淺論活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的策略

謝勝田

（亳州市譙城區(qū)牛集鎮(zhèn)大王小學(xué) 安徽亳州 236822）

淺論活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的策略

謝勝田

（亳州市譙城區(qū)牛集鎮(zhèn)大王小學(xué) 安徽亳州 236822）

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一種，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生基本英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還是促進(jìn)語(yǔ)言能力的增強(qiáng)都有著重要的作用。本文對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛狀況進(jìn)行說明，提出了活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的策略，希望能夠?qū)Ω纳菩W(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境提供指導(dǎo)性意見。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂氣氛；策略

讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)、缺乏抽象的理解能力以及對(duì)旋律的熱愛等特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

1 小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛現(xiàn)狀及分析

1.1 小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛僵硬學(xué)生心不在焉

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)還比較小，學(xué)生對(duì)于具體的事物或者現(xiàn)象往往會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生很難將抽象的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)的生活聯(lián)系到一起，使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成為了一種被動(dòng)“灌輸式”的學(xué)習(xí)，教師不能充分調(diào)動(dòng)該年齡階段學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)積極性，以至于老師在進(jìn)行英語(yǔ)課教學(xué)，學(xué)生表面看是在聽，實(shí)則一臉茫然、心不在焉，甚至于由于自我約束力差，而在課堂上開小差，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，教學(xué)氣氛僵化。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍沉悶學(xué)生失去興致

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，許多教師缺乏對(duì)于該階段學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒有意識(shí)到小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，老師讀一句，學(xué)生念一句，老師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂的氣氛非常沉悶，學(xué)生逐漸感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[1]。

2 活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的策略

2.1 設(shè)置教學(xué)情境活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中失去了學(xué)習(xí)的興趣，這往往都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)知識(shí)過于抽象，學(xué)生很難將其具體化為生活當(dāng)中的某一個(gè)事物，造成學(xué)習(xí)興趣的缺失，為此，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能將抽象的英語(yǔ)教學(xué)具體化、生動(dòng)化，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)《Hello》的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以模擬出早晨學(xué)生上學(xué)進(jìn)入學(xué)校和老師碰面的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生如果和老師碰面應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行問候。教師可以說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家想象我們上學(xué)的時(shí)候，在路上碰到了英語(yǔ)老師，我們可以向老師問好，如果想用英語(yǔ)和老師打招呼，那么該怎么說呢？”由于學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候和老師碰面是時(shí)常發(fā)生的事情，教師通過設(shè)置了一段學(xué)生和老師碰面打招呼的情境，使學(xué)生能夠迅速的聯(lián)想到腦海當(dāng)中的畫面，讓學(xué)生融入到了教師設(shè)置的情境當(dāng)中，極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全投入到課堂當(dāng)中，在活躍了教學(xué)氣氛的同時(shí)，還讓學(xué)生掌握了基本的問候語(yǔ)該怎樣表達(dá)，體會(huì)到了利用情境學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的的樂趣。

2.2 開展游戲教學(xué)活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛

愛玩是小學(xué)年齡階段孩子們的特質(zhì)，幾乎所有的孩子都對(duì)于娛樂有著情有獨(dú)鐘的喜愛，只要一談到游戲，孩子就會(huì)立即產(chǎn)生高昂的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)上面，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段孩子的這一個(gè)特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上面將游戲教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)《My new teachers》的英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表述老師的外貌特點(diǎn)，為了將游戲教學(xué)的方式運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)教師今天的打扮進(jìn)行觀察，找出和之前教師外貌上的不同，采取小組競(jìng)賽的方式，比比哪一個(gè)小組能夠發(fā)現(xiàn)教師更多的不同之處。由于小學(xué)階段的學(xué)生往往都有著較強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而教師采取競(jìng)賽的游戲教學(xué)方式，能夠充分的利用孩子時(shí)期的求勝心理，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽時(shí)能夠融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分的發(fā)揮游戲教學(xué)的魅力，不僅能夠讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽過程當(dāng)中調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，與此同時(shí)，也能使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)基本知識(shí)，從而起到寓教于樂的作用。

2.3 進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重在提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而聽與說的過程都是一個(gè)相互的過程，只有進(jìn)行相互的交流，才能完成英語(yǔ)的聽和說，從而提升學(xué)生的聽說能力。因此，英語(yǔ)教師想要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)方式[3]。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)《My friends》的英語(yǔ)課程教學(xué)為例，該課程的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己朋友的外貌、愛好等特點(diǎn)用英語(yǔ)進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)對(duì)小組的其他成員進(jìn)行外貌特征以及興趣特征的介紹，讓學(xué)生能夠互相的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)教師也可以加入到小組的交流當(dāng)中，和學(xué)生之間一同進(jìn)行互動(dòng)，并在互動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生之間以及師生之間的交流和互動(dòng)變得更加融洽，整個(gè)課堂其樂融融。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，不僅讓課堂氣氛活躍了起來(lái)，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間情感的交流，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在，使英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的提升[4]。

2.4 利用音樂教學(xué)活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛

音樂教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，活躍英語(yǔ)課堂氣氛的一種教學(xué)手段，這主要是因?yàn)橐魳肪哂惺謨?yōu)美的韻律以及很強(qiáng)的節(jié)奏感，其語(yǔ)言短小精悍、生動(dòng)形象、瑯瑯上口，十分方便學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

以人教版小學(xué)三年級(jí)《Happy birthday》的英語(yǔ)課程教學(xué)為例，在進(jìn)行該課程教學(xué)前，教師可以為學(xué)生播放《Happy Birthday To You》這首經(jīng)典的兒歌，由于每個(gè)學(xué)生都過過生日，而生日又是學(xué)生一年當(dāng)中最難忘的時(shí)刻，通過播放這首兒歌，能夠憑借其優(yōu)美的旋律以及富有節(jié)奏性的曲調(diào)讓學(xué)生感受到兒歌帶來(lái)的魅力，讓學(xué)生們都能回味起過生日的快樂場(chǎng)面，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)熱情[5]。熱愛音樂是每個(gè)孩子的天性，音樂教學(xué)的方式能夠讓孩子在傾聽音樂時(shí)融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)還營(yíng)造除了一種歡快的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和效果只有在這種獨(dú)特的英語(yǔ)環(huán)境氣氛下才能得到更好的發(fā)揮，因此，這種歡快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛能夠展現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，只有在教學(xué)的過程當(dāng)中將課堂氣氛活躍起來(lái)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到提高。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的課堂氣氛僵硬學(xué)生心不在焉以及課堂氛圍沉悶學(xué)生失去興致的問題，教師可以在分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上實(shí)施情境教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及音樂教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中體會(huì)到其中的樂趣，從而提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最大程度地提升。

[1]蘇靖鷗.活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的策略研究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,9（5）：72-74,82.

[2]王雁君.活躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——試論幾種活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的手段[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2005,6（12）：88-90.

[3]姜雪梅.淺談如何活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛[J].北方文學(xué) (下半月 ),2011,11（22）：143-144.

[4]張姝.論小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用意義及原則策略[J].安徽文學(xué)(下半月),2016,12（25）：131-132,147.

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