從高考真題中感悟歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

黃蔚菁

（連江第二中學(xué)，福建福州 350501）

從高考真題中感悟歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

黃蔚菁

（連江第二中學(xué)，福建福州 350501）

新課標(biāo)全國(guó)歷史卷匠心獨(dú)特、立意高遠(yuǎn)，命題視野開(kāi)闊，思維靈活，注重考察學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科思維能力。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理念是大勢(shì)所趨。

歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；全國(guó)卷

德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō) “教育是人類靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”因此不僅要求歷史教師完整地把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其具體表現(xiàn)，而且要在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生存續(xù)文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成健全人格、增強(qiáng)歷史意識(shí)、汲取歷史智慧、反思現(xiàn)實(shí)發(fā)展。

縱觀這幾年的高考文綜歷史卷無(wú)不滲透核心素養(yǎng)的理念，如2016年高考?xì)v史全國(guó)1卷25題：圖4為漢代畫(huà)像磚中的農(nóng)事圖。此圖可以用來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)

A．個(gè)體農(nóng)戶的生產(chǎn)勞作狀態(tài)

B．精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展

C．土地公有制下的集體勞作

D．大地主田莊上的生產(chǎn)情形

本題考查的是漢代大地主田莊經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)的“史料實(shí)證”與“時(shí)空觀念”兩大內(nèi)容，“史料實(shí)證”是在畫(huà)像磚中的農(nóng)事圖基礎(chǔ)上的重現(xiàn)歷史真實(shí)的情景；“時(shí)空觀念”從題干中提到的時(shí)間是漢代，畫(huà)像磚中內(nèi)容為多人集中生產(chǎn)，聯(lián)系課文基礎(chǔ)內(nèi)容可知是漢代大地主田莊上的生產(chǎn)情形。

中國(guó)竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要教訓(xùn)是集約種植單一竹種，這會(huì)帶來(lái)很大的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，使竹林更容易受到病蟲(chóng)危害。比如在安吉縣，由于大部分人主要依靠竹產(chǎn)業(yè)，這種狀況已很難扭轉(zhuǎn)。在建筑方面，由于農(nóng)村地區(qū)的快速城市化，大量引進(jìn)不適當(dāng)?shù)慕ㄖ愋秃屯鈦?lái)材料，從而放棄了傳統(tǒng)的建筑形式，使得鄉(xiāng)村景觀的旅游吸引力大大降低。因此，新的批判性建筑必須考慮當(dāng)?shù)氐臍v史與氣候等條件，但也不能僅僅模仿傳統(tǒng)竹建筑，也要滿足當(dāng)?shù)鼐用竦默F(xiàn)代生活需求。

又如2017年高考?xì)v史全國(guó)1卷30題：陜甘寧邊區(qū)政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各階級(jí)的共同利害出發(fā)，凡是只對(duì)一階級(jí)有利，對(duì)另一階級(jí)有害的便不能作為政策決定的依據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的有權(quán)利。”這一精神的貫徹

A．推動(dòng)了土地革命的順利開(kāi)展

B．適應(yīng)了民族戰(zhàn)爭(zhēng)新形勢(shì)的需要

C．鞏固了國(guó)民革命的社會(huì)基礎(chǔ)

D．壯大了反抗國(guó)民黨政府的力量

本道題是考察 “時(shí)空觀念”和立德樹(shù)人核心價(jià)值觀，陜甘寧邊區(qū)”（1937年9月成立）就可排除A（土地革命時(shí)期1927—1937）與C （國(guó)民革命時(shí)期1924—1927），通過(guò)講述抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在根據(jù)地?cái)U(kuò)大民主基礎(chǔ)的努力，體現(xiàn)了民主、平等的核心價(jià)值觀。

素養(yǎng)視野下的歷史學(xué)科全國(guó)卷視野開(kāi)闊，貫通中外，立意高遠(yuǎn)，角度與落腳點(diǎn)又往往是意料之外。盡管考題是知識(shí)的主干化、材料樸素化，但給學(xué)生是一種簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的感覺(jué)，撲朔迷離。因此如何在復(fù)習(xí)中、解題訓(xùn)練中貫穿歷史核心素養(yǎng)的理念是值得思考的問(wèn)題。

1 以真題為載體，在通史體系下強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)

考試中心主任劉芃曾說(shuō)，“全國(guó)卷的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。”所以高考真題具有導(dǎo)向性，復(fù)習(xí)中不能墨守成規(guī)，必須順應(yīng)素養(yǎng)育人時(shí)代的趨勢(shì)，以通史體系為框架，以主干知識(shí)主線展開(kāi)復(fù)習(xí)。如2016新課標(biāo)全國(guó)2卷文綜34題：1928年，蘇聯(lián)開(kāi)始實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃，并未受到美國(guó)人的關(guān)注，四年以后這種情況發(fā)生變化，美國(guó)出版了大量關(guān)于蘇聯(lián)的著作，如《俄羅斯的黎明》《俄國(guó)今日：我們從中學(xué)到什么？》。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)吸引美國(guó)人的主要是:

A.經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的破壞較小

B.工業(yè)化取得顯著成就

C.農(nóng)業(yè)集體化保證城市供應(yīng)

D.公有制顯示出優(yōu)越性

這道題就是以蘇聯(lián)工業(yè)化歷史事件作為試題的主要內(nèi)容，不僅考查考生對(duì)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用，而且還注重考察歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：第一時(shí)空觀念：1929—1933年美國(guó)發(fā)生資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，并波及到資本主義世界。而與此同時(shí)蘇聯(lián)建立了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，未受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的破壞；第二歷史解釋——四年以后的1932年是美國(guó)發(fā)生資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)最嚴(yán)重時(shí)正是蘇聯(lián)進(jìn)行工業(yè)化熱火朝天的時(shí)期，所以會(huì)引起美國(guó)人注意。大家都知道時(shí)空概念是學(xué)生認(rèn)知的“短板”，教材中的專題史沒(méi)有時(shí)序，容易使學(xué)生對(duì)時(shí)間信息不敏感，而且對(duì)歷史階段特征認(rèn)識(shí)也不透徹。因此高三復(fù)習(xí)要打破專題框架，以通史為線索，以歷史階段為依托，強(qiáng)化主干知識(shí)，把相關(guān)的事件建立時(shí)間軸，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行橫向縱向聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)。

2 以材料為依托，感悟?qū)W科素養(yǎng)之真諦

近幾年高考題都是追求材料為背景的新情境化命題模式，把主干知識(shí)融進(jìn)到材料中，考查學(xué)生解讀信息、聯(lián)系實(shí)際、歸納概括及感悟歷史的能力。如2016新課標(biāo)全國(guó)1卷文綜24題：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書(shū)》等五部書(shū)為經(jīng)典，記錄孔子言論的，對(duì)此合理的解釋是

A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作

B.漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想

C.儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)

D.儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書(shū)而斷絕

這道題還是立足儒家思想主干知識(shí)，從“五經(jīng)”入題，考察學(xué)科素養(yǎng)中的歷史解釋。“五經(jīng)”相傳為孔子整理,并非為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作。試題構(gòu)思巧妙獨(dú)特、活而不偏、新而不怪、平凡中蘊(yùn)新意，從而弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此在教學(xué)復(fù)習(xí)中要注重史料教學(xué)，要挖掘合適的史料，要教會(huì)學(xué)生不僅懂得對(duì)史料進(jìn)行對(duì)比、甄別，還要懂得對(duì)史料進(jìn)行質(zhì)疑、批判及反思。因?yàn)闅v史教學(xué)的至上訴求，則在于傾聽(tīng)歷史回聲，感悟文明滄桑，啟迪人文智慧。

3 關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)，凸顯了歷史學(xué)科素養(yǎng)的教育功能

高三歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分挖掘歷史發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的隱性聯(lián)系，以史為鑒。如2016新課標(biāo)全國(guó)1卷文綜40（題目略），以社會(huì)關(guān)注的“人口問(wèn)題”為背景材料，呼應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)開(kāi)放二胎、人口老齡這一熱點(diǎn)，體現(xiàn)了命題的開(kāi)放性和時(shí)代性。通過(guò)考察學(xué)生對(duì)緩解人口壓力措施的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成以史為鑒的歷史使命感與責(zé)任感。

4 加強(qiáng)開(kāi)放性試題的研究，彰顯歷史學(xué)科特色

開(kāi)放性試題，可以說(shuō)是全國(guó)卷的亮點(diǎn)。這兩年的全國(guó)卷更加開(kāi)放自主，由 “問(wèn)題求論證”到“找問(wèn)題求論證”變遷的過(guò)程，使開(kāi)放式試題又前進(jìn)一大步。“找問(wèn)題求論證”需要考生打破原有定勢(shì)思維，快速且有效閱讀材料信息，提出自己的觀點(diǎn)并加以闡述與論證。開(kāi)放性試題鼓勵(lì)考生抒寫(xiě)有創(chuàng)見(jiàn)性的答案，充分體現(xiàn)了命題人員潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的智慧，學(xué)科素養(yǎng)考察得更加充分與淋漓盡致，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。要做好開(kāi)放性試題，首先讀懂文字、圖片材料，找關(guān)鍵詞。要讀懂材料（文字與圖片）與設(shè)問(wèn)及教材間的聯(lián)系，“關(guān)鍵詞”就反映了材料的主要意思和要旨；其次審清限定事項(xiàng)，明確觀點(diǎn)。要特別注意時(shí)空關(guān)系，在論證時(shí)，要前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)時(shí)空邏輯錯(cuò)誤。另外不管是論證還是說(shuō)明，必須提出觀點(diǎn)，而且觀點(diǎn)要明確；再次下筆成文，講究格式，史論結(jié)合。要依據(jù)設(shè)問(wèn)要求,緊扣材料，語(yǔ)言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用知識(shí)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要有創(chuàng)新性，要史論結(jié)合，要把直觀的表象轉(zhuǎn)化為理性的思維概括。

全國(guó)卷歷史試題注重立德樹(shù)人、體現(xiàn)人文關(guān)懷、追求學(xué)科核心的素養(yǎng)。因此在復(fù)習(xí)備考要立足于三維目標(biāo)，立足于教學(xué)實(shí)際，讓我們跟上時(shí)代的步伐，踐行素養(yǎng)育人，為理想而戰(zhàn)。

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