高職高專思政課“雙融合”實踐教學(xué)模式探析

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(長春金融高等專科學(xué)校，長春 130028)

高職高專思政課“雙融合”實踐教學(xué)模式探析

李程程，崔艷萍

(長春金融高等?？茖W(xué)校，長春 130028)

高職高專思政課構(gòu)建“雙融合”實踐教學(xué)模式在立德樹人背景下有著重要意義，探索“雙融合”實踐模式以及優(yōu)化策略將為推動高職高專思政課實踐教學(xué)提供一個新視角。

雙融合；實踐教學(xué)；優(yōu)化策略

高職高專思政課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的神圣使命。為了激發(fā)大學(xué)生將接受的理論知識內(nèi)化為世界觀、人生觀和價值觀，外化為奉獻社會的實踐能力，不僅要強調(diào)理論知識的講授與傳播，更要重視實踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新。近些年來，高職高專雖在尋求思政課實踐教學(xué)新模式的嘗試中取得了一些成效，但時至今日仍有待進一步創(chuàng)新。

一、高職高專思想政治理論課“雙融合”實踐教學(xué)模式

思政課“雙融合”實踐教學(xué)模式是充分整合學(xué)校及社會的教育力量和教學(xué)資源，形成實踐教學(xué)有效合力的一種有益探索。

1.思政課與專業(yè)課的“雙融合”

就是把思政課實踐教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)課實踐教學(xué)之中。一方面，使學(xué)生增強對專業(yè)知識的理解，鍛煉動手能力。另一方面，也幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品格，培育實干探索創(chuàng)業(yè)精神。

2.課上與課下的“雙融合”

就是把思政課的課上教學(xué)與課下的學(xué)生讀書、微課、慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。一方面，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解課程的體系、原理及意義。另一方面，也滿足了學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿問題及時了解的需求及對典型案例正確認(rèn)識的渴望。

3.校內(nèi)與校外的“雙融合”

就是將形式多樣、內(nèi)容豐富的校內(nèi)外教育活動相結(jié)合。一方面，增強學(xué)生的參與意識、團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；另一方面，提升了學(xué)生了解社會和融入社會的能力，學(xué)會用科學(xué)理論來分析社會問題和解決思想困惑。

4.傳統(tǒng)與網(wǎng)媒的“雙融合”

就是將問卷調(diào)查、批改作業(yè)、課堂討論和面對面談話等現(xiàn)實世界中的教學(xué)形式和微博、QQ、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)新媒體手段相結(jié)合。一方面，多個層面了解學(xué)生群體的一般狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處的問題，提高思政課教學(xué)的針對性；另一方面，教師在“虛擬”對話的基礎(chǔ)上，面對網(wǎng)上的各種思潮和言論及多元價值觀的傳播及影響，要敢于發(fā)聲與“亮劍”，做好對學(xué)生的答疑解惑，傳播正能量，提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同度。

5.結(jié)果性考核和過程性考核的“雙融合”

就是將實踐教學(xué)的結(jié)果性考核和實踐教學(xué)的過程性考核相結(jié)合。一方面，檢驗學(xué)生對黨和國家大政方針的理解及運用理論分析和認(rèn)識問題的能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。同時又能防止實踐教學(xué)搞形式主義及消極應(yīng)付。

二、高職高專“雙融合”實踐教學(xué)存在的主要問題

高職高專思政課實踐教學(xué)的組織實施是一項系統(tǒng)工程。受一些具體問題的影響，創(chuàng)新進展緩慢。

1.實踐教學(xué)理念偏頗

高職高專的辦學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的實踐操作能力固然重要，但理想道德的實踐能力更為重要。目前，高職高專的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在以下現(xiàn)象：相對重視專業(yè)課的實踐教學(xué)，忽視思政課的實踐教學(xué)；相對重視思政課的理論教學(xué)，忽視思政課的實踐教學(xué)；相對重視校內(nèi)的實踐教學(xué)，忽視校外的實踐教學(xué)；相對重視傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，忽視未來新媒體的實踐教學(xué)；相對重視結(jié)果性的實踐考核，忽視過程性的實踐考核。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容整合不夠

高職高專按照規(guī)定開設(shè)三門思政課。由于教師分屬不同的教研室，實踐教學(xué)又以教研室為單位開展，因此缺乏實踐教學(xué)的總體安排和合理規(guī)劃，難以收到預(yù)期效果。同時，實踐教學(xué)活動形式雖多種多樣，但指導(dǎo)思想模糊不清，有的象征性地開展一些活動，有的與思想政治教育相關(guān)性不強，有的甚至預(yù)期效果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

3.思政課實踐教學(xué)方式過于簡單

由于教學(xué)理念偏頗和教學(xué)內(nèi)容整合不夠造成教學(xué)方式過于簡單。尤其是真正讓學(xué)生走上社會的實踐活動僅限于參觀訪問、志愿者服務(wù)等傳統(tǒng)形式。有的實踐教學(xué)受眾面很窄，僅限少數(shù)學(xué)生參與；還有的學(xué)校利用寒暑假安排社會調(diào)查，學(xué)生開學(xué)后上交調(diào)查報告，教師憑此給出實踐成績。

4.實踐教學(xué)保障機制欠缺

經(jīng)費與后勤保障有限。思政課實踐教學(xué)或多或少地都需要經(jīng)費支持和后勤保障，否則，實踐教學(xué)只能是走形式，甚至是紙上談兵。

師生比懸殊。高職高專教師授課任務(wù)普遍繁重，加之許多教師多年沒有社會考察、參觀和培訓(xùn)經(jīng)歷，眼界與能力的限制也會影響實踐教學(xué)效果。

有效配合缺失。思政課實踐教學(xué)基地不多且很難得到學(xué)校與社會其他部門的有效配合，在基地建設(shè)中或多或少都遇到了困難和阻力，如不愿配合實踐教學(xué)項目的開展，甚至提出種種限制或收取高額的費用，直接影響實踐教學(xué)的有效落實。

三、高職高專思想政治理論課實踐教學(xué)的優(yōu)化策略

經(jīng)過近些年的探索，高職高專優(yōu)化思政課實踐教學(xué)可嘗試采取以下策略。

1.立德樹人，牢記教育根本任務(wù)

高職高專思政課實踐教學(xué)必須牢記立德樹人這一教育的根本任務(wù)。進入21世紀(jì)后，國際范圍內(nèi)思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭越發(fā)尖銳，西方國家從未停止過對我國實施“分化”“西化”的戰(zhàn)略圖謀，尤其近些年來，質(zhì)疑馬克思主義的科學(xué)性、社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放取得的成就的聲音甚囂塵上，致使一部分大學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)同危機和信仰危機。“雙融合”實踐教學(xué)模式讓思政課教師敢于在課堂上正面交鋒、在網(wǎng)絡(luò)上敢于發(fā)聲、在各種活動中潤物無聲，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2.以生為本，更新實踐教學(xué)理念

高職高專的辦學(xué)特點以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容注重與就業(yè)相對接。因此思政課教師要更新培養(yǎng)研究型人才的教學(xué)理念，以生為本，正確處理“雙融合”實踐教學(xué)的幾組關(guān)系。尤其是既要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，又要講求學(xué)生心智思維的訓(xùn)練和道德品質(zhì)的形成。通過教學(xué)實踐活動，塑造高職高專學(xué)生健全的精神和獨立的人格，培養(yǎng)具有高職高專特色的應(yīng)用型人才。

3.圍繞目標(biāo)，合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容

高職高專思政課實踐教學(xué)必須納入正常教學(xué)計劃，合理安排師資，定期開展實踐教學(xué)活動。思政課教學(xué)部門負(fù)責(zé)擬定實踐教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，明確實踐教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、形式；構(gòu)建系統(tǒng)協(xié)調(diào)、功能互補的實踐教學(xué)體系；緊密結(jié)合高職高專思政課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選取一些具有專業(yè)特色、地域特色、時代特色的現(xiàn)實問題作為實踐教學(xué)的內(nèi)容；不僅要體現(xiàn)思政理論的綜合應(yīng)用，更要反映高職高專思政課實踐教學(xué)的特點。

4.合理規(guī)劃，完善實踐教學(xué)保障機制

組織上，建立有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和管理系統(tǒng)。由主管教學(xué)院長直接領(lǐng)導(dǎo)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)審定實踐教學(xué)大綱和計劃并進行教學(xué)檢查與監(jiān)督，由學(xué)生處和團委積極配合開展活動，由思政課教學(xué)部門合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成整體合力，提升實踐教學(xué)水平。

經(jīng)費上，確保足夠固定的投入。為學(xué)生參觀調(diào)研和實踐基地建設(shè)提供必要的資金保障，提高學(xué)生的積極性和參與度；為教師的專業(yè)成長提供資金保障，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和開拓勇氣，確保思政課實踐教學(xué)的不斷完善、不斷優(yōu)化。

成果上，對優(yōu)秀的改革創(chuàng)新做法要充分挖掘潛在的社會價值并及時總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)立具有高職高專特色的思政課實踐教學(xué)品牌，使高職高專思政課走上一條以實踐教學(xué)開展帶動理論研究，以理論研究成果指導(dǎo)實踐教學(xué)的道路，進而推進高職高專思政課實踐教學(xué)水平的不斷提高。

[1]麻朝輝.關(guān)于高校“思政課”實踐教學(xué)的一些思考[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2007，(8).

[2]盧誠.高校思政新課程實踐性教學(xué)改革的幾點思考[J]. 毛澤東思想研究，2007，(9).

[3]劉玲.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，(4).

[4]梁春媚.“雙三元人才培養(yǎng)模式”下構(gòu)建思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)“雙基地”的思考[J].今日中國論壇，2013，(12).

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

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10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.034

2017-02-28

李程程(1988 —)，女，吉林長春人，碩士，從事馬克思主義理論與思想政治教育理論研究；崔艷萍(1964—)，女，吉林九臺人，教授，碩士，從事馬克思主義思論與思想政治教育理論研究。