中職學(xué)校班主任管理工作淺析

辛 鵬

（武漢鐵路橋梁學(xué)校，湖北武漢 430050）

中職階段的教育是學(xué)生求學(xué)旅途中的一個重要階段，也是學(xué)生邁入大學(xué)前的另一個學(xué)習(xí)場所。中職學(xué)校是給社會培養(yǎng)實用性技術(shù)人才的主要孵化基地。作為中職班主任老師的工作量相對比較龐大、復(fù)雜，在學(xué)生中職階段的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著引導(dǎo)者和管理者的作用，因此針對目前中職學(xué)校，班主任的管理工作該如何進行才能更好的有利于學(xué)生的發(fā)展、班級的發(fā)展呢？本人就以自身的教學(xué)實踐做出以下分析：

1 目前中職學(xué)校班主任的管理工作現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 中職班主任對學(xué)生缺乏關(guān)愛和尊重，忽略了學(xué)生在班級管理中的位置

在學(xué)校學(xué)生跟老師之間的關(guān)系就跟平時朋友之間的關(guān)系一樣，需要雙方互相關(guān)愛和互相尊重。老師愛護學(xué)生，學(xué)生也會愛戴老師，老師尊重學(xué)生，學(xué)生也就會尊敬老師，這是兩者之間相互平等的基礎(chǔ)。目前，很多中職班主任老師在班級的日常管理中，對待學(xué)生的方式讓人不安，經(jīng)常出現(xiàn)的是：對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的過錯太過于嚴苛，而對于學(xué)生的優(yōu)點幾乎忽略不提。老師認為這是在教育學(xué)生，讓學(xué)生改正自己的錯誤向著好的方向發(fā)展?；诶蠋煹谋疽馐呛玫?，但是這種方式缺少愛心，沒有顧及學(xué)生的感受，容易引起學(xué)生反感，長期下去會產(chǎn)生不良的逆反心理，管理班級的工作會事倍功半。

班主任老師作為班級的管理者，但是要明白學(xué)生才是班級管理的主體，學(xué)生自身也會有自己在班級的管理辦法和想法，但是班主任的過多干涉讓學(xué)生作為班級管理的主體地位被剝奪掉，從主動變?yōu)楸粍?，使得很多學(xué)生對班主任的班級管理工作產(chǎn)生懈怠，例如班主任布置的任務(wù)不認真完成、班主任召集班級開會出現(xiàn)遲到或請假等狀況。這樣不僅影響了學(xué)生的積極性，還會讓班主任的管理工作難以落實，以至于影響班紀班風(fēng)，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。有的班主任認為中職的學(xué)生還是小孩子，擔心沒有老師的幫助他們什么都做不好，因此在工作中事無巨細的幫助學(xué)生，甚至包括學(xué)生的衣著外表，收取班費和個人衛(wèi)生等情況，這樣不僅善意的剝奪了他們參與班級管理的機會和個性發(fā)展，還會讓學(xué)生更加對班主任老師產(chǎn)生依賴，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和管理能力造成不利影響。

1.2 中職班主任對班級管理工作缺少積極性

中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)性的學(xué)校，為社會培養(yǎng)很多方面的技術(shù)性人才。但是目前情況是中職類學(xué)生很多，良莠不齊，學(xué)校招收的學(xué)生基本都是處于青春期，他們的知識基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)興趣也不是很高，這就造成班主任老師的很大壓力。作為班主任，管理的工作非常多，也相當復(fù)雜，尤其是對于封閉式管理的中職學(xué)校，班紀班風(fēng)的管理、學(xué)習(xí)成績的管理、學(xué)生的思想工作、安全教育工作等都是要求班主任老師嚴格管理的，這對于班主任來說是巨大的任務(wù)，但是工資和福利卻沒有相應(yīng)的提高，因此導(dǎo)致班主任老師對于管理工作的積極性下降，很多中職學(xué)校的老師都不愿意擔當班主任，還有一些作為班主任的老師也是學(xué)校指定的，非他們自愿，因為這些老師都能感受到管理工作的嚴峻性，很難完美的完成班主任的管理工作，所以他們對班主任的這個職位也是憂心忡忡，從而影響了他們對管理工作的積極性。

2 中職班主任的管理策略

2.1 對于班主任的選聘要嚴格

班主任聘任的時候，采用選聘制度，能夠提高班級管理的效率和水平，為了做好選聘班主任的工作，首先要采用自愿報名，這樣能夠確保人員在以后工作當中的積極性，自愿當選班主任，對待班級管理也有很大的責任心，在這些自愿報名的人員當中，經(jīng)過考核專業(yè)水平選出最優(yōu)秀的人員。二要明確班主任選聘的條件，選擇一些專業(yè)技能比較強的、綜合素質(zhì)比較高的，而且具有一定的管理能力的人來擔任班主任。

2.2 對待學(xué)生要一視同仁

很多事情都是相對的，因為學(xué)生的基礎(chǔ)差異，和個人經(jīng)歷的不同，在看待同一問題的時候也會出現(xiàn)不同的答案，因為他們思考的角度不相同，在解決問題的過程當中，可能會出現(xiàn)預(yù)料不到的效果。當然，管理班級也是一樣的，受傳統(tǒng)教育的影響，中職學(xué)校的老師也會以學(xué)習(xí)成績的好壞來衡量學(xué)生的能力，成績好就代表能力突出，成績不好就代表能力差，而且學(xué)習(xí)不好，就會成為問題學(xué)生，這樣的等級劃分嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展。作為班主任，要擁有一顆愛心，換個角度來看待學(xué)生，學(xué)會用欣賞的眼光來看待學(xué)生的優(yōu)點和長處，時刻鼓勵學(xué)生，那么肯定會有不同的發(fā)現(xiàn)。一視同仁能夠讓老師公正客觀地看待問題，那么，問題學(xué)生也變得可愛起來，不再是惹教師頭疼的老大難。

2.3 關(guān)愛學(xué)生，感化學(xué)生

2.3.1 用正確的方法批評

班主任批評學(xué)生，也要講究一定的方法，而且要區(qū)別對待不同的層次的學(xué)生，平常注意批評的方式和方法。根據(jù)不同性格的學(xué)生來選擇不同的批評方式，這樣學(xué)生也能夠接受。對于性格開朗的學(xué)生，他們比較能輕松地接受老師的批評，而且也能迅速地接納老師的建議，對待這樣的學(xué)生，可以當著眾多學(xué)生在教室或者單獨在辦公室批評都可以。但是對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，批評的時候一定要注意批評的語氣，而且要分清場合，盡可能地不要當著很多的人的時候批評，他們的自尊心特別強，批評方法使用的不恰當，可能會帶來相反的效果，而且也會讓他們記恨班主任。表現(xiàn)的好的學(xué)生和表現(xiàn)稍差的學(xué)生同時犯錯的時候，班主任不能帶著有色眼鏡，要公平公正，一視同仁。批評是為了學(xué)生更好的成長，所以在批評的時候要注意關(guān)心和愛護，幫助學(xué)生快樂地成長。在批評的過程中注重關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生高興地接受，虛心地接納，這會起到事半功倍的效果。

2.3.2 及時發(fā)現(xiàn)有點，及時表揚

作為中職班主任，每天要面對不同的學(xué)生，學(xué)生之間的問題司空見慣，容易讓班主任產(chǎn)生疲勞感，有的甚至產(chǎn)生焦慮情緒。為了避免這樣的情緒，老師要嘗試改變自己，享受與學(xué)生之間的互動，枯燥乏味的過程中，提高自己的能力。比如，當教師在處理學(xué)生的問題的時候，產(chǎn)生了焦慮的情緒，首先要讓自己冷靜下來，千萬不要頭腦一熱，沖學(xué)生發(fā)脾氣，等冷靜下來后，再找學(xué)生談話，這樣就會避免把自己的不良情緒發(fā)泄給學(xué)生。通過和學(xué)生談話，不僅處理了他們面臨的問題，而且教師也會因此而獲得成功的滿足感。

2.3.3 加強新生的思想道德教育

剛進入中職學(xué)校的時候，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于他們心理上的落差，他們認為在這樣的學(xué)校上學(xué)并不是很理想的選擇，于是產(chǎn)生了消極悲觀的心理。如果遇到學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理，班主任就應(yīng)該及時地教育，及時開導(dǎo)，要讓學(xué)生明白，即使接受職業(yè)教育，同樣也能夠找到好的工作的，三百六十行，行行出狀元，接受中職教育同樣也可以出人頭地。通過溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助樹立學(xué)生努力奮斗拼搏的信心。除了開導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特長，多組織社會實踐，定期開展專業(yè)知識講座，拓展學(xué)生的知識面。開拓學(xué)生的專業(yè)視野。社會實踐能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)的特點和作用，當他們發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)的重要作用時，學(xué)習(xí)專業(yè)知識就會產(chǎn)生很大的興趣，這樣提高了他們適應(yīng)社會環(huán)境的能力。

[1]侯世文.淺析新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策.中國培訓(xùn).2017-06-21

[2]安欣震.對中職班主任管理工作的幾點思考.職業(yè).2017-05-25

[3]符強; 商曉敏.新時期中職學(xué)校班主任班級管理工作藝術(shù)探討.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2016-08-23