎮(zhèn)藍(lán)美小學(xué) 歐 妹

從教育心里學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)行的心理機制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價值，彼此是相輔相成的。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，貶低發(fā)現(xiàn)和探索，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成純粹被動接受、記憶的過程，摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣?；诖耍抡n標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在閱讀教學(xué)中，我們怎樣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是以問題為中心的，問題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生悶題意識，是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，不但教師應(yīng)出這樣的問題，而且還應(yīng)提高鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

1.強調(diào)置疑的價值

上課時告訴學(xué)生：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。能提出問題的學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：質(zhì)疑也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生問清楚由于年齡特點，學(xué)生有時問不清楚，或指向單一，問不深入

比如學(xué)習(xí)《落花生》時，一個學(xué)生質(zhì)疑：“我們都有父母，為什么作者說‘那天晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得？’”無疑，這個學(xué)生的質(zhì)疑是從自己生活經(jīng)驗出發(fā)，但問題提得太籠統(tǒng)。老師又鼓勵他根據(jù)這句話，再提出另外問題：父親沒跟他們住在一起？父親會在哪里呢？為什么天色不好，父親也要來？這樣引疑可以幫助學(xué)生樹立敏銳的問題意識，抓住自己的疑惑，去發(fā)現(xiàn)問題在釋疑中學(xué)會質(zhì)疑，從而產(chǎn)生讀書探索的強烈愿望，總之，問題是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的起點和主線，沒問題意識就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的奇異思維和創(chuàng)造思維。

二、重視獲取知識的過程

結(jié)論和過程是學(xué)習(xí)和認(rèn)識的一對矛盾統(tǒng)一體。相對而言，接受性學(xué)習(xí)重結(jié)論，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生器明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。因此，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲取知識的體驗。在閱讀教學(xué)中，我們面對一個個來自不同家庭，知識層次各不相同的學(xué)生，我們將盡自己的努力，使不同層次的學(xué)生有不同的體驗，共同感受學(xué)習(xí)過程的快樂和獲取知識的樂趣。

例如同是背誦一段話，成績好的同學(xué)在 40 分鐘內(nèi)就能完成，在背誦的過程中，他能創(chuàng)造地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，他會自己分析句與句之間的關(guān)系，段內(nèi)的層次，然后再劃整為零，各個擊破，最后再連起來整段背誦。當(dāng)他背住了這段話以后，他會感受到擴大了積累，理解了作者的感受，整個學(xué)習(xí)過程——讀通、讀懂、讀熟、背誦是快樂的。因為在這個過程中，他付出了努力，獲取了收獲。這時，教師熱情地贊揚他，使他明白知識是用勤奮換來的。而成績差的學(xué)生呢，40分鐘也許他只能讀通這段話。即使如此，教師還必須關(guān)心整個的學(xué)習(xí)過程，把他叫到面前，教他念不認(rèn)識的字，幫他斷句，教他數(shù)這段話中共有幾句，教他一句一句地讀，讀熟一句背一句，結(jié)果師生雙方都累了，他卻只能勉強讀通這段話，相對背誦的要求來說，他仍然是0分。這時他會感到困惑和失敗，教師真誠地告訴他，遇到困難和失敗是學(xué)習(xí)和成長過程中常有的，人和人是有差異的，認(rèn)識自己的不足，加倍努力才能趕上別人，當(dāng)差生離開老師時，他面帶微笑，因為他感受到自己的勞動沒有白費，一段話從不讀到能讀通也是獲，認(rèn)識自己的不足也是一種收獲，學(xué)習(xí)過程是快樂的。

三、重視教學(xué)過程的開放

開放與封閉也是學(xué)習(xí)過程的一對矛盾，接受性學(xué)習(xí)是一種封閉的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)單一化，學(xué)習(xí)過程程序化，學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)化，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種開放性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化，學(xué)習(xí)過程個性化，學(xué)習(xí)評價多元化。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)注重知識，更注重能力，注重認(rèn)識，也注重情感體驗，其目標(biāo)具有開放性。就與語文學(xué)科而言，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多背，整體感悟，注意積累，增強文化底蘊。在閱讀教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生讀，在讀中提出疑問，再借助工具書和教師的點拔、引導(dǎo)解決問題。只要理解了課文內(nèi)容，體會了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)方法，一篇文章的學(xué)習(xí)就可以了，不必再從頭到尾一句一句地分析。另外，還要向?qū)W生推薦大量的課文閱讀書刊，讓他們從大量的課外讀物中開闊視野，了解社會，認(rèn)識人生，豐富自己的情感體驗，樹立正確的人生觀，價值觀。

2.學(xué)習(xí)過程個性化

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)強調(diào)有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，其過程具有開放性，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，解放他們的口，耐心聽取他們對知識的分析，對問題的看法，不用自己的思維結(jié)果代替他們的思維過程。讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到個性的閃光處，見解的獨到處，那么他們鮮明的個性就會得到張揚，創(chuàng)新思維的火花就會閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程就是生動有趣的探索過程。

3.學(xué)習(xí)評價多元化

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的評價強調(diào)多元價值取向，不僅允許對問題的解決可以有不同的答案，而且鼓勵學(xué)生獨僻蹊徑，其評價具有開放性。就語文學(xué)科來講，如果要了解學(xué)生的語文能力，可以從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面進(jìn)行考查，這樣考查的結(jié)果就不是單一的，片面的。單從“閱讀”這一方面講也可以從朗讀和理解短文兩個側(cè)面進(jìn)行，而理解短文這一常用書面回答的題型，所出題目答案也不是唯一的，現(xiàn)成的。如“讀短文《雪化后是什么》，回答下列問題：

說說短文講了什么內(nèi)容？

你對短文中三種答案是怎樣看，你的答案是什么？

這不僅僅是考查了學(xué)生的認(rèn)識能力、想象能力，這種開放式、多元化的考試就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，教學(xué)過程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動接受為主動探究，自己的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手。勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生動手能力，實踐能力。