淺析農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭文魁

（漳州市云霄四中，福建漳州 363300）

淺析農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭文魁

（漳州市云霄四中，福建漳州 363300）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中比較重要的一部分內(nèi)容，農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量普遍較低，而且提高難度比較大，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師要明確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的改進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先簡(jiǎn)要的分析了目前農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次提出了農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，希望這些策略的提出能夠促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

農(nóng)村語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，同時(shí)也是難點(diǎn)部分，尤其是農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一般采用的教學(xué)方式都是教師在課堂上苦口婆心的講解，生怕遺漏了任何一點(diǎn)有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但是這樣的講解效果反而不是特別好，枯燥的進(jìn)行課堂講解，學(xué)生們不僅會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且還會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終影響農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1 概述

閱讀教學(xué)的最終目的就是為了提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情操，指導(dǎo)學(xué)生們正確的進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還能夠發(fā)撒學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；但是目前我國(guó)農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有真正的起到應(yīng)有的作用，由于受到社會(huì)發(fā)展等方面的影響導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀量比較少，而且其本身的閱讀興趣比較低，因此閱讀效果也比較差，再加上農(nóng)村高中語(yǔ)文教師本身對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不是特別高，導(dǎo)致了農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2 農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠透徹

農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)主要的問(wèn)題就是很多語(yǔ)文教師本身對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，雖然對(duì)閱讀教學(xué)有著足夠的重視，但是最初的出發(fā)點(diǎn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合閱讀能力，他們的教學(xué)觀念依然停留在應(yīng)試教育階段，進(jìn)行閱讀教學(xué)的最終目的就是采取一切辦法讓學(xué)生們?cè)陂喿x理解考試中少丟分，因此其閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)本身就存在一定的狹隘性。

2.2 閱讀教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

閱讀教學(xué)的觀念落后體現(xiàn)現(xiàn)階段很多農(nóng)村的語(yǔ)文教師依然采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中依然是以自己的講解為主，學(xué)生們基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而且在課堂上學(xué)生們基本上沒(méi)有自己的閱讀時(shí)間，大部分的時(shí)間都是被教師的講解占據(jù)，因此在農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們自身能動(dòng)性根本沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，這也是影響農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2.3 學(xué)生主動(dòng)閱讀能力差，閱讀量偏低

農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的另一個(gè)主要的問(wèn)題是學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性較差，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，不管是從學(xué)校的硬件設(shè)施還是從學(xué)生們的家庭生活環(huán)境來(lái)講都存在著很大的差距，這也是造成很多農(nóng)村學(xué)生閱讀量少的重要原因。除此之外，學(xué)生們本身主動(dòng)閱讀能力較差，沒(méi)有自主的尋找一些機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，因此在閱讀量上就與城鎮(zhèn)的學(xué)生們存在著很大的差距，這必然也會(huì)影響農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

3 農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策

3.1 提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度

提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度是進(jìn)行農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要改變過(guò)去為了考試少丟分而進(jìn)行教學(xué)的目的，將閱讀教學(xué)的目的擺正，閱讀教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此作為農(nóng)村語(yǔ)文教師首先要提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，增加自身的閱讀面和閱讀量，對(duì)各個(gè)文化領(lǐng)域以及知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸讓自身的綜合文化素質(zhì)得到提升，這樣才能在實(shí)際的閱讀教學(xué)中讓學(xué)生們體會(huì)到老師的改變，用自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，提升?duì)閱讀的重視程度。

3.2 改變閱讀教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的提出，很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念都已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育形式的要求，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新型的教育理念，改變過(guò)去以教師為主體的課堂教學(xué)方式，逐漸建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生們能夠通過(guò)課堂喜歡上閱讀，真正的發(fā)揮閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

3.3 采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多樣化的教學(xué)方式是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要步驟，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但是形式過(guò)于死板、內(nèi)容比較枯燥，因此在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上起不到積極的作用，而閱讀興趣又是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要前提，因此農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，可以將多媒體教學(xué)融入農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程中，以《沁園春·長(zhǎng)沙》一文的學(xué)習(xí)為例，首先我們可以先了解一下此文的寫作背景，這首詞作于1925年，一月黨的“四大”在上海召開(kāi)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月毛主席在廣州參與國(guó)民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首詞。除此之外還可以將這篇首詞做成幻燈片，講一些相關(guān)的內(nèi)容，如橘子洲的景色、毛主席詩(shī)詞手跡等，都作為幻燈片的內(nèi)容，除了充實(shí)課堂內(nèi)容之外，還能夠激起學(xué)生們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)興趣，然后再要求學(xué)生們進(jìn)行熟記和背誦，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

其次，可以采用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，師生互動(dòng)是提升農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，以朱自清《荷塘月色》一文的教學(xué)為例，首先從作者入手，朱自清是著名的散文家、詩(shī)人，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的《背影》《春》等，教師可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，想一下，我們學(xué)過(guò)的或是自己從課外書上看到過(guò)的朱自清的文章，發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們的課堂積極性，而且有利于教師了解學(xué)生們的課外閱讀情況。其次，《荷塘月色》這篇文章文辭優(yōu)美，辭藻華麗，我們可以采取以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中讓學(xué)生們進(jìn)行多樣化的閱讀，如師生閱讀比賽、小組閱讀比賽等，最終目的就是為激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 課內(nèi)外閱讀有效銜接，提升閱讀教學(xué)有效性

除了上述幾方面的措施之外，農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注重課內(nèi)外閱讀的有效銜接，高中階段語(yǔ)言文化素養(yǎng)的提升有很大一部分來(lái)自于課外知識(shí)的積累，因此除了要注重課堂閱讀教學(xué)以外還要關(guān)注課外閱讀，作為教師要給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀，如組織學(xué)生去鎮(zhèn)上的圖書館閱讀并且定期開(kāi)展閱讀心得交流等；作為家長(zhǎng)也要給孩子們提供良好的家庭閱讀環(huán)境，作為學(xué)生提升自身對(duì)閱讀的重視程度，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行課外語(yǔ)文知識(shí)的積累，從三方面共同努力，促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)想要擺脫現(xiàn)階段的局面，要從多方面著手，教師要改變自身的教育觀念，不斷的提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們也要不斷的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)閱讀不斷的提升自身的知識(shí)積累量等，結(jié)合農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際背景，進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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