喜讀·會(huì)讀·廣讀
——語文朗讀教學(xué)初探

廣東省云浮市云城區(qū)云城街道逕口小學(xué) 沈敏芳

新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，而且把朗讀的要求貫穿于各教學(xué)階段的目標(biāo)之中?！崩首x，顧名思義就是運(yùn)用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種言志傳神、負(fù)載豐富思想感情的口語表達(dá)藝術(shù)。然而，據(jù)我近年的 觀察，在大多數(shù)的語文課堂，重講輕讀，重問輕讀，聽到的是教師們慷慨激昂的講解，而少了莘莘學(xué)子的瑯瑯讀書聲，朗讀教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度的被弱化，學(xué)生朗讀水平每況愈下。

古代教育家重視“吟誦”，認(rèn)為只有拿調(diào)去讀，才能進(jìn)入文稿文章的情景之中，體味出其中的妙。當(dāng)代語文教育家認(rèn)為義務(wù)教育階段，正是青少年記憶力最好的階段，抓住這個(gè)記憶黃金時(shí)期讀背積累相當(dāng)數(shù)量的精美的，典范的詩文，就將為一個(gè)人的語文素質(zhì)奠定了一個(gè)發(fā)展的基礎(chǔ)，一輩子受用無窮。因此，朗讀在語文教學(xué)中具有十分重要的意義。經(jīng)常進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生不斷提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力；正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且從遣詞造句，布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都能生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來。所以，朗讀是語文教學(xué)的重要手段之一，課堂朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。

總而言之，朗讀對于語文教學(xué)是相當(dāng)重要的。怎么做才能提高學(xué)生朗讀的效率，增強(qiáng)學(xué)生朗讀效果？下面結(jié)合我語文多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)淺見。

一、喜讀——激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對朗讀感興趣，朗讀效果才明顯。中小學(xué)階段已從童年的幻想期進(jìn)入了青春的叛逆期，愛說愛動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)自我的時(shí)代，他們不再單純的接受作者的觀點(diǎn)或機(jī)械的理解作者的原意，停留在為情而動(dòng)的理解性朗讀階段。我在誦讀教學(xué)中，采用朗誦錄音帶范讀，讓學(xué)生在誦讀中模仿，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃厚的教學(xué)氛圍。例如，在《荷塘月色》《春》等優(yōu)美的寫景抒情散文中，朱自清運(yùn)用了不少的疊詞，朗讀它們猶如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符貫穿于文章中，有效地增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感，通過引導(dǎo)學(xué)生借助停頓、重音、及語速等技巧，在反復(fù)品讀中驅(qū)遣想象，感受作品富于感染力的語言，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟到朱自清散文所具有的音樂美，更能喚起學(xué)生的情感；此外，個(gè)讀、分角色讀、賽讀、詠?zhàn)x等多樣的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的朗讀方法，都在課堂內(nèi)外上演，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們感情表達(dá)大膽而熱烈。通過從學(xué)生的實(shí)際思維品質(zhì)出發(fā)，由淺入深地教學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同表達(dá)技巧的差異和用途，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)與作者的對話，找到文中的自我存在，就能充分激發(fā)他們的朗讀興趣。

二、會(huì)讀——以朗讀促思、以朗讀促悟

文章不是無情物，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)的意境、高妙的立意、細(xì)致的刻畫等，語文教學(xué)中，除了了解文學(xué)作品的基本內(nèi)容外，更為重要是可以深入理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容，只有將對作品的認(rèn)識內(nèi)化為外在的朗讀效果，才能夠說學(xué)生真正的理解了作品的真實(shí)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《風(fēng)箏》一課，其中一段：“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”。 教學(xué)中我讓同學(xué)們先品讀，“遠(yuǎn)處有一

二風(fēng)箏浮動(dòng) ”，就感到“ 驚異和悲哀 ”，這是為什么？見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，這就難懂了，這也引起同學(xué)們思考了。繼續(xù)讓大家聽聽同學(xué)讀的和課文所要表達(dá)的意思是否一致，聯(lián)系語境，學(xué)生反復(fù)讀，從而體會(huì)“我”的“驚異”和“悲哀”，大家逐步明白課文表達(dá)的是溫和的陽春二月是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，而北京是嚴(yán)冬，所以驚異于北京的嚴(yán)冬看到風(fēng)箏?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)侯“精神的虐殺”的一幕，而這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救 。從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文，同時(shí)，也在讀中體會(huì)到魯迅先生作品的語言魅力，讓學(xué)生在潛移默化中感悟出作者所表達(dá)的意境，提高審美鑒賞能力。在課堂教學(xué)中，朗讀是學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的一種良好的形式，學(xué)生能在朗讀發(fā)現(xiàn)生字、新詞；在朗讀中了解、感受作品的內(nèi)容和主題；在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，邊讀邊思，邊思邊悟，讀出感情，讀出效果，讀出情感的體驗(yàn)，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章的精妙之處。

三、廣讀——開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化課外閱讀

語文教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但是要學(xué)好語文，光靠每周幾節(jié)語文課是不夠的。魯迅先生曾這樣說過：“采過許多花，這樣才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”所以，要鼓勵(lì)、強(qiáng)化并指導(dǎo)學(xué)生要在課外對那么些多誦讀課外的美文，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，配樂讀，不僅豐富學(xué)生的讀書生活，而且提高學(xué)生的修養(yǎng)，充實(shí)思想，陶冶情感；應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同的層次，不同的水平，不同的愛好同學(xué)，開展豐富多彩的朗誦會(huì)，講演比賽，講故事活動(dòng)等語文誦讀活動(dòng)。例如，今學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《第子規(guī)》，在適當(dāng)時(shí)間本班安排一次誦讀《第子規(guī)》的比賽，學(xué)生對這場比賽十分興趣，熱情高漲，比賽圓滿結(jié)束。這樣既學(xué)習(xí)了《第子規(guī)》，又提高學(xué)生朗讀的興趣。通過大力開展課外朗讀活動(dòng)，既活躍學(xué)生課外生活，又創(chuàng)造朗讀的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總而言之，朗讀是語文教學(xué)固本強(qiáng)基的整體策略，中小學(xué)語文教學(xué)從朗讀開始。文學(xué)作品不經(jīng)過朗讀，就永遠(yuǎn)是沒有生命的、死的語言材料。只有靠讀者在讀的過程中去挖掘，體會(huì)才能夠?qū)崿F(xiàn)其真正的文本意義。語文課堂不能沒有讀書聲，讓瑯瑯的讀書聲，帶動(dòng)語文課堂在新課標(biāo)實(shí)踐的道路上走出探索的足跡。