如何打造高效課堂

廣西河池市都安縣菁盛鄉(xiāng)大成小學(xué) 韋家忠

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學(xué)目標最大化和最優(yōu)化?！蔽覀兿葋砹私庹n堂教學(xué)中存在的一些問題。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少、能力弱

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間大致10%左右，且主要是練習(xí)；在新課教學(xué)中，教師的“泡沫語言”和教學(xué)的無效時間充斥在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生根本沒有自主體驗的時間和充分感悟的過程；課外學(xué)生忙著做各個學(xué)科的作業(yè)，很少有時間去自主學(xué)習(xí)。許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力弱，尤其是一些成績相對落后的學(xué)生，表現(xiàn)在新課教學(xué)之前不去預(yù)習(xí)，新課結(jié)束后，他們又很少去復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)有些同學(xué)會缺交作業(yè)。老師沒布置的作業(yè)或練習(xí)從來不做。

二、課堂教學(xué)行為單一

第一，課堂教學(xué)中，教師依然是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生依然是被動學(xué)習(xí)的局面，對于一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，或者是通過自學(xué)就能夠消化吸收的教學(xué)內(nèi)容，許多老師還是耐心、細致、不厭其煩地給學(xué)生講解，這說明教師的教學(xué)方式單一和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱。

第二，教師沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況預(yù)設(shè)教學(xué)，教學(xué)目標不明確——即需要設(shè)計哪些主干問題？怎樣設(shè)計才能兼顧各類型的學(xué)生？那些問題該由誰來回答？教學(xué)內(nèi)容該采取什么樣的方式他們才容易理解和掌握等都沒有，教師主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計自己的教學(xué)過程，其他如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受狀況等都沒有考慮。

第三，教師沒有精力掌控課堂上不同學(xué)生在情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動向當方面的實際反應(yīng)，僅憑感覺推進課堂教學(xué)。在評價方面，教師沒有結(jié)合具體的教學(xué)情景，針對不同性格、不同的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生給予情感、思維或方法的指引。

第四，課堂練習(xí)整齊劃一。課堂上老師布置的作業(yè)和練習(xí)內(nèi)容和數(shù)量全部一樣，沒有考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和方法上的差異，有些作業(yè)對成績優(yōu)異的學(xué)生來說，毫無價值，是為了作業(yè)而作業(yè)，有些對后進生來說過與偏難，根本不知從何下手，最后只得抄他人的作業(yè)。作業(yè)成了教師是否完成工作量的一個依據(jù)，對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)方面意義不大。

三、課堂效率低下

1.課前備課不充分

如教學(xué)的側(cè)重點不突出；深度和廣度不夠；教學(xué)隨意性大，講到哪里到哪里，缺少合理的計劃和安排等。

2.課堂問題缺乏思維含量

教師設(shè)計或提出的問題有些顯得多余，純屬作秀，毫無價值可言；有的問題是教師為了突破重難點而精心設(shè)計的問題串，卻沒有圍繞教學(xué)重點和核心意識，課堂看似熱鬧，卻不能引發(fā)學(xué)生深入思考。

3.課堂教學(xué)目標與過程分離，教與學(xué)不能高度融合

課堂教學(xué)不分主次，不分深淺，隨心所欲，完全是靠感覺，至于全班每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是否飽滿，學(xué)生是否真實地參與學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效果如何，教師很難給出清晰準確的判斷。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

第一，營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

第二，要加強學(xué)科知識同學(xué)生生活實際和身心發(fā)展狀況實際的聯(lián)系，增強實用性和趣味性，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得盡興愉快。

第三，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的 實際和社會生活。

第四，新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受。教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。堅持課程精神做指導(dǎo)，以學(xué)定教很重要，三維教學(xué)是目標，三種方式要用好，課堂實效是關(guān)鍵。教師在上課時應(yīng)該實實在在地備課，讓孩子真正地掌握課堂知識，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣的課堂也只是表面的，沒有一點失效性。二是廣。課堂上學(xué)生的參與面要廣，不能只是提問幾個學(xué)生，一節(jié)課也就是那幾個老師的代言人在說話，其他的孩子根本無動與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓每一個孩子都參與到教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發(fā)展。三是深。作為教師，要對文本的內(nèi)容理解深刻，對問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發(fā)展，而我平時對文本的研究太膚淺，只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔細研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍，讓孩子們的興趣高，身心處于最佳狀態(tài)，而且所設(shè)計的教學(xué)程序能激活課堂，使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿足。只有這樣，我們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學(xué)過程和美，這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標，做到這點很難，但我們要努力，使學(xué)生在課堂上有展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我的意愿和機會。六是真。教學(xué)真實，真誠，有真情。我覺得要想做到這一點，必須要把學(xué)生當作自己的孩子一樣去看待，而我平時在教學(xué)中就沒有耐心，對孩子缺乏關(guān)愛，以后要付出真情，不能當時有激情，可到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠也不會進步。