探究大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系

戴培培

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加速，大學(xué)生的就業(yè)壓力也逐步增大。大學(xué)生的就業(yè)壓力也主要體現(xiàn)在大學(xué)生的專業(yè)方面，一個(gè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感高，那么在學(xué)習(xí)的過程中主觀幸福感就相對較強(qiáng)。如果大學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同感較低，那么主觀的幸福感也就低。在競爭日益激烈的今天，要選好自身的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的主觀認(rèn)同感，進(jìn)而為今后的就業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

1 關(guān)于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的概念界定

1.1 專業(yè)認(rèn)同

專業(yè)認(rèn)同主要指的就是大學(xué)生是否對目前所學(xué)專業(yè)看好，簡單來說也就是大學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)是否對自身是有益的。這種專業(yè)認(rèn)同在一定程度上可以決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度以及專研的態(tài)度。專業(yè)認(rèn)同決定了學(xué)生是否愿意以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去面對今后的學(xué)習(xí)，同時(shí)專業(yè)認(rèn)同也能夠激發(fā)學(xué)生成為一個(gè)更好的人，無關(guān)與金錢身份與地位，只是在其專業(yè)領(lǐng)域成為一個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)者，為我國的學(xué)術(shù)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的力量。

1.2 主觀幸福感

主觀幸福感可以說是一個(gè)心理學(xué)的范疇，也就是說一個(gè)人或者社會(huì)的心理指標(biāo)。對于大學(xué)生而言，大學(xué)生的主觀幸福感指的就是在大學(xué)生活中的生活質(zhì)量，這種生活質(zhì)量不是簡單的衣食住行，更多的是一種心理的感受。再通俗的說，也就是在大學(xué)期間，作為一名大學(xué)生而言是否是快樂的，是否是幸福的[1]。

2 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系

大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感是存在一定的關(guān)系的，在短暫的大學(xué)生涯中，大學(xué)生對專業(yè)的是否認(rèn)同決定了大學(xué)生的主觀幸福感。從專業(yè)認(rèn)同這個(gè)層面來說，如果大學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，也就是說明大學(xué)生愿意付出自己的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪怕處于十分痛苦的狀況下，也會(huì)覺得這一切是值得的。從主觀幸福感的這個(gè)層面來說，想要大學(xué)生擁有幸福感，最簡單的就是內(nèi)心是滿足的，是開心的，而且這種幸福感是油然而生的。主觀幸福感也可以理解為成就感，在完成一件事情過后，主觀的幸福感也是大大提升的。那么大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感存在什么樣的關(guān)系呢？主要從以下兩個(gè)大方面進(jìn)行分析。

2.1 當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)時(shí)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)問題也成為了各行各業(yè)關(guān)注的主要問題。那么作為大學(xué)生自身來說，選一個(gè)好的專業(yè)是十分重要的事情，一方面可以在激烈的社會(huì)競爭中找到一份好的工作，另一方面，選擇一個(gè)適合大學(xué)生自身的專業(yè)也有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主觀幸福感。簡單來說也就是當(dāng)大學(xué)生對所選專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感時(shí)，那么作為大學(xué)生本身他們的主觀幸福感也將得到加強(qiáng)，所呈現(xiàn)的是一個(gè)正相關(guān)的關(guān)系。那么為什么當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)時(shí)，主觀幸福感就強(qiáng)呢，可以充分以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋：第一，興趣使然。簡單來說當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)時(shí)，也就說明了大學(xué)生對此專業(yè)是有一定興趣的，俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有一個(gè)人對某件事物存在一定的興趣，存在一定的好奇心，他才會(huì)進(jìn)行接下來的探索與研究。對于大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感也是一樣的，當(dāng)步入學(xué)校的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定的興趣，那么他才能對專業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)同感。那么主觀幸福感是如何產(chǎn)生的呢，當(dāng)一個(gè)人可以選擇自己喜歡的事物時(shí)，這種獨(dú)立選擇之后帶來的快樂也是一種主觀幸福感。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所成就，那么主觀的幸福感更會(huì)有所體現(xiàn)[2]。第二，行動(dòng)自覺。一般來說，物質(zhì)決定意識，但是在很多情況下意識也可以反作用于物質(zhì)的。也就是說當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)時(shí)，他就會(huì)做出一系列的行為是有益于專業(yè)認(rèn)同的，這種積極主動(dòng)的行為會(huì)對人的心理產(chǎn)生愉快的心理，進(jìn)而主觀幸福感就會(huì)顯現(xiàn)出來。當(dāng)一個(gè)人所作的行動(dòng)是積極主動(dòng)的，那么在一定程度上就表明了這個(gè)人是認(rèn)同這個(gè)行為的，在這種認(rèn)同的心理作用下，人所產(chǎn)生的情緒更多的愉快接受，同時(shí)這種愉快的接受也能夠使得人的幸福感增強(qiáng)。因此，無論是從思想上還是行為上都能夠證明：當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)時(shí)，主觀幸福感就強(qiáng)。

2.2 當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感弱時(shí)

試想如果大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)時(shí)，那么會(huì)發(fā)生什么情況呢。首先，對于大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感弱主要可以是以下的幾個(gè)原因：第一，家長逼迫。當(dāng)高中選擇志愿時(shí)，總有一些家長喜歡參與學(xué)生，將他們的“為你好”想法強(qiáng)加給孩子，這種“為你好”的想法在一定程度上阻礙了學(xué)生的獨(dú)立選擇能力，同時(shí)也使得學(xué)生難以更快的成長。所以，一些學(xué)生的專業(yè)根本不是自身選擇的，而是家長選擇的。在這種情況下，學(xué)生是很難對自己的專業(yè)產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的，產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的是他們的父母，不是他們自己。當(dāng)大學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同感弱時(shí)，是很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，也就是說他們很難投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，那么幸福感也就不會(huì)產(chǎn)生了[3]。第二，跟隨社會(huì)發(fā)展選擇專業(yè)。相對于父母選擇專業(yè)，還有一種情況是跟著社會(huì)發(fā)展的腳步選擇專業(yè)，相對于父母的選擇，跟隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)行選擇更加理智一些。但是不得不承認(rèn)這也是存在一定風(fēng)險(xiǎn)的，也就是說，社會(huì)的熱點(diǎn)不一定是學(xué)生所喜歡的，如果對所選專業(yè)的不感興趣，那么再好的專業(yè)對于學(xué)生未來發(fā)展來說也都是無濟(jì)于事的，也就不用談主觀幸福感了。

因此，當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感弱時(shí)，無論是處于什么原因，那么大學(xué)生的幸福感也無從得知，當(dāng)一個(gè)人對一件事情失去了最基本的熱情時(shí)，那么主觀是不會(huì)體現(xiàn)出幸福感的。所以，當(dāng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感弱時(shí)，他們的幸福感也將有所減少。

3 如何加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系

面對現(xiàn)實(shí)的種種情況，要想加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：首先，從學(xué)校的方面來說。對于學(xué)校來說，要加大院系的調(diào)換機(jī)制。也就是說，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來說，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)的調(diào)換。學(xué)生可以通過半學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，分析自身是否對此專業(yè)感興趣，如果不感興趣那么就可以申請調(diào)劑。其次，從老師方面來說。對于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來說，對于陌生環(huán)境的學(xué)習(xí)多少會(huì)存在不適應(yīng)的情況，那么作為老師就要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對于專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)也要給與更多的信心，及時(shí)對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生們更好地適應(yīng)大學(xué)校園的生活。從學(xué)生自身來說，作為一名剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生，陌生環(huán)境的孤獨(dú)寂寞是一定存在的，但是作為自身要積極樂觀的面對，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒變化，從而更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升幸福感。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與主觀幸福感的分析，繼而得出了大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)主要就是出于對專業(yè)的興趣，進(jìn)而才會(huì)對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行不斷地探索與研究，并且在這過程中使得主觀幸福得到提升。那么專業(yè)認(rèn)同感弱主要就是家長使得學(xué)生喪失選擇權(quán)，從而可能激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，使得主觀幸福感減少。因此，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與主觀幸福感是呈現(xiàn)正相關(guān)的，希望可以對學(xué)科建設(shè)有所幫助。

[1]吳雪連.關(guān)于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與主觀幸福感的幾點(diǎn)反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，6(10):170－171.

[2]海里千木·阿布的熱木.淺談大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與主觀幸福感的關(guān)系[J].赤子(上中旬)，2015，3(20):316.

[3]艾熱提·吾斯曼.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].赤子(上中旬)，2015，8(20):308.