關于中職數(shù)學教學生活化的研究

徐欣

（遼陽市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校 遼寧遼陽 111000）

關于中職數(shù)學教學生活化的研究

徐欣

（遼陽市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校 遼寧遼陽 111000）

數(shù)學是一門實用性學科，中職學生不僅要掌握相關基礎理論知識，還要學會如何實際應用，達到學以致用的目的。因此中職數(shù)學教學必須實現(xiàn)生活化，然而在中職數(shù)學教學生活化過程中出現(xiàn)了諸多問題，如何有效解決這些問題并開展中職數(shù)學教學生活化成為重點研究課題，通過對中職數(shù)學教學生活化的研究，期望為今后相關實踐與研究提供參考。

中職數(shù)學；教學生活化；問題

數(shù)學教學生活化已提倡多年，然而從近些年的實施情況來看并不理想。特別是對于中職學生來說，大多數(shù)沒有升學壓力，學習數(shù)學只是為了提升他們實際解決問題的能力，但事實是——數(shù)學教學嚴重與生活相脫節(jié)，學生對數(shù)學學習興趣差，學生根本不知道數(shù)學在實際生活中究竟有什么用?；谝陨?，必須一一解決中職數(shù)學教學生活化實施過程中所遇到的問題，才能保障數(shù)學教學生活化有效展開。

1 什么是中職數(shù)學教學生活化

中職數(shù)學教學生活化是一種針對中職學生數(shù)學教學的方式，其將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系到一起，充分調(diào)動學生學習積極性，增加教學的有趣性、合作性與參與性，讓學生體會到“生活即數(shù)學”“數(shù)學即生活”“數(shù)學不能脫離生活而存在”。值得注意的是，中職數(shù)學教學生活化不是一句“口號”，更加不是表面功夫，而是要求教師實實在在的轉(zhuǎn)變，但絕不是對傳統(tǒng)教學模式的全盤否定。中職數(shù)學教學生活化要求教師懂得如何幫助學生創(chuàng)設問題情景，并且在把握好上課節(jié)奏的同時，引發(fā)學生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣，最終實現(xiàn)數(shù)學教學與生活的完美融合。

2 影響中職數(shù)學教學生活化進程的主要問題

2.1 教學缺少生活化目標，學生對數(shù)學缺乏學習興趣

中職學生通常認為學習數(shù)學沒什么用，使得他們對數(shù)學課抱著得過且過的態(tài)度，可以說根本對數(shù)學提不起興趣。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，教學缺少生活化目標是導致中職數(shù)學教學生活化失敗的重要原因之一，一方面是這與教育教學目標相違背；另一方面是教師教學任務加重，不僅要顧及學生的考試成績，還要給學生更多參與實際應用的機會，這些無疑都加重了教師教學的難度，最終造成教師只能完成考試教學任務，而教學生活化一般均以夭折告終。

2.2 課堂教學方式過于死板，與實際生活相脫節(jié)

一般中職數(shù)學教學方式比較單一，可以說有時是過于死板，基本沒有游戲互動或者社會實踐，與實際生活相脫節(jié)，正因如此根本不可能激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效果自然不好，這也使得大多數(shù)學生學習數(shù)學僅僅是為了考試，顯然這與開設數(shù)學課程的終極目標相違背。

2.3 重視基礎理論學習，不重視實際應用

中職數(shù)學教學內(nèi)容基本就是書本上的內(nèi)容，教師在備課過程中很少會考慮學生的實際需求，使得課堂僅僅成了傳授數(shù)學基礎理論知識的場所，而與生活實際根本不搭邊。教師不去正確引導，學生也就不會積極去思考，更不會產(chǎn)生任何興趣。教師與學生的教與學完全成了“考試”的犧牲品，數(shù)學知識的實際應用被忽略的很徹底。

3 如何有效開展中職數(shù)學教學生活化

3.1 明確教學生活化目標，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣

數(shù)學教學生活化也就是要將生活問題數(shù)學化結合學生在生活中經(jīng)常遇到的問題，從初步的認知，逐步上升到抽象的思維方式與數(shù)學概念上，從而了解數(shù)學知識的實用性以及發(fā)展的過程。通過學生結合自身的生活經(jīng)驗，使得生活問題趨于數(shù)學化，充分發(fā)揮出學生的自主性與主動性，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力與興趣。讓數(shù)學為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，必須明確教學生活化目標。比如《一元一次函數(shù)》這節(jié)課，以手機上網(wǎng)包月套餐為例，一種套餐為每月18元，贈送100M上網(wǎng)流量；一種套餐為每月36元，贈送250M上網(wǎng)流量。不管哪種套餐，只要超過套餐允許流量上限，則1M收費1元。問題是：哪種方案最合適。這節(jié)課的生活化目標為：根據(jù)自己的實際情況，找出最適合的流量套餐。通過上述案例就能很好地引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生意識到數(shù)學源自生活，引發(fā)其思考并產(chǎn)生興趣。再比如說我們生活中處處離不開電的使用，教師就可以設計相應關于電的使用情況的題目，激發(fā)學生想要解決的欲望，還能與生活實際聯(lián)系在一起。例如已知某電熱水壺的電阻是49歐，那么請寫出電流I和電壓U之間的函數(shù)關系式。學生就可以既結合了物理學知識，還能與生活實際相聯(lián)系，積極踴躍的參與到解題的氛圍中。

3.2 采用聯(lián)系生活實際的課堂教學方式，促進數(shù)學與生活相融合

大多數(shù)中職學生缺乏數(shù)學的實際應用能力，所以教師在進行教學時一定要通過生活實例引出每節(jié)課的教學問題。例如《概率》這節(jié)課，以“石頭、剪刀、布”為例，教師先讓同學們思考每個人（假設兩個人玩）勝出的可能性，之后引出這節(jié)課的教學內(nèi)容——概率。這一過程中，教師先提問結果總共有幾種（答案：贏、輸、平局）；再提問每個人出“石頭”、“剪刀”、“布”的可能性（答案：1/3）；接著提問出“石頭”贏的可能性（1/3）、出“剪刀”贏的可能性（1/3）、出“布”贏的可能性（1/3）；......。這樣一步步下來，就能帶領學生算出勝出概率（1/3*1/3+1/3*1/3+1/3*1/3=1/3），學生也能理解概率的含義。隨著現(xiàn)代化的信息技術的不斷進步，使得課堂教學逐漸不受時間與空間的限制，可以開拓學生視野，讓學生在生活中感受數(shù)學的實用性。比如說在講解立體幾何三角形時，教師可以借助多媒體設備播放一個有一個生活中常見的事物：陡峭的高山、一排排高壓電桿、潺潺流動的溪水、綿延曲折的公路等。教師在引領同學們觀看生動的畫面是，順勢可以提出一系列問題：同學們你們知道這座山有多高么？河流有多寬？在這座山中需要挖一條多長的隧道呢？緊接著，教師就可以展示一張測量高山、河流、隧道長度的立體幾何圖示，根據(jù)不同的地形地貌設計出相對應的三角形，并給出測量所需的數(shù)據(jù)，比如說平面角、邊長、仰角等，從而引進三角形的計算方式，讓學生在拓展思維空間的同時，通過解決時間問題，加快對新知識的吸收能力。

3.3 促進基礎理論與實際應用相結合的學習方式

教師還需注重培養(yǎng)學生良好的學習方式，在教學過程中教師應有意識地引導學生去觀察、留意生活，并讓他們思考哪些事物與所學數(shù)學知識相關聯(lián)，逐漸培養(yǎng)起學生對數(shù)學的興趣，促進學生們思維能力的發(fā)展，調(diào)動他們學習的主動性與積極性，充分發(fā)揮自己的想象力、推理能力、思維力等，激發(fā)學生潛能。比如，《集合的實際應用》這節(jié)課，教師應指導學生如何做好預習，即除看課本內(nèi)容外，還需加上“尋找生活中與集合相關的數(shù)學案例”這一項內(nèi)容，給予學生的啟發(fā)是：你想不想知道全班有多少人同時喜歡語文和數(shù)學，該如何用所學的集合知識作答。經(jīng)過一系列尋找與思考，學生就會理解集合的含義，并且熟練運用集合知識解決生活中的實際問題。

4 結語

綜上，本文主要闡述了中職數(shù)學教學生活化的意義和影響問題，并提出如何有效開展中職數(shù)學教學生活化的措施，例如明確目標、生活實際聯(lián)系課堂、基礎理論聯(lián)系實際應用等，希望給中職教育工作者及相關研究人員以啟示，努力探索如何促進中職數(shù)學教學生活化，最終實現(xiàn)中職數(shù)學教學生活化。

[1]程亞芳.關于中職數(shù)學教學生活化的研究[J].數(shù)學學習與研究 ,2015(11)：17-18.

[2]倪留云.關于中職數(shù)學教學生活化的研究[J].學周刊，2015(13)：17-18.

[3]葛明軍.中職數(shù)學教學生活化的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學：教學研究,2013(10)：11-12.

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2096-4110（2017）02（a）-0044-02