農(nóng)村孩子需要更多的家庭教育

廣東省梅州市興寧市水口中心小學(xué) 薛 娜

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

“我把我的人帶到學(xué)校了，剩下的就是你們老師的事了，你們要把我的人教好來”。這是早上送孩子來學(xué)校的家長對老師說的話，這也是我聽過家長們說的最多的一句話。

都說可憐天下父母心，這位家長為了孩子說的這句話也是讓人醉了。姑且不管這位家長說這句話是什么心態(tài)，但卻涉及到了教育的問題。很多人認(rèn)為，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，聽老師的話就是教育，其實不然。所謂教育，有分廣義教育和狹義教育。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。我們?nèi)粘Ｕf的教育基本上都屬于狹義教育。

盡管教育有多種分法，對于孩子的發(fā)展來說，我還是認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)階段主要牽涉三大部分——學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。而且這三者是相互聯(lián)系的，不是獨立存在的，三者缺一不可。也就是說學(xué)校教育教給孩子科學(xué)文化知識，家庭教育是孩子成長過程中行為習(xí)慣、人格、價值觀等方面的養(yǎng)成，社會教育是對前兩者的補充，讓一個人可以更好地適應(yīng)這個社會。那么，對于在義務(wù)教育階段的孩子來說，主要還是學(xué)校教育和家庭教育部分居多。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國力不斷地增強，對教育也是越來越重視。從2008年9月啟動教育創(chuàng)強以來，全省多個市覆蓋了教育強鎮(zhèn)。同樣，我們興寧市也辦起了多個教育強鎮(zhèn)的試點。各類學(xué)校的辦學(xué)條件都得到了全面的改善，全市義務(wù)教育階段學(xué)校均成為廣東省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，公辦幼兒園達到廣東省規(guī)范化幼兒園的要求，學(xué)校設(shè)備設(shè)施日益完善，教育信息化建設(shè)大力推進，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高。除了改善學(xué)校教育的物質(zhì)條件外，每年由省人社廳發(fā)布的粵東西北地區(qū)事業(yè)單位招聘公告中，也為各市各學(xué)校招聘到農(nóng)村學(xué)校任教的高校畢業(yè)生，這就為學(xué)校教育的師資帶來了新的知識后盾，也為農(nóng)村的孩子們帶來更加專業(yè)的知識授課等。

學(xué)校教育的提升進行地如火如荼的時候，家庭教育也要跟上步伐?，F(xiàn)在，許多家長已經(jīng)意識到了家庭教育的重要性，為了讓孩子的能力得到更好的提升，家長們也是跟上時代不斷地給自己充電，也給自己的孩子做好表率。因為家庭教育是孩子成長過程中行為習(xí)慣、人格、價值觀等方面的養(yǎng)成，所以大部分家長平時也很注重塑造孩子良好的行為、人格、價值觀等。不過，我想說的是這些基本上在城里會出現(xiàn)。而農(nóng)村則相反，大部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的老師們的事情，教育，跟孩子在家沒有什么聯(lián)系。為什么會有這樣的反差呢？

二、主要原因有以下幾方面

1.大部分農(nóng)村孩子的父母都常年在外工作賺錢養(yǎng)家，在家的都是留守兒童

這些孩子要么是由爺爺奶奶等長輩帶，要么是沒人管，自力更生。由長輩帶的孩子在家庭教育方面多半會有隔代教育的負面影響，以致很多孩子在行為習(xí)慣、人格等方面得不到很好的發(fā)展，家庭教育跟不上學(xué)校教育的前進步伐，甚至拖累了孩子的學(xué)校教育。

2.農(nóng)村家長們文化程度較低

有些在農(nóng)村的家長們文化程度較低，對于孩子家庭教育這方面做得沒有那么好，有些甚至是做出不好的示范。都說父母是孩子最好的老師，言傳身教，所以很多孩子在家庭教育這方面不合格，到了學(xué)校之后會不適應(yīng)學(xué)校教育，這樣就會讓孩子形成了矛盾體，不利于孩子的全面發(fā)展。

3.農(nóng)村教育資源的缺乏

由于農(nóng)村各方面都比較落后，教育資源也同樣受到限制，孩子的視野得不到開闊，局限于眼前，這對孩子的性格形成、智力發(fā)展等在一定程度上都造成了滯后。

三、家庭教育的重要性

1.家庭教育是教育人的起點和基點

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。

2.良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件

21世紀(jì)的人應(yīng)該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀(jì)沒有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。

3.良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會的現(xiàn)實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)，做為家長應(yīng)利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認(rèn)識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。

四、結(jié)語

古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。