信任
——“家”與“?！焙献髦斜夭豢缮俚囊蛩?/h1>
2017-03-11 22:17:40孫綺汝
文化創(chuàng)新比較研究 2017年4期
孫綺汝
（山東省德州學(xué)院 山東德州 265100）
信任
——“家”與“?！焙献髦斜夭豢缮俚囊蛩?/p>
孫綺汝
（山東省德州學(xué)院 山東德州 265100）
簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)前所要求的關(guān)于家校合作所需要立足的關(guān)注點(diǎn)和問題。目的是培養(yǎng)教師對(duì)于家校合作中信任的意識(shí)。同時(shí)也提高對(duì)當(dāng)前與家校合作有關(guān)的主題的深切認(rèn)識(shí)，了解如何解決家校合作中因?yàn)樾湃味l(fā)的問題，并且要克服的障礙。給教師提供一些解決家校信任問題的當(dāng)前可靠的和有用的措施。
家校合作；家長(zhǎng)參與；信任
1 緒論
蘇霍姆林斯基說：“施行學(xué)校、家庭教育不僅可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以使父母進(jìn)行教育。沒有對(duì)子女的教育，沒有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不可能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步?！盵1]為了讓學(xué)生從學(xué)校得到最大的利益，我們需要促進(jìn)家長(zhǎng)，學(xué)校和教師學(xué)校之間的合作顯得尤為重要，只有通過加強(qiáng)三者之間的關(guān)系，教育發(fā)揮的作用才能繼續(xù)改善，走上正確的道路。
據(jù)了解，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育雖然不是提高學(xué)生的成績(jī)，改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的態(tài)度，降低輟學(xué)率，提高社會(huì)對(duì)教育的支持，以及其他許多積極的成果的唯一因素，但是仍然起著不可忽視的作用。
許多學(xué)校現(xiàn)在仍在努力家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)對(duì)家校合作的需要和信任的程度高低要比家長(zhǎng)缺乏興趣或不愿意參與的程度高。由此提出信任這一概念。
2 提高可信度
徐錦俊提出“家校合作是學(xué)校和家庭在認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，目標(biāo)一致的前提下，以情感和諧、交流溝通為基礎(chǔ)，雙方雙向共同地促進(jìn)家校合作關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展[2]?！比绻议L(zhǎng)和學(xué)校要建立合作關(guān)系，首先必須建立相互信任和尊重的平臺(tái)。其中，可家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信度通常根據(jù)這五個(gè)主要方面來判斷：仁慈，可靠性，能力，誠(chéng)實(shí)，公開性。
如果家長(zhǎng)要信任教師和學(xué)校，他們必須相信學(xué)校和教師是合格、公平和可靠的，并在心里有他們的孩子的最大利益，所以要建立公開的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的協(xié)作關(guān)系。比如，當(dāng)著家長(zhǎng)不能怯場(chǎng)，讓家長(zhǎng)覺得你可以搞定學(xué)生；第一次見面跟家長(zhǎng)定好規(guī)矩，比如絕不能容忍差作業(yè)，不能讓孩子遲到等；你發(fā)出的任何指令，都要有回訪和反饋，做事情為別人考慮，要有計(jì)劃性；說話有理有節(jié)，而且要重話輕說。
3 信任的障礙
家長(zhǎng)學(xué)校關(guān)系的障礙有很多，對(duì)沒有積極參與家校合作活動(dòng)的家長(zhǎng)的一個(gè)常見誤解是他們只是不在乎他們的子女的教育。與其假定家長(zhǎng)不愿意成為學(xué)校的積極伙伴，老師應(yīng)將密切分析學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)系不良的原因和參與程度低的具體原因。具體原因有以下幾方面。
3.1 第一印象
家長(zhǎng)第一次來學(xué)校產(chǎn)生的印象可以為他們的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。感到忽視的家長(zhǎng)不太可能會(huì)再去學(xué)校。過于溺愛學(xué)生或者對(duì)學(xué)生不聞不問的家長(zhǎng)也會(huì)容易對(duì)教師或?qū)W校產(chǎn)生不良印象。
3.2 溝通較差
無論是家長(zhǎng)和學(xué)校缺乏溝通還是溝通錯(cuò)誤，這些問題都可能造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的緊張和不信任。尤其是有的脾氣暴躁的家長(zhǎng)喜歡從個(gè)人角度出發(fā)，不顧及別家的孩子，更不顧及老師。當(dāng)著孩子和老師的面埋怨別家孩子的不是，偏袒自己的孩子。這種行為不僅不利于解決孩子的真正的問題，還會(huì)把師生關(guān)系弄的越來越緊張。
3.3 過去經(jīng)驗(yàn)
家長(zhǎng)在學(xué)校的以往經(jīng)驗(yàn)也對(duì)他們是否信任學(xué)校和教師并參與其子女的教育產(chǎn)生重大影響。有自己的經(jīng)歷的家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)?？赡軙?huì)感到不舒服，也可能不相信教師會(huì)重視他們的投入。同樣，與另一名教師或另一所學(xué)校遇到問題的家長(zhǎng)可能會(huì)質(zhì)疑與家校合作的價(jià)值。同樣，教師也是，他們以前對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)面經(jīng)歷可能會(huì)質(zhì)疑與他人交流的價(jià)值。
3.4 家長(zhǎng)缺乏自信
很多家長(zhǎng)可能不相信他們能夠?yàn)槠渥优慕逃鞒鲐暙I(xiàn)，還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生害怕和恐懼情緒，或者有的家長(zhǎng)不知道應(yīng)該如何去問老師關(guān)于一同促進(jìn)學(xué)生教育的問題。家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)校和教師有所懷疑，比如他們有什么可以提供參與的教室或計(jì)劃，為什么要服務(wù)于學(xué)校決策等。
3.5 教師缺乏信心
與家長(zhǎng)發(fā)展牢固關(guān)系的一個(gè)同樣強(qiáng)大的障礙是教師缺乏信心。新的教師，特別可能害怕被學(xué)生家長(zhǎng)視為無能，因此最初避免與他們接觸。然而資深的教師同樣可能懷疑他們是否有能力去有效地讓家長(zhǎng)參與教育方案，很少有教師提供給家長(zhǎng)家校合作的方案和計(jì)劃。
4 優(yōu)化措施
4.1 初期
4.1.1 教師應(yīng)尊重所有家長(zhǎng)
與家長(zhǎng)談話時(shí)注重禮儀，使用表達(dá)禮貌和尊重的語氣也很重要。要讓家長(zhǎng)知道他們?cè)趯W(xué)校中受到歡迎，在他們到達(dá)學(xué)校時(shí)打招呼，提供家長(zhǎng)交流中心，這會(huì)讓家長(zhǎng)更可能相信學(xué)校重視他們的參與。
4.1.2 積極地開展家校合作
教師與家長(zhǎng)的第一次接觸要是積極的，可以通過筆記或電話把關(guān)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，例如向家長(zhǎng)表明學(xué)校對(duì)他們的孩子感興趣并重視他們的孩子。
4.1.3 突出學(xué)校成功
不能期望家長(zhǎng)信任他們所知甚少的學(xué)校和教師。確定與家長(zhǎng)和其他家長(zhǎng)成員交流學(xué)生成就、專業(yè)發(fā)展努力方向和其他的學(xué)校計(jì)劃，以反映學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的承諾。
4.1.4 改善家校溝通
通常家校溝通只是一種方式，學(xué)校決定了家長(zhǎng)需要什么信息并發(fā)給他們。開放更多更好的方式讓家長(zhǎng)與學(xué)校溝通，聽他們說的話，認(rèn)真做出回應(yīng)對(duì)建立信任至關(guān)重要。劉衍玲，臧源等指出“家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，依靠家庭和學(xué)校兩種力量互相配合，協(xié)調(diào)，支持的教育溝通活動(dòng)。[3]”
4.2 中期
4.2.1 注意溝通技巧
任何的溝通，講孩子的缺點(diǎn)或最近的問題時(shí)尤甚。需要掌握，三明治原則。既兩句夸獎(jiǎng)夾雜一句批評(píng)。上學(xué)前，放學(xué)后這些時(shí)間，聊天貴精不貴多。每次找準(zhǔn)幾個(gè)家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取一個(gè)星期可以和班內(nèi)每個(gè)家長(zhǎng)都聊一聊。
4.2.2 向家長(zhǎng)開放
不要忽視或回避棘手問題，使家長(zhǎng)易于獲得信息，以他們能理解的語言提供信息，并確保他們知道要與誰交談，如果他們有問題，那么談話就是開始展示開放性的好地方，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)關(guān)切的問題。根據(jù)情況，考慮邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助生成解決方案，當(dāng)然也要確保他們知道他們正在做什么來解決他們關(guān)切的問題。
4.2.3 建立信任需要時(shí)間
在大多數(shù)情況下，這種信任是建立在時(shí)間的基礎(chǔ)上的，重建信任需要時(shí)間和認(rèn)真的承諾，為建立信任花時(shí)間是很重要的。關(guān)于這一問題任學(xué)兵在家校合作與素質(zhì)教育一文中進(jìn)行了討論，他認(rèn)為目前常用的合作方式是開家長(zhǎng)會(huì)，或者讓家長(zhǎng)簽字等?！斑@些主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步了解，至于如何解決學(xué)生自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)生活上的問題，學(xué)校家長(zhǎng)雙方不僅缺少對(duì)參與學(xué)生教育這一活動(dòng)更有計(jì)劃和更有深度合作，還缺少對(duì)家校合作這一活動(dòng)的監(jiān)督等。[4]”
4.3 后期
4.3.1 對(duì)家校關(guān)系表達(dá)高度期望
教師期望可以影響教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)做出真正的努力，接觸家長(zhǎng)，并向他們保證他們做出的貢獻(xiàn)受到重視。
4.3.2 與家長(zhǎng)溝通合作
要體現(xiàn)教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重，可以打電話或家訪等方式溝通。家長(zhǎng)溝通要以積極和歡迎的態(tài)度開始，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在一年中遇到問題或關(guān)注，聯(lián)系教師。教師還可以鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)在學(xué)校做志愿者。楊俊指出家校合作是學(xué)校，教師和家長(zhǎng)通過溝通，一起參與學(xué)生的教育的一種教育方式[5]。
[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983：14-15.
[2]徐錦俊.家校合作推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建[J].教育發(fā)展研究,2005(17)：35-36.
[3]劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評(píng)[J].心理科學(xué) ,2007(30) ：400-402.
[4]徐金貴,顏輝榮.中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,1999(1)：135-136.
[5]楊俊.關(guān)于小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理 ,2006( 26) ：29 - 31.
G636
A
2096-4110（2017）02（a）-0059-02
孫綺汝 1997,7-），女，漢，山東煙臺(tái)人，德州學(xué)院在讀學(xué)生，研究方向：小學(xué)教育。
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孫綺汝
（山東省德州學(xué)院 山東德州 265100）
信任
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孫綺汝
（山東省德州學(xué)院 山東德州 265100）
簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)前所要求的關(guān)于家校合作所需要立足的關(guān)注點(diǎn)和問題。目的是培養(yǎng)教師對(duì)于家校合作中信任的意識(shí)。同時(shí)也提高對(duì)當(dāng)前與家校合作有關(guān)的主題的深切認(rèn)識(shí)，了解如何解決家校合作中因?yàn)樾湃味l(fā)的問題，并且要克服的障礙。給教師提供一些解決家校信任問題的當(dāng)前可靠的和有用的措施。
家校合作；家長(zhǎng)參與；信任
1 緒論
蘇霍姆林斯基說：“施行學(xué)校、家庭教育不僅可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以使父母進(jìn)行教育。沒有對(duì)子女的教育，沒有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不可能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步?！盵1]為了讓學(xué)生從學(xué)校得到最大的利益，我們需要促進(jìn)家長(zhǎng)，學(xué)校和教師學(xué)校之間的合作顯得尤為重要，只有通過加強(qiáng)三者之間的關(guān)系，教育發(fā)揮的作用才能繼續(xù)改善，走上正確的道路。
據(jù)了解，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育雖然不是提高學(xué)生的成績(jī)，改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的態(tài)度，降低輟學(xué)率，提高社會(huì)對(duì)教育的支持，以及其他許多積極的成果的唯一因素，但是仍然起著不可忽視的作用。
許多學(xué)校現(xiàn)在仍在努力家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)對(duì)家校合作的需要和信任的程度高低要比家長(zhǎng)缺乏興趣或不愿意參與的程度高。由此提出信任這一概念。
2 提高可信度
徐錦俊提出“家校合作是學(xué)校和家庭在認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，目標(biāo)一致的前提下，以情感和諧、交流溝通為基礎(chǔ)，雙方雙向共同地促進(jìn)家校合作關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展[2]?！比绻议L(zhǎng)和學(xué)校要建立合作關(guān)系，首先必須建立相互信任和尊重的平臺(tái)。其中，可家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信度通常根據(jù)這五個(gè)主要方面來判斷：仁慈，可靠性，能力，誠(chéng)實(shí)，公開性。
如果家長(zhǎng)要信任教師和學(xué)校，他們必須相信學(xué)校和教師是合格、公平和可靠的，并在心里有他們的孩子的最大利益，所以要建立公開的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的協(xié)作關(guān)系。比如，當(dāng)著家長(zhǎng)不能怯場(chǎng)，讓家長(zhǎng)覺得你可以搞定學(xué)生；第一次見面跟家長(zhǎng)定好規(guī)矩，比如絕不能容忍差作業(yè)，不能讓孩子遲到等；你發(fā)出的任何指令，都要有回訪和反饋，做事情為別人考慮，要有計(jì)劃性；說話有理有節(jié)，而且要重話輕說。
3 信任的障礙
家長(zhǎng)學(xué)校關(guān)系的障礙有很多，對(duì)沒有積極參與家校合作活動(dòng)的家長(zhǎng)的一個(gè)常見誤解是他們只是不在乎他們的子女的教育。與其假定家長(zhǎng)不愿意成為學(xué)校的積極伙伴，老師應(yīng)將密切分析學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)系不良的原因和參與程度低的具體原因。具體原因有以下幾方面。
3.1 第一印象
家長(zhǎng)第一次來學(xué)校產(chǎn)生的印象可以為他們的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。感到忽視的家長(zhǎng)不太可能會(huì)再去學(xué)校。過于溺愛學(xué)生或者對(duì)學(xué)生不聞不問的家長(zhǎng)也會(huì)容易對(duì)教師或?qū)W校產(chǎn)生不良印象。
3.2 溝通較差
無論是家長(zhǎng)和學(xué)校缺乏溝通還是溝通錯(cuò)誤，這些問題都可能造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的緊張和不信任。尤其是有的脾氣暴躁的家長(zhǎng)喜歡從個(gè)人角度出發(fā)，不顧及別家的孩子，更不顧及老師。當(dāng)著孩子和老師的面埋怨別家孩子的不是，偏袒自己的孩子。這種行為不僅不利于解決孩子的真正的問題，還會(huì)把師生關(guān)系弄的越來越緊張。
3.3 過去經(jīng)驗(yàn)
家長(zhǎng)在學(xué)校的以往經(jīng)驗(yàn)也對(duì)他們是否信任學(xué)校和教師并參與其子女的教育產(chǎn)生重大影響。有自己的經(jīng)歷的家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)?？赡軙?huì)感到不舒服，也可能不相信教師會(huì)重視他們的投入。同樣，與另一名教師或另一所學(xué)校遇到問題的家長(zhǎng)可能會(huì)質(zhì)疑與家校合作的價(jià)值。同樣，教師也是，他們以前對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)面經(jīng)歷可能會(huì)質(zhì)疑與他人交流的價(jià)值。
3.4 家長(zhǎng)缺乏自信
很多家長(zhǎng)可能不相信他們能夠?yàn)槠渥优慕逃鞒鲐暙I(xiàn)，還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生害怕和恐懼情緒，或者有的家長(zhǎng)不知道應(yīng)該如何去問老師關(guān)于一同促進(jìn)學(xué)生教育的問題。家長(zhǎng)可能對(duì)學(xué)校和教師有所懷疑，比如他們有什么可以提供參與的教室或計(jì)劃，為什么要服務(wù)于學(xué)校決策等。
3.5 教師缺乏信心
與家長(zhǎng)發(fā)展牢固關(guān)系的一個(gè)同樣強(qiáng)大的障礙是教師缺乏信心。新的教師，特別可能害怕被學(xué)生家長(zhǎng)視為無能，因此最初避免與他們接觸。然而資深的教師同樣可能懷疑他們是否有能力去有效地讓家長(zhǎng)參與教育方案，很少有教師提供給家長(zhǎng)家校合作的方案和計(jì)劃。
4 優(yōu)化措施
4.1 初期
4.1.1 教師應(yīng)尊重所有家長(zhǎng)
與家長(zhǎng)談話時(shí)注重禮儀，使用表達(dá)禮貌和尊重的語氣也很重要。要讓家長(zhǎng)知道他們?cè)趯W(xué)校中受到歡迎，在他們到達(dá)學(xué)校時(shí)打招呼，提供家長(zhǎng)交流中心，這會(huì)讓家長(zhǎng)更可能相信學(xué)校重視他們的參與。
4.1.2 積極地開展家校合作
教師與家長(zhǎng)的第一次接觸要是積極的，可以通過筆記或電話把關(guān)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，例如向家長(zhǎng)表明學(xué)校對(duì)他們的孩子感興趣并重視他們的孩子。
4.1.3 突出學(xué)校成功
不能期望家長(zhǎng)信任他們所知甚少的學(xué)校和教師。確定與家長(zhǎng)和其他家長(zhǎng)成員交流學(xué)生成就、專業(yè)發(fā)展努力方向和其他的學(xué)校計(jì)劃，以反映學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的承諾。
4.1.4 改善家校溝通
通常家校溝通只是一種方式，學(xué)校決定了家長(zhǎng)需要什么信息并發(fā)給他們。開放更多更好的方式讓家長(zhǎng)與學(xué)校溝通，聽他們說的話，認(rèn)真做出回應(yīng)對(duì)建立信任至關(guān)重要。劉衍玲，臧源等指出“家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，依靠家庭和學(xué)校兩種力量互相配合，協(xié)調(diào)，支持的教育溝通活動(dòng)。[3]”
4.2 中期
4.2.1 注意溝通技巧
任何的溝通，講孩子的缺點(diǎn)或最近的問題時(shí)尤甚。需要掌握，三明治原則。既兩句夸獎(jiǎng)夾雜一句批評(píng)。上學(xué)前，放學(xué)后這些時(shí)間，聊天貴精不貴多。每次找準(zhǔn)幾個(gè)家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取一個(gè)星期可以和班內(nèi)每個(gè)家長(zhǎng)都聊一聊。
4.2.2 向家長(zhǎng)開放
不要忽視或回避棘手問題，使家長(zhǎng)易于獲得信息，以他們能理解的語言提供信息，并確保他們知道要與誰交談，如果他們有問題，那么談話就是開始展示開放性的好地方，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)關(guān)切的問題。根據(jù)情況，考慮邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助生成解決方案，當(dāng)然也要確保他們知道他們正在做什么來解決他們關(guān)切的問題。
4.2.3 建立信任需要時(shí)間
在大多數(shù)情況下，這種信任是建立在時(shí)間的基礎(chǔ)上的，重建信任需要時(shí)間和認(rèn)真的承諾，為建立信任花時(shí)間是很重要的。關(guān)于這一問題任學(xué)兵在家校合作與素質(zhì)教育一文中進(jìn)行了討論，他認(rèn)為目前常用的合作方式是開家長(zhǎng)會(huì)，或者讓家長(zhǎng)簽字等?！斑@些主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步了解，至于如何解決學(xué)生自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)生活上的問題，學(xué)校家長(zhǎng)雙方不僅缺少對(duì)參與學(xué)生教育這一活動(dòng)更有計(jì)劃和更有深度合作，還缺少對(duì)家校合作這一活動(dòng)的監(jiān)督等。[4]”
4.3 后期
4.3.1 對(duì)家校關(guān)系表達(dá)高度期望
教師期望可以影響教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)做出真正的努力，接觸家長(zhǎng)，并向他們保證他們做出的貢獻(xiàn)受到重視。
4.3.2 與家長(zhǎng)溝通合作
要體現(xiàn)教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重，可以打電話或家訪等方式溝通。家長(zhǎng)溝通要以積極和歡迎的態(tài)度開始，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在一年中遇到問題或關(guān)注，聯(lián)系教師。教師還可以鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)在學(xué)校做志愿者。楊俊指出家校合作是學(xué)校，教師和家長(zhǎng)通過溝通，一起參與學(xué)生的教育的一種教育方式[5]。
[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983：14-15.
[2]徐錦俊.家校合作推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建[J].教育發(fā)展研究,2005(17)：35-36.
[3]劉衍玲,臧原,張大均.家校合作研究述評(píng)[J].心理科學(xué) ,2007(30) ：400-402.
[4]徐金貴,顏輝榮.中小學(xué)家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,1999(1)：135-136.
[5]楊俊.關(guān)于小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理 ,2006( 26) ：29 - 31.
G636
A
2096-4110（2017）02（a）-0059-02
孫綺汝 1997,7-），女，漢，山東煙臺(tái)人，德州學(xué)院在讀學(xué)生，研究方向：小學(xué)教育。
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