小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考

李艷英，肖群雁

（1.城步縣西巖金紫中心小學(xué)，湖南邵陽(yáng) 422504；2.長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山第二小學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410000）

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段接受教育的初始時(shí)期，也是行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在小學(xué)教育階段擔(dān)當(dāng)重要角色，既是知識(shí)的傳授者，班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，家長(zhǎng)的代理人，又是模范和榜樣，更是朋友與知己，心理輔導(dǎo)員?？芍^是教學(xué)和德育工作的核心力量，其班級(jí)管理方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康和性格發(fā)展等方面都有著重大影響。

1 新課改環(huán)境下對(duì)班主任工作的新要求

隨著新課程的實(shí)施，要求班主任在管理上“以人為本”，用新的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀開(kāi)展工作，成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者?，F(xiàn)代型班主任要有很強(qiáng)的組織管理能力，正確處理師生、生生、師師、家校等各種復(fù)雜的關(guān)系，組織管理好各類學(xué)生和教育活動(dòng)。面對(duì)一群思想活躍，信息來(lái)源廣泛，個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生，傳統(tǒng)的管理方式已無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)前的教育形勢(shì)迫切需要班主任在班級(jí)管理方法上改革創(chuàng)新。

2 班級(jí)管理

2.1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，陪同成長(zhǎng)

愛(ài)是教育的靈魂，它是一種深刻的情感，是人類最美麗的語(yǔ)言，它給黑暗的世界帶來(lái)光明。身為老師，我們應(yīng)常懷一顆純粹的愛(ài)心面對(duì)眼前稚嫩的孩童，給上學(xué)匆忙沒(méi)來(lái)得及梳頭的小女孩子扎個(gè)小辮子；蹲下身子耐心教稚拙的小男孩系鞋帶，即使你不語(yǔ)，孩子已然感受到你濃濃的關(guān)愛(ài)。

愛(ài)，不能只浮于表達(dá)，更需要在陪伴中延續(xù)。工作三年，筆者很幸運(yùn)陪同這五十多個(gè)孩子，從一年級(jí)共同成長(zhǎng)到現(xiàn)在三年級(jí)。筆者為自己能親自參與學(xué)生人生中的諸多“第一次”而感到無(wú)比幸福：手把手教小朋友第一次掃地、擦桌子；春游時(shí)，陪膽小的孩子第一次玩刺激的水上飛船項(xiàng)目；第一次體驗(yàn)野炊做飯；第一次享受美食拼盤(pán)；第一次玩老鷹抓小雞；第一次創(chuàng)作屬于班級(jí)的小報(bào)、文集……一路上我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，師生之間結(jié)下了深厚的感情，亦師亦友的親密關(guān)系，為班級(jí)管理打下了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。古人說(shuō)，“親其師信其道”，用愛(ài)心贏得孩子們的喜愛(ài)和信賴，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生管理好班級(jí)。

2.2 家校聯(lián)系，教育合力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”?？梢哉f(shuō)贏得了家庭教育，就贏得了孩子輝煌的未來(lái)。學(xué)校與家庭要構(gòu)成一致的教育合力，需要搭建暢通的溝通渠道，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，班主任與家長(zhǎng)溝通的方式變得多樣且快捷，電話、QQ、微信、郵件、面談、家訪等。每周小結(jié)是筆者當(dāng)班主任來(lái)的一種習(xí)慣，把孩子們?cè)谶@周的常規(guī)表現(xiàn)、心理變化或孩子小小的一點(diǎn)進(jìn)步都詳細(xì)記錄，深入了解分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，及時(shí)和家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解自己的孩子狀況。

一年級(jí)入學(xué)時(shí)，為了更快全面了解每位孩子，盡快幫助學(xué)生完成幼小銜接，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，我特意給每位孩子制作了一份家校聯(lián)系卡，老師從課前準(zhǔn)備、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律、文明禮儀、個(gè)人衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操等方面反饋孩子在校表現(xiàn)情況，并進(jìn)行整體等級(jí)評(píng)定。同時(shí)家長(zhǎng)也在表格中及時(shí)反饋孩子在家學(xué)習(xí)狀態(tài)，除此之外，學(xué)生也有自評(píng)項(xiàng)。家校聯(lián)系卡每天都按時(shí)填寫(xiě)并上交檢查，方便老師、家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性地教育輔導(dǎo)，同時(shí)也培養(yǎng)孩子每日一反思的好習(xí)慣。最后每周一總結(jié)，反饋一周的整體情況，并寫(xiě)上老師的評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)，給孩子以明確引導(dǎo)。這樣，學(xué)校和家庭得到了及時(shí)有效的溝通，一學(xué)期下來(lái)，孩子們很順利地完成幼小銜接，很快進(jìn)入了小學(xué)生的角色，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.3 榜樣示范，前行力量

雅爾貝斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！毙W(xué)生思想尚未成熟，加上學(xué)生天然的向師性，他們多數(shù)會(huì)認(rèn)為班主任的一言一行都是正確的，這就要求我們班主任要做到在學(xué)生面前起到積極的影響力。身為學(xué)生的啟蒙老師，教者的一言一行都應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用獨(dú)特高尚的人格魅力熏陶感染學(xué)生。俗話說(shuō)，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼耍處煹氖痉缎苑浅Ｖ匾?，身教重于言教。多給孩子一些鼓勵(lì)，多樹(shù)立一些榜樣，班級(jí)管理會(huì)更加的和諧團(tuán)結(jié)。

2.4 閱讀滲透，潤(rùn)物無(wú)聲

小學(xué)班主任大多是語(yǔ)文老師，在班級(jí)管理中，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將課外閱讀滲入到班級(jí)管理中，常常會(huì)給班主任工作帶來(lái)意想不到的收益。相比枯燥乏味的每日常規(guī)說(shuō)教，如果借助恰當(dāng)?shù)恼n外讀物來(lái)傳達(dá)老師的意思，曉之以理，會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)檎n外閱讀可以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的新奇感和求知欲。用書(shū)本上的道理詮釋生活的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的小問(wèn)題加以分析，并逐漸做到客觀公正地去對(duì)待。從而讓閱讀與我們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，與班級(jí)管理緊密聯(lián)系。故事育人，潛移默化。每天的夕會(huì)課上，不再老生常談那些日常行為規(guī)范，而是給孩子們講一個(gè)小故事，引導(dǎo)孩子們從小故事中去感悟到人生的道理。一年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常帶孩子們閱讀繪本故事，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣和好品質(zhì)：《彩虹色的花》給孩子們留下了深刻的印象，從此每逢美術(shù)課畫(huà)花兒，孩子們都會(huì)不自覺(jué)將花瓣顏色涂成彩虹色，從故事中孩子們更懂得了樂(lè)于助人；《喂小螞蟻》《蚯蚓的日記》孩子們驚嘆于小螞蟻、小蚯蚓的大世界時(shí)，也更加懂得珍惜愛(ài)護(hù)身邊的每一個(gè)小生命……到了中年級(jí)，筆者跟孩子們一起讀《窗邊的小豆豆》，看到自己也像小豆豆那樣調(diào)皮搗蛋時(shí)，他們會(huì)哈哈大笑，仿佛看到了自己的影子，其實(shí)孩子們的內(nèi)心也在悄悄發(fā)生變化；讀曹文軒的《草房子》，禿鶴和桑桑的故事深深牽引著孩子們的心，并將書(shū)中人物的學(xué)習(xí)生活與自己的進(jìn)行對(duì)比。《小王子》《魯濱孫漂流記》《昆蟲(chóng)記》《假如給我三天光明》等，這些都是些非常好的作品，常常閱讀好書(shū)好故事的孩子，他的思想也一定是非常純潔的、善意的、上進(jìn)的。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是孩子們從稚嫩的幼兒向相對(duì)成熟的青少年轉(zhuǎn)型的重要階段，更是培養(yǎng)其思想道德、學(xué)習(xí)能力、行為處事等各方面素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)當(dāng)前教育制度的不斷完善，新時(shí)代的新要求，現(xiàn)代新型班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，用更加有效創(chuàng)新的方式關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，為學(xué)生今后的健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陸林芳.多措并舉,全面提高班主任管理工作成效[J].中國(guó)校外教育,2011(21):27.

[2]金鳳.探索小學(xué)班主任的管理工作[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012(8):378.

[3]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M]．廣西：漓江出版社，2008．

[4]葛明榮，王曉靜.班主任工作藝術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2010．