小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的對策研究

張錫良

（新興縣水臺鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東云浮 527426）

情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)生活、故事、游戲等不同情境，促進學(xué)生在情境中有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中，取得了良好的效果。情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生融入真實的環(huán)境之中進行學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，能夠幫助學(xué)生掌握知識提高能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 情境教學(xué)法在古詩教學(xué)中的作用

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的精華部分，是古人智慧和精神修養(yǎng)的結(jié)晶，學(xué)習(xí)古詩文能夠有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，為未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在古詩教學(xué)中，經(jīng)常困擾教師的一個問題是詩中意境的教學(xué)，如何使學(xué)生感受古詩意境，體會作者心情，提高自身審美呢？小學(xué)生由于年齡限制，對于事物的理解形象化、具體化，對于意境之類縹緲的東西，越是想要他們理解，他們反而越不得要領(lǐng)。由此可見，情境教學(xué)法在古詩教學(xué)中十分必要，通過創(chuàng)設(shè)真實的古詩情境，一方面可以將古詩內(nèi)容和環(huán)境真實的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，加強學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的審美能力。另一方面，學(xué)生通過情境能夠?qū)旁娬J(rèn)識更加深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 情境教學(xué)法在古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的古詩往往帶有優(yōu)美的意境和崇高的感情，是詩人結(jié)合生活外物和自身豐富的情感有感而發(fā)，在進行古詩閱讀過程中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，可以通過誦讀的方式，讓學(xué)生不斷感悟詩人的情感，理解詩人所處的環(huán)境。古詩詞符合韻律，讀起來朗朗上口，一些經(jīng)典的詩句，不讀出來不足以解其味，見其情。要學(xué)生在誦讀之中理解詩詞深刻內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。另外，誦讀還是古詩詞知識積累的重要條件，只有日常積累達到了一定程度，才能更好地傳承古詩詞中的精神和內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，教師可以從古詩意境入手沒創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到其中的意境美，體會到作者的思想感情。比如在進行《春夜喜雨》一詩的教學(xué)中，全詩使用生動的語言描寫了在春天夜晚的一場綿綿細(xì)雨景象，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，抓住其中的聲音、色彩和畫面感進行重點教學(xué)。利用多媒體設(shè)備播放下雨的背景聲音，讓學(xué)生閉目誦讀，深入感受雨夜的意境，體會詩人的思想感情，獲得情感上的升華和人文素養(yǎng)的提升。

2.2 展開聯(lián)想，拉近學(xué)生與作者的距離

小學(xué)生大多好奇心較強，耐心較差，面對新奇的時候有強烈的探索欲望。因此要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師在課文導(dǎo)入時可以使用優(yōu)美的語言或者多媒體課件輔助構(gòu)建出美好的情境，拉近學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生能夠更好地接受古詩教學(xué)。比如在進行《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合詩中意境，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生想象在夜晚作者在黃沙道行走，有明月，有驚鵲，有清風(fēng)，有鳴蟬……教師要播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，結(jié)合學(xué)生的想象，使學(xué)生暢游在夏夜的神秘之中，充分感受作者的情感和心情，促進學(xué)生對古詩意境的理解，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

古詩的形象美一直是被人們贊美的經(jīng)典之處，對于那些經(jīng)典的形象，教師也要通過情境創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生進入到真實情景之中，鼓勵學(xué)生使用自己的語言對腦海中的形象進行描述，從而促進學(xué)生對古詩的優(yōu)美語言、形象生動的描寫有更進一步的了解。比如在《石灰吟》一詩中，詩人以石灰作為歌詠載體，贊頌了那些剛正不阿，留清白于世間的人。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會生產(chǎn)場景，播放石灰煉制過程，使學(xué)生更加了解石灰的性質(zhì)和它對于人品格的贊美，使學(xué)生的順利了解詩意，提高語文綜合素質(zhì)。

2.3 進入情境，激發(fā)學(xué)生情感體會

小學(xué)語文人教版教材中精心挑選了眾多名人大家的古詩作品，或?qū)懢盎驅(qū)懭嘶蚴闱榛蚋柙?，往往飽含著作者自身的道德情感和高尚情操，為情境教學(xué)提供了很好地基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入情境之中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

常言道，一切景語皆情語。詩人對于景物的描寫往往能夠體現(xiàn)自身的感情，比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”就是借助對景色的描寫。表現(xiàn)了時間的跨度和作者的思念之情，帶給人很強的情感體會。小學(xué)生由于閱歷較低，對于這些情感體會可能感觸不深，不得要領(lǐng)。因此教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進入到情景之中，激發(fā)學(xué)生的情感體會，促進學(xué)生的理解能力和審美能力同步提升。

2.4 感受情境，讓學(xué)生作畫

中國古詩詞中常常包含各種各樣的意境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境是感受其人文精神的重要渠道。意境是指結(jié)合景色和詩人情感帶給學(xué)生的一種特殊感受，能夠讓學(xué)生與自己的體驗和經(jīng)歷融合而到達一種感同身受的境界。在古詩詞教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，深入感受詩詞當(dāng)中的形象和意境。古詩詞大多短小精悍，將豐富的人文精神內(nèi)涵賦予在詞句之中，給學(xué)生提供了豐富的想象空間。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受其中的深厚感情。小學(xué)生往往能夠通過畫筆表達自己的感受和情緒，因此教師營造情景之后可以讓學(xué)生通過畫圖的方式將課文內(nèi)容形象具體化，通過形和境的結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識觀念和學(xué)習(xí)規(guī)律。

要激發(fā)學(xué)生興趣，通過誦讀的方式，讓學(xué)生不斷感悟詩人的情感，理解詩人所處的環(huán)境。古詩詞符合韻律，讀起來朗朗上口，一些經(jīng)典的詩句，不讀出來不足以解其味，見其情。要學(xué)生在誦讀之中理解詩詞深刻內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。另外，誦讀還是古詩詞知識積累的重要條件，只有日常積累達到了一定程度，才能更好地傳承古詩詞中的精神和內(nèi)涵。

教師可以通過對教材內(nèi)容的不斷挖掘，引導(dǎo)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)。教師在古詩教學(xué)過程中要注重學(xué)生鑒賞能力的進步和提高。例如，教師可以根據(jù)古詩情境開展寫作訓(xùn)練，由基本的仿寫詩詞開始，讓學(xué)生邊品讀邊歸納詩詞寫作手法，從而方可寫出自己的詩詞作品。通過自主創(chuàng)作和詩詞展示，讓學(xué)生向同學(xué)展示詩詞，大大延伸了教材深度，幫助學(xué)生提升鑒賞能力，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文故事教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和心理特點，有利于增強學(xué)生的情感體驗和審美能力，促使小學(xué)生以積極自主的心態(tài)參與到古詩學(xué)習(xí)中去，用心揣摩古詩的中心思想和唯美意境，提高人文素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的講授式和一言堂，使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，以自主探究式的學(xué)習(xí)方法進行古詩詞的學(xué)習(xí)。合理恰當(dāng)?shù)氖褂们榫辰虒W(xué)能夠貼近學(xué)生實際，加深學(xué)生對于古詩的理解和感受，將古詩的意境和形象直觀的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣和動力不斷提升，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力和人文素養(yǎng)的提升，為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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