多媒體技術(shù)手段在思想品德課教學(xué)中的作用

廣西靖西市武平鎮(zhèn)武平初級中學(xué) 譚如青

一、激發(fā)情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的體驗，它在人的實際活動中產(chǎn)生，對人的活動許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以老師在思品課教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機會。

多媒體運用，以情境激發(fā)情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)道德情感。如上九年級第十六課《節(jié)約資源 保護環(huán)境》一課時，教師先演示課件，播放我國一次性筷子的生產(chǎn)情況，接著教師向?qū)W生解釋一次性筷子是由一棵棵大樹加工而成的，浪費了森林資源，造成水土流失，帶來嚴重的環(huán)境問題。而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學(xué)生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強大的反思，學(xué)生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“節(jié)約資源、保護環(huán)境、人人有責(zé)”的強烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛美麗家園 ─地球。這樣變靜為動，動靜相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生從身邊小事做起節(jié)約資源保護環(huán)境的情感及責(zé)任心。

二、激發(fā)興趣

現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很大，學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？最近我參加縣教育局組織的多媒體輔助教學(xué)競賽的思品課的評委中不難發(fā)現(xiàn)，有的老師在上思品課時照本宣科，有的未使用教具上課，有的多媒體運用的不多，這樣怎么能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？實踐證明，哪個老師有注意到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個老師所教的學(xué)生厭學(xué)率就低。為此作為一個教師不能只顧教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高課堂效益。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是思品課教學(xué)，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在思品課教學(xué)中應(yīng)該運用什么方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實際，故事開端激趣.上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導(dǎo)行的效果。

三、激活思維

新課程倡導(dǎo)的要使學(xué)生感受到這門課程的個人意義，讓它有助于學(xué)生的現(xiàn)在和將來的生活，幫助學(xué)生在生活中成長。那么怎樣才能實現(xiàn)這種精神呢？教師就要力圖培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維是以概括性和間接性為特點的認識過程的高級階段，是對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。思想活動是以問題為起點的，學(xué)生積極的思維活動，表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題，認識問題和對問題的深入分析上。思品課教學(xué)過程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且力圖自己分析和解決問題，是主動性，積極性的表現(xiàn)。

1.多媒體課件激發(fā)想象思維

任何創(chuàng)造都離不開想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，進行變革，發(fā)現(xiàn)新問題。在思品課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達到幫助學(xué)生在生活中成長的目的。

2.多媒體課件激活求異思維

求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問題的方法和答案的思維，它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響，有茍于傳統(tǒng)的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見解，使思維具有獨立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個在學(xué)習(xí)過程中從來不敢或不會發(fā)表一點與眾不同見解的學(xué)生，日后會有什么獨立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生思考問題時敢于求異，不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機會。如教《不上當受騙》一課時，教師只靠文字的說教難以使學(xué)生理解和作出行為的正確判斷。教師設(shè)計這么一個行為辨析畫面課件：雙休日，小明一個人在家，這時，來了一個自稱是他家“遠方親戚”的人朝著小明家敲門。小明想：不接待嘛，不對，對客人得熱情有禮貌；接待嘛，自己又怕不認識他，萬一是壞人，不是上當受騙了嗎？小明應(yīng)該怎樣做？才能既文明而又不上當受騙？此時學(xué)生都進入了積極思考、辯論、交流。有的說，從貓眼中窺探，在答應(yīng)開門的片刻，打電話告訴樓下鄰居的阿姨；有的說，對不起，門被反鎖了，鎖匙被我媽媽帶走了，請你等一下，我打電話告訴媽媽；種種的想法無法不激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)的道德知識有了更進一步的理解，提高辨析是非的能力，而且能運用到實踐中去，當一個人在家時，不隨便給陌生人開門。

也可以讓學(xué)生通過多媒體收集學(xué)習(xí)資料，詳實數(shù)據(jù)、真實背景等感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，有利于拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

當然，多媒體技術(shù)在思品課教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學(xué)過程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省教學(xué)時間，調(diào)整、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進作用。但是，由于現(xiàn)在的學(xué)校部分老教師對于多媒體技術(shù)的使用有抵觸情緒，他們按照老辦法：一支粉筆、一本課本、一根教鞭就上臺了，制約著多媒體技術(shù)的經(jīng)常使用，而大部分教師也認識到了多媒體的重要性，有待今后進一步改善。