農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化路徑探析

(贛南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000)

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)生活化路徑探析

歐陽花

(贛南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000)

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，使英語走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施要求，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)生活化是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面，為此，從創(chuàng)設(shè)校園雙語環(huán)境、將學(xué)生的日常生活與生活習(xí)慣融入英語教學(xué)、強(qiáng)化英語教學(xué)生活化意識等路徑探討，以期提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的成效。

農(nóng)村小學(xué)英語；教學(xué)生活化；路徑

小學(xué)英語教學(xué)生活化，即教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行生活情境化教學(xué)，使得英語學(xué)習(xí)充滿生活性、趣味性和活動性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使學(xué)生建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在農(nóng)村小學(xué)實施英語教學(xué)生活化以提升小學(xué)英語教育質(zhì)量和小學(xué)生的英語綜合能力，其實現(xiàn)路徑值得探討。

一、創(chuàng)造雙語校園環(huán)境，形成雙語文化視野

目前，在推行農(nóng)村校園文化建設(shè)的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。自然而然，農(nóng)村小學(xué)校園變得更加美麗了，但仍少了一些文化氣息，特別是在英語教學(xué)環(huán)境方面的改善，似乎大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)都忽視了這一點。在現(xiàn)代教育的大前提下，一切都可以為學(xué)生享有更好的教育做準(zhǔn)備。所以，使農(nóng)村小學(xué)生享有一個雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境是積極可行的。

1.校園標(biāo)語雙語化

校園是學(xué)生的樂園。校園里的每一處獨特的事物都會成為學(xué)生眼中最獨特的風(fēng)景。例如，文明標(biāo)語：“Right side”“Keep quiet”“No smoking”, 花草樹木標(biāo)語：“Please care plants”, 衛(wèi)生標(biāo)語：“Keep clean”“Don’t litter the floor”，食堂處標(biāo)語：“Dining-room”“Save food，please.”花壇處標(biāo)語：“Protect flowers .Don’t wake me up”，教室與辦公室標(biāo)語：“Teaching building”“Teachers’office”等，再配上學(xué)生樂于接受的卡通與漫畫，生動形象、溫馨和諧。這不僅構(gòu)成校園的一道亮麗風(fēng)景，也成了學(xué)生從生活中快樂學(xué)習(xí)的方式之一。總之，校園里的任何一種標(biāo)志或指示牌都可以采用雙語來呈現(xiàn)。校園處處見英語，學(xué)生時時學(xué)英語。

2.創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語角

英語角(English Corner)，是指為提高英語口語水平而組成的，采用英語作為會話語言的一種社交活動，時間和地點都很靈活。English Corner就是大家聚在一起專門鍛煉英語口語的地方，是一種集體交流的地方。適合鍛煉自己的英語口語以及和陌生人交流的能力，也是交朋友的好地方。

在農(nóng)村學(xué)校也可以創(chuàng)設(shè)一個英語角。一是因為學(xué)生在英語課堂上學(xué)會的英語，不單單是為了考試，他們需要一個可以展示所學(xué)的空間，也需要一個可以結(jié)交朋友的生活圈。二是寄宿的學(xué)生，即部分離家較遠(yuǎn)的孩子，周日至周四晚上，均住校的學(xué)生。這部分學(xué)生，同樣有課外活動時間。這段時間，除了有諸如運(yùn)動、練書法之類的學(xué)生外，喜歡聊天或者喜歡英語的學(xué)生，可以利用課余時間聚集在英語角進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。師生共同參與英語角活動是一個不錯的選擇。這樣既可以增強(qiáng)師生之情的情感互動，也可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

3.開展活動展示英語文化

可以在農(nóng)村學(xué)校開展具有趣味性的英語活動。如充分利用校園廣播，課外時間播放李陽瘋狂英語(Crazy English)、歐美動畫歌曲，讓學(xué)生感受李陽將英語脫口而出的魅力以及英文本身的優(yōu)美旋律。身在農(nóng)村的校園里，也可以隨時聽、隨時唱。學(xué)生自小學(xué)三年級起，便已經(jīng)學(xué)會了制作手抄報，那么高年級的學(xué)生也可以嘗試制作英文手抄報等，讓更多的課外知識呈現(xiàn)在校園里，讓更多的英語文化出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。因為現(xiàn)在的學(xué)生，不僅要學(xué)會多種語言，還要懂各國文化。語言總是與文化聯(lián)系在一起的。通過各種各樣的活動來展示中外語言與文化的不同，可以讓學(xué)生每天接觸一點英語文化知識，使學(xué)生生活在一個濃厚的語言文化氛圍中。這既能豐富學(xué)生的校園生活，又能培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

二、將學(xué)生的日常生活與生活習(xí)慣融入英語教學(xué)

1.充分利用學(xué)生喜聞樂見的日常事物

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)識與積累基礎(chǔ)詞匯是重點。這些詞匯基本上來自生活中常見的事物。如學(xué)習(xí)動物類詞匯名稱，母雞hen ,小雞chicken,貓cat,老鼠 mouse,鴨子duck,小鳥bird 等詞，可以讓學(xué)生結(jié)合生活所見，以多樣化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而深化對事物的認(rèn)識以及對詞形詞義的掌握。如讓學(xué)生描述動物的外形特征、動物的聲音或者是直接動筆畫一畫等接近學(xué)生生活的小游戲來活躍課堂。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)編繞口令，呈現(xiàn)動畫，帶著學(xué)生一起體驗動物園里動物們的狂歡節(jié)。生活在農(nóng)村的孩子，對電視節(jié)目十分著迷，特別是動畫。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生來演一演生活中的小動物，學(xué)生一定很感興趣。除此之外,最好的學(xué)習(xí)方式就是將語言教學(xué)融入鄉(xiāng)村環(huán)境，走進(jìn)田園，走進(jìn)學(xué)生的生活環(huán)境,帶著學(xué)生一起去認(rèn)識家里的家禽或是小動物，在認(rèn)識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的英文單詞與句子，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

2.充分關(guān)注學(xué)生的家庭生活和日常習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的教學(xué)資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。學(xué)生所生活的環(huán)境就是學(xué)生最熟悉的教學(xué)資源。農(nóng)村的生活資源十分豐富，充滿著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，純樸且富有人情味。教師可以充分利用這些資源開展豐富多彩的主題活動。如引導(dǎo)學(xué)生建成一棵屬于自己的Family Tree；組織學(xué)生春游，讓學(xué)生邊看邊說；學(xué)習(xí)中西方節(jié)日話題時，首先讓學(xué)生從熟悉的節(jié)日和事物說起，讓學(xué)生用簡單的英語說說家人過節(jié)的場景；其次，向?qū)W生介紹西方節(jié)日的文化背景；最后，對比中西方節(jié)日的不同。這不僅讓學(xué)生掌握了基本的英語語言知識，還能夠讓學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生在課堂之外，往往就把英語放一邊了。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如缺乏真實的語境、家長的關(guān)注、教師的關(guān)心以及學(xué)生自身對英語的認(rèn)識不足等。長此以往，學(xué)生對英語的興趣就勢必降低。因此，教師應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實生活中鮮活的學(xué)習(xí)資源。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要用心去關(guān)注學(xué)生的家庭生活和日常習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，順利地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)生活化。

三、強(qiáng)化英語課堂教學(xué)生活化意識

1.教師要在課堂教學(xué)中定“生活化”基調(diào)

從教師的角度來講，教師應(yīng)積極借助報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道整合生活化教學(xué)資源，結(jié)合校園生活、學(xué)生興趣、社會熱點開發(fā)英語生活化教學(xué)資源，深入地學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念,不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的場景中學(xué)習(xí)知識，克服英語學(xué)習(xí)恐懼心理，拉近與英語的距離。

由于農(nóng)村地區(qū)的信息資源以及技術(shù)設(shè)備方面過于落后，很多地方還停留在以書本為主的教學(xué)上。近幾年，信息技術(shù)設(shè)備有很大改善，但又面臨新的問題。設(shè)備近乎擺設(shè)，會用常用的教師，只是少數(shù)。甚至，在農(nóng)村英語課堂上，有些教師并沒有使英語教學(xué)走向日?；c規(guī)范化，更不用提及多媒體教學(xué)或是其他形式的英語課堂。如在上課與下課的打招呼過程中，不使用英語問候?qū)W生。在課堂上，并沒有做到盡量使用英語教學(xué)。如果教師能夠讓英語日常化，用英語和學(xué)生打招呼，課堂上盡量用英文教學(xué)，那么學(xué)生自然而然能夠在潛意識中用英語對話，即在教師的耳濡目染中強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的意識。

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的輸入，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠聯(lián)系生活，進(jìn)行一定量語言輸出，這就需要教師的有力引導(dǎo)。如果教師的課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語言性質(zhì)的單一輸入，那么學(xué)生的語言輸出不可能是豐富的、鮮活的。課堂教學(xué)不該只是教會學(xué)生讀寫英語，還要能夠聯(lián)系自己的生活來表達(dá)自己的想法。脫離生活的語言實踐都是空談，都是不完善的語言教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中“活用英語”的意識

首先，農(nóng)村學(xué)生對待英語的態(tài)度受教師教學(xué)風(fēng)格與教師魅力的影響，教師的語言意識以及教學(xué)形式也會影響學(xué)生對英語的認(rèn)識和態(tài)度。這就意味著，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，不僅能夠在課堂教學(xué)中更多地傳達(dá)英語知識和英語文化，而且能夠在生活中盡可能地活用英語。特別是，要求教師能夠在生活中關(guān)注英語國家的文化，在教授學(xué)生學(xué)會說英語的同時，教會學(xué)生了解外國文化。

其次，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自學(xué)科本身的感染力，即英語語言本身的魅力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語，僅僅是讀讀單詞、抄寫單詞和應(yīng)付考試，那么學(xué)生會討厭英語，認(rèn)為英語枯燥乏味，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，教師要靈活運(yùn)用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、表演教學(xué)等生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動真實的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在生活中敢于說英語，不羞于說英語。

再次，學(xué)校教師布置的作業(yè)性質(zhì)與作業(yè)量也會影響學(xué)生對英語的態(tài)度。在農(nóng)村，留守兒童相對較多，學(xué)生在沒有家長督促學(xué)習(xí)的情況下，難以有效地完成各科作業(yè)，特別是英語科目的作業(yè)。因此，教師布置作業(yè)要結(jié)合農(nóng)村的實際環(huán)境，盡量生活化，突出人文性。課外作業(yè)要回歸學(xué)生生活，將學(xué)生生活經(jīng)驗與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)只有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際生活情景才能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。農(nóng)村小學(xué)英語教師要善于利用一切可利用資源，在真實的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生拓寬文化視野，積極主動地參與到英語教學(xué)中，并最終學(xué)會在生活中實踐英語和運(yùn)用英語。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3]滕秀芹.興趣引領(lǐng)——關(guān)注生成的小學(xué)英語課堂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]唐文杰，杜曉文.對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思與展望[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2014，(5).

[5]詹麗芹，曹少卿.小學(xué)英語課程與教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

AnalysisonEnglishTeachingLifeinRuralPrimarySchools

OU Yang-hua

(College of Educational Science, Gannan Normal University, Ganzhou 341000, China)

English is a very practical subject, in primary school stage, students should be cultivated to have the initial ability to communicate in English simply,which makes english run into the students’real life. In order to improve the current situation of English teaching in rural primary schools and implement requirements of "English curriculum standards", it is an important aspect to reform on English teaching life in primary schools. To this end, we will create a campus bilingual environment,integrate students’ daily life and life habits into English teaching and strengthen the awareness of English teaching life path , in order to enhance the effectiveness of rural primary school English teaching.

rural primary school English; teaching life; path

G623.31

：A

：1008-6714(2017)09-0062-03

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.027

2017-05-24

歐陽花(1988—)，女，江西贛州人，從事小學(xué)教育理論與實踐研究。