高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

劉云龍

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江賓縣 150431）

近年來我國高等職業(yè)技術(shù)教育取得了較快的發(fā)展。高等數(shù)學(xué)作為高職院校各專業(yè)最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠為一些專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于高等數(shù)學(xué)難度較大，這也無形中增加了高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。特別是當(dāng)前高職院校生源中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對于這些問題的存在，在當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分的對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以此來幫助學(xué)生完成具體高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下

高職院校學(xué)生高考時分數(shù)普遍偏低，這就表明這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是針對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，存在較強的消極和負面情緒。在面對高數(shù)學(xué)習(xí)過程中，更是缺乏信心。同時高職院校中高數(shù)只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其受重視程度要弱于其他專業(yè)課程，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性缺乏，多數(shù)學(xué)生都抱著蒙混過關(guān)的心態(tài)，這就必然會導(dǎo)致在高數(shù)學(xué)習(xí)上進入不良循環(huán)，學(xué)生由于成績無法提升，則會導(dǎo)致其更不愿意學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，最終完全失去高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)方式缺乏多樣性，過于重視數(shù)學(xué)知識的講解

在當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法缺乏多樣性，多數(shù)情況下還是采取注入式和填鴨式的教學(xué)方法，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。特別是在高職教學(xué)實際教學(xué)中，需要重視學(xué)生對所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用的培養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，教師過于側(cè)重一起學(xué)生理論知識結(jié)構(gòu)性的講解，這就不利于學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)，存在理論與實踐脫節(jié)的問題，學(xué)生缺乏對實際問題的解決能力，最終會導(dǎo)致高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

1.3 教師對新的教學(xué)方法缺乏探索精神

由于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在實際教學(xué)中缺乏積極主動的參與意識，這也對教師對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新帶來了一定的阻礙。由于學(xué)生對自身的主體地位缺乏重視，對高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏積極參與的意識，只是被動的接受教師的講解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，而且教師和學(xué)生在具體課堂教學(xué)中缺乏有效的互動，從而導(dǎo)致教師對新的教學(xué)方法也缺乏探索的精神。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

2.1 示范結(jié)合練習(xí)，帶動學(xué)生積極性

學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在一定的難度，特別是一些問題由于在學(xué)習(xí)和練習(xí)中沒有見過，因此在實際解決時會存在思路混亂的問題，無法有效的解答實際問題。這種情況下，教師需要對這類問題進行結(jié)題示范，將正確的分析思路傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確解決問題。同時教師針地一些難度系數(shù)較大的問題，也可以只解答一部分，余下部門由學(xué)生單獨來完成，這樣學(xué)生能夠在課堂中真正學(xué)習(xí)解題方式，理順自己的解題思路。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要詳略得當(dāng)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要更好的突出重點和難點問題，確保教學(xué)內(nèi)容的詳略得當(dāng)。針對于一些重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要進行精講和反復(fù)講，使學(xué)生能夠?qū)υ撝R點進行深刻理解，從而實現(xiàn)對知識的消化吸收。對于一些非重點內(nèi)容，教師可以大致的進行講解，或是讓學(xué)生自學(xué)，對該知識點進行了解。可以說在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，詳略得當(dāng)是非常重要的一種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進一步提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.3 重視基礎(chǔ)練習(xí)，分散解題難度

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識了解少及解題方法掌握不牢靠的問題，這必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種情況下教師要指導(dǎo)學(xué)生針對于基礎(chǔ)性知識進行強化練習(xí)。在實際教學(xué)中，比如在進行平面圖形面積講授計算過程中，方程組求交點作為基礎(chǔ)的知識點，教師可以利用一些涉及到的計算平面圖形面積的題目作為解方程組的重點練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生先解決這類問題，然后再進行面積的求算。這樣可以鞏固學(xué)生薄弱點，便于學(xué)生掌握這類問題，全面提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 重視各種教學(xué)方法的應(yīng)用

2.4.1 利用正確引導(dǎo)法

通過運用正確的引導(dǎo)法，可以提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的正確認識，增強教師與學(xué)生之間情感的交流，更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且這種方法可以在每節(jié)課中進行利用，將高等數(shù)學(xué)的意義、內(nèi)容、方法和目的向?qū)W生進行交低，進一步讓學(xué)生明確自己的專業(yè)方向，并與自身實際情況相結(jié)合，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的重要地位有一個正確的認識。同時還可以結(jié)合學(xué)生的個人目標(biāo)和高等教學(xué)目標(biāo)來提升學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而使學(xué)生能夠?qū)W好高等數(shù)學(xué)。

2.4.2 利用啟發(fā)式教學(xué)方法

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教師設(shè)計的教學(xué)過程中使學(xué)生受到啟發(fā)，并重視學(xué)生思維活動意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識。在啟發(fā)式教學(xué)方法，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過積極引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)法并不需要在每節(jié)課上都進行利用，其在內(nèi)容引出和總結(jié)等方面進行運用，可以發(fā)揮出更好的效果。

2.4.3 分層教學(xué)法

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法過程中，需要與學(xué)生的考試成績相結(jié)合，在具體實施過程中可以將學(xué)生分為三個不同的層次。第一個班級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)比較感興趣，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中需要比課程標(biāo)準(zhǔn)要高，在實際教學(xué)過程中，不僅需要滿足其目標(biāo)要求，還要適當(dāng)?shù)臄U展其教學(xué)內(nèi)容。第二個班的數(shù)學(xué)成績比較中等，因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時候要做到和課程標(biāo)準(zhǔn)一致。第三個班級的學(xué)習(xí)成績比較差，需要梯度分割其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使其變成不同的梯度，制定出具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過重復(fù)教學(xué)和調(diào)整，將個別輔導(dǎo)進行強化，逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，需要掌握和熟悉總體目標(biāo)，并對學(xué)生進行全面和詳細的了解，這也是分層教學(xué)法應(yīng)用時的關(guān)鍵所在，針對學(xué)生的實際情況來合理劃分教學(xué)層次，確保其具有較好的靈活性、連續(xù)性和機動性，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達到良好的效果。

3 結(jié)束語

隨著當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，需要加快推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，以此來與時代發(fā)展中需要的高標(biāo)準(zhǔn)人才相適應(yīng)。對于當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作來講，需要針對當(dāng)前實際存在的現(xiàn)狀進行深入分析，并針對于高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新進行細致研究，積極改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

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