巧用多媒體教學，讓品德與社會課堂“活”起來

廣東省梅州市梅江區(qū)化育小學 侯勁達

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

我們的教材內(nèi)容豐富，涉足的面非常廣泛，而傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足現(xiàn)代的教學。多媒體引進課堂，使課堂變成了有色彩、圖片、動畫、聲音等的“電影院”。不僅多渠道地刺激學生的感官，而且使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破了學生對學習的時空限制，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、激發(fā)情感、培養(yǎng)思想道德素質(zhì)

信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現(xiàn)對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。

（一）激“情”內(nèi)化

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片和視頻、聲音等等處處都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面。有效地促進了學生對道德的認識和理性的發(fā)展，引起學生情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果。如教學《和爸爸媽媽交朋友》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，學習了前面課文之后，老師播放了班上一位同學媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生、每位老師，讓看者流下了眼淚。看過錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了孝敬父母的情感，自然地內(nèi)化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。

（二）以“境”激情

以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發(fā)學生的道德情感。如上《我們的母親河》一課時，教師先演示課件，讓學生認識地球上都哪里有水，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學生的情感體驗，再講了水的重要性之后，說：“如果我們不節(jié)約用水，我們的地球?qū)@個樣子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一個干枯的地球在轉動。學生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性，設想了各種結果?！叭藗儧]法生活。”“地球上的水都沒有了，動物植物都死掉了。”學生之所以能答得這樣好，我想和多媒體的使用有直接的、必然的關系，它以情景化學習材料作為啟發(fā)學生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，又結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解。

三、培養(yǎng)自主學習能力、發(fā)展學生的潛能

（一）實踐能力

在教學制作校園文明小報的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫小文，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。

（二）信息處理能力

教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如，在教學《騰飛的祖國》中，我要求學生尋找大量資料，在班級內(nèi)舉行小型辯論會對祖國的未來發(fā)展做出新的規(guī)劃。整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。像這樣讓學生網(wǎng)上收集有關學習資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）發(fā)散思維能力

例如，在教學《認識好朋友》一課，教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學，其內(nèi)容是兩個小朋友先吵架了，后來和好了，看完后小組討論，說說兩個小朋友為什么吵架？，朋友之間又應該怎么做？引導學生通過直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語調(diào)的多媒體聯(lián)系實際，想像其中的原因，這一方面是在幫助兩個小朋友找原因。另一方面，又讓學生明白朋友之間應該快樂相處。

（四）創(chuàng)新能力

在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

四、擴大視野，堅持啟發(fā)式教育

品德與社會課教學也和其他學科一樣，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。啟發(fā)式教育的教學方法靈活多樣、生動活潑，可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在教學中，我們可以用電教手段將一些文字、圖片、動畫等展示出來，既能啟發(fā)學生去主動觀察、思考，又開闊了他們的視野，拓展了他們的知識面。例如，教學《節(jié)約水和電》時，可首先向?qū)W生提出：同學們知道我們梅州市一天需要多少生活用水嗎？一天又浪費了多少水嗎？待學生議論后，多媒體展示我國西北地區(qū)的缺水情況和我國的水資源情況，從近到遠，由淺入深，使學生對水資源有一個全面的了解，懂得了節(jié)約用水的道理，從而啟發(fā)他們從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

五、愉悅環(huán)境減輕了學生課業(yè)負擔

信息技術教學在品德與社會課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。在實現(xiàn)這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。

實踐證明，應用現(xiàn)代信息技術改革小學品德與社會課，提高品德與社會課實效性是適應當前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學品德與社會教學的封閉狀態(tài)，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學生的視野、學生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還更好地使學生會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。也能讓任課教師，在品德與社會的教學中輕松地達到了寓教于樂，出色地完成品德與社會的教學任務，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，我們要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用多媒體教學，使品德與社會課堂“活”起來！