提高小學高段學生數(shù)學課堂參與率的策略

張?zhí)煺?/p>

（浦江縣龍峰國際學校，浙江浦江 322200）

1 當前小學高段學生數(shù)學課堂參與率的情況分析

從總體上來說，小學高段學生數(shù)學課堂存在參與率低下；數(shù)學課堂教師提問后，回答問題的學生較少；學生對小組討論等方式的熱情度較高，但小組討論的效率偏低等現(xiàn)象。從男女生課堂參與程度的高低來看，小學男生在課堂上的參與程度要比女生的參與程度高，男生在課堂上表現(xiàn)更為積極、活潑，但是男生傾向于參加課堂討論活動，對于回答提問的積極性也不高。女生雖然課堂參與程度相對較低，但是作業(yè)的完成程度要比男生好，且女生與教師的配合度更高，也能夠積極遵守活動規(guī)則。從學生在班級事務中的參與程度來看，班干部一般能夠更加積極地參與到課堂教學中來。班干部在日常管理班級的活動中，與教師溝通交流的機會較多，得到鍛煉的機會也較多，與教師之間的默契程度偏高，學生更能夠得到教師的重視，因此，班級干部在課堂教學活動中會更加遵守課堂秩序，也能更主動的參與數(shù)學課堂教學。其他同學則與教師溝通的較少，無法很好地參與到與教師互動的教學環(huán)節(jié)中，因此影響到了參與課堂教學活動的積極性，不利于提高小學數(shù)學課堂的教學效果。

2 小學高段學生數(shù)學課堂參與率較為低下的原因分析

2.1 小學高段數(shù)學本身較為乏味

對于小學生來說，小學數(shù)學的教學內(nèi)容相比其他學科更為抽象，對學生的邏輯性要求更高，小學高段數(shù)學的課堂教學一般都會采用習題訓練方式展開，學生難以從中體會到學習數(shù)學知識的樂趣，也容易被數(shù)學公式的復雜性所迷惑。部分學生在數(shù)學學習中遇到困難，會對自己的學習能力產(chǎn)生質(zhì)疑，部分學生會因此形成不愛學習的習慣，直接影響到了數(shù)學學習活動的效果。小學數(shù)學教師在課堂上一般會進行結構化設置：選用固定的教學模式展開教學活動，課堂的教學時間多用于教師的講解中，但學生很難主動地參與到這種嚴謹?shù)慕虒W活動中。在應試教育環(huán)境下，學生在課堂上進行的較多活動是習題訓練，雖然這種教學模式能夠讓學生更好的掌握基礎知識，但是卻不利于學生發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性。

2.2 小學數(shù)學課堂多采用傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師與學生之間的關系是教與學的關系，教師是知識的傳輸者和引導者，而學生是知識的學習者和接受者，這種傳統(tǒng)的教學關系使得學生與教師之間的溝通聯(lián)系減少，也導致學生和教師之間不能建立其相互認同、相互尊重的和諧關系。傳統(tǒng)的教學模式阻礙了師生之間的溝通和了解，也讓教師沒有充足的時間關心、理解和幫助學生，學生也不會完全信賴教師，引發(fā)學生在課堂上的參與程度較低，無法跟上教師授課思路等問題。

2.3 小學數(shù)學教師往往較為嚴格認真

由于受到學科特點、教學環(huán)境等因素的影響，小學數(shù)學教師一般都更注重學術的研究，其在教學過程中表現(xiàn)出來的性格特點相對理性和嚴肅。教師的性格特點和人格魅力會反映在教學活動中，并通過教學活動影響到學生的情緒。部分教師不能在課堂上接受學生指出的錯誤或問題，也無法對學生的問題及時進行反饋，學生因此也不敢與教師在課堂上對話或溝通。如果教師的性格較為冷淡和認真，小學生一般會產(chǎn)生距離感，無法很好地與教師在課堂上進行互動交流。倘若數(shù)學教師擁有開朗幽默的性格，則學生能夠感受到教師平易近人的態(tài)度，就有勇氣參加到課堂活動中，并積極、踴躍地在課堂上發(fā)言。因此，小學數(shù)學教師的性格特點，也會對小學生的課堂參與率產(chǎn)生重要影響。

3 提高小學學生高段數(shù)學課堂參與率的策略

3.1 引導學生提前預習，提高課堂參與積極性

現(xiàn)代教育學觀點認為，激發(fā)學生的學習主動性，對于提高學習成績有著最為顯著的效果。老師想要提高學生在課堂的學習積極性，就需要督促學生們在課下做好預習工作。學生通過預習，能夠在課堂上準確把握老師的授課內(nèi)容，以此增強學生主動的學習積極性。在上課時學生將不會感到陌生，更易于接受新知識，學生也能夠跟上教師的思路，從而更好地理解課堂知識。

3.2 做好課堂3min導入工作，激發(fā)學生學習興趣

課堂3min導入說的是老師在上課開始之后的前3min時間，由于此時學生們剛脫離課下的喧鬧，精神尚未集中，所以此時需要老師能夠開展有效的課堂導入工作，幫助學生集中注意力。筆者結合自身多年從事教學工作的經(jīng)驗認為，做好課前導入工作能夠從以下兩方面入手：首先是形象化導入，即是說用形象的語言將抽象的數(shù)學概念變得生動易懂；之后是直觀化導入，指的是結合小學高段學生自我意識的一定提高，使其更易于接受更直觀、更貼近生活的事物。

3.3 了解學生的基本情況，因人而異采取不同的教學方式

學生在課堂上都有獲得知識的權利，教師在編排教學內(nèi)容時，由于學生們的數(shù)學知識水平不一，學習能力、習慣以及知識基礎等方面往往都有所差異。教師在大多數(shù)學生都不具備接受新知識能力的情況下展開教學活動，學生在學習新知識的過程中，必然會遇到較大的阻力。為此，在展開教學之前，有必要通過適當?shù)臏y試來把握多數(shù)同學對于數(shù)學知識的掌握情況。然后再結合學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行重新編排，以求達到因材施教的效果。

3.4 尊重學生主體地位，提高學生的自主和創(chuàng)新意識

新小學數(shù)學課標提出要學生成為課堂學習的主體，為此，作為小學數(shù)學教師，在開展學習活動的過程中，要尊重學生的主體地位，要引導學生主動參與到學習活動中。新課標中強調(diào)了教師作為學生引導者的地位，但是大多數(shù)教師在課堂的授課中，對學生的引導過多，使學生感到了強烈的約束感，作為學習主體的積極性有所降低。雖然在教師的引導下，多數(shù)學生能夠完成既定的教學目標，但是這與學生發(fā)揮主動性獲得的知識有所不同。在主動學習知識的過程中，學生獨立思考的能力、創(chuàng)新能力等方面得到了較好的發(fā)揮，學生的學習主動性也會有所提高。

3.5 及時進行課堂總結，幫助學生認識鞏固知識

古語有云：“溫故而知新，可以為師矣”。數(shù)學知識的學習需要我們反復練習并不斷總結，尤其是小學高段數(shù)學，知識之間已經(jīng)具備了一定的聯(lián)系，對學生的綜合運用能力有了一定的要求。這也就需要小學高段的學生們，在接受新知識之后能夠進行歸納總結，找到與以往知識有關聯(lián)的點，并逐步構建屬于自己的知識體系。為此，教師在教學時要有意識地引導學生進行自主總結，安排錯題集，以提高學習效果，掃除知識盲點。爭取實現(xiàn)在多種方式互相促進和影響下，引導學生實現(xiàn)自我提升，從而提高他們的學習積極主動性和學習效果。

小學高段學生數(shù)學課堂參與率的提高，是保證小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和提高學生綜合素質(zhì)的一個重要影響因素，因此，教師可以從課堂教學方式和自身的人格特點、知識儲備多個方面進行努力，創(chuàng)新教學方式，增加師生互動，關心和鼓勵學生，讓學生能夠與自己建立良性的師生關系，從而提高小學生在數(shù)學課堂上參與度。

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